南京市第二届中小学教师微课竞赛作品创作说明.doc

南京市第二届中小学教师微课竞赛作品创作说明微课作品名称机器人去哪儿-机器人循光微课作品介绍本作品主要涵盖“wps文字”界面认识、主要工作状态、生活应用、拓展功能四个知识点为契机，进行主题教学教学需求分析适用对象分析学生已经初步学习了紫光机器人的平台使用，学会了机器人的直行、转弯等基本操作过程。学习内容分析教学重点：单分支语句的理解与程序设置。教学难点：多种情况下机器人的不同应对程序。教学目标分析1、知识与技能（1）了解红外线传感器的工作原理。（2）体验单分支结构语句的含义（3）能够在机器人平台中编写机器人循光运动的程序。2、过程与方法（1）依据流程图进行程序设计，通过设计任务让学生在探索中得到思维的培养。（2）充分发挥学生的自主学习能力，在小组合作中让学生自主探究，动手实践，并以学生已有知识为前提进行点拨与启发。3、情感态度与价值观（1）培养规范的机器人运动编程步骤。（2）激发学生的多选择性创新思维能力。（3）建立起以流程图的形式进行思维的习惯。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图生活导入提出问题（5分）1 生活导入（综艺节目爸爸去哪儿）2 播放视频：机器人清洁工猜一猜，为什么机器人能自动识别地面，并清洁干净呢？3 板书机器人去哪儿1.制定游戏的规则2.思考：如何才能自动？讨论机器人的判断过程从学生旧知入手，激发学生的学习兴趣，渗透机器人智能化的意识。过程一：原理认知1.机器人演示：“机器人遇到强光时发出鸣叫”。2探索：机器人在什么情况下会叫？它怎么知道前方有情况呢？3. 认识红外传感器的工作原理。4.绘制程序流程图。（同步填写学习单）1学生组内讨论。2交流讨论结果。红外传感器判断条件：是否有障碍执行动作：有障碍时，鸣叫。3.学习红外传感器的工作原理。4 理解流程图。给学生足够的学生空间，发挥小组作用，通过讨论激起头脑风暴。引导学生对实例进行分析，梳理知识要点，形成编程思路，让学生了解与掌握流程图的设计过程。过程二：语言理解1.认识单分支结构。单分支是代表一种情况下，机器人如何活动2.教师示范如何按照流程图来编写机器人遇障碍后的程序。3.发言学生尝试实践操作。4.教师指导并组织交流。1.了解单分支语句的概念2.学习程序的编写3.学生分小组实践操作活动方式：在课桌上用手实验。以实例带导图，帮助学生从实际问题的生活经验入手，理解单分支结构，并能够举一反三。过程三：任务一：机器人寻光1任务1：机器人I/O6遇到强光时红灯亮，没光时灯灭。2小组讨论分析流程，填写学习单3教师巡视辅导学生4. 组织学生交流学习成果。以小组为单位进行实践分为三种情况进行活动实践。让学生在具体的实践操作中，来检验程序，发现问题及时修改，不断调整，直至成功。让学生在反复尝试的过程式中积累经验，体验成功的乐趣。情况一：完成任务的小组演示。没完成任务的小组修改方案情况二：编程有错误的小组，其他小组共同分析寻找解决方法。已完成任务的小组帮助解决问题。情况三：不同的编程方法。有余力的组深入探索。过程四：任务二：机器人追光任务2：机器人遇光停（I/O 6）1. 带领学生分析流程2. 小组讨论后汇报思路。3. 各小组实践尝试。4. 教师指导并收集有效资源。5. 组织学生讨论成果。（3）1.绘制流程图2.小组实践正确设置判断条件及执行动作。3.分享与反思纠错。通过拓展任务让学生给学生消化知识的空间，在拓展任务中，自主探究，内化知识要点。过程五：分层四面八方多维度的机器人循光技巧带领学生讨论如何实现？有几种实现的方法？部分提前完成的的小组进行拓展任务。（添加I/O7 I/O8两侧的红外传感器进行循光）开放式的结果给予学生更多的思维火花。过程六：总计与信息文化1.反思：本节课解决了什么问题？你是如何解决的？2. 文化：从机器人的发展史中感受信息文化的脉搏，激发学生对学习的热情。1.反思本节课的学习过程2.以小组为单位总结活动行为。3.激发学习热情，提升信息文化素养。回顾反思体验学习全过程，形成解决问题方法，为后续学习做铺垫。学习指导请在生活实践中