四年级语文下册教案(I).doc

四年级语文下册教案 第二节一、学生继续完成习作，师巡视指导。二、给自己习作配上插图或图片。三、简单评讲： 1、可以将有的学生写好的习作公开宣读，让学生自评一下。 2、在学生说的基础上，师简单总结。再次复习“建议”的两种写法 及写文章时所要注意的。 习作1 我的建议 交待地点 简洁简单条文式介绍 主要景点 具体 一 文章结尾 点题 二 介绍具体 三 练习1 教学要求 1、训练学生初步感知“拟人”这种表达方式，并学会这种表达方式。 2、积累成语，并能活学活用。 3、正确、美观地书写左右结构的字。 4、口语交际、推荐或自我推荐。 重难点、关键 处处留心、口语交际 第一节一、教学第一部分1、指名分角色朗读小芳和爸爸的对话。2、出示：秋天这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么?3、引导学生说说爸爸对诗中的那些地方感兴趣？4、诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？体会这样写的好处。5、齐读诗句。6、从学过的课文中，你还能找出这样的句子吗？二、教学第二部分1、把一个事物当做人来写，让它和人一样有感情、会说话。这样可以使文章生动、形象，让人特别喜欢读。这种表达方式叫拟人。 其实，这种表达方式我们也会，比如，山上的小溪叮叮咚咚地流，我们说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。2、出示书上的四句话，自己读读。3、你能用拟人的方法把这四句话写生动吗？三、教学第三部分1、想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？2、学生试写，全班交流。 第二节一、教学第二题（读读背背）1、请同学们借助字典，来读读这八个成语，并找出你不会的成语的意思。2、指名读成语，师生共同正音，齐读成语。3、你们已经知道了哪些成语的意思？互相补充。4、同学们对这些成语有什么发现吗？5、同学们都在哪儿见过这样的景色？6、指导有感情朗读。7、指导背诵。指名背诵，全班齐背。二、教学第三题（写好钢笔字）1、审题。2、指导。 学生认读生字。引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在学生说的基础上，教师小结，这三个字都是左右结构，三个字的右半边中“横”画比较多，并且要写的倾斜些。教师范写。3、练习。学生描红、临写，教师巡视指导。及时小结。4、反馈。展示写的好的字，师生评点。对写的不好的字，予以纠正，再练习。 第三节一、审题。1、启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？2、指名读题，明确此次口语交际的要求。二、指导。1、新的一届班委会将由哪些委员组成呢？2、你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。要实事求是，不要夸夸其谈；要有礼貌，学会倾听；心态要平衡，能主动祝愿别人心想事成。3、分组练说推荐理由。4、每组推荐代表发表讲话，师生评议。 第四、五节 -单元测试附：单元测试成绩单梁 钊 61 李 桐 60马 园 63 李 洁 47洪 阳 59 王文亚 55郝 帅 49 董 娇 80马 力 80 马杜鹃 72 第六节 -试卷评讲 5、苹果里的五角星教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解新词语的意思。3、理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。重难点、关键启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。 第一节一、揭示课题。1、齐读课题。2、读了这篇课文，我们会知道苹果里怎么会有五角星呢，这是怎么一回事呢？二、初读课文。布置自读要求。1、读准字音，读通句子。2、标上自然段序号，在读不懂的词句下做上问号。学生自读，教师巡视。检查生字词。1、自读出示的生字词。2、指名领读。3、提醒易读的字音。4、开火车认读、齐读。相机理解：清晰、魅力。指名分自然段朗读课文，师生共同评议。自读课文，说说你读懂了什么？质疑、解疑或存惑。三、指导写字。 第二节一、复习检查。 1、听写词语。2、复习主要内容。二、精读课文。1、学习第1、2自然段。指名读第一自然段。从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？今天又有什么新闻报告或是显示新本领呢？“我”是怎样回答小男孩的？为什么？过渡：真的像“我”想的那么简单吗？2、学习第3、4自然段。指名读第3、4自然段。小男孩说了什么，做了什么？小男孩切苹果的方式和人们通常的切法有什么不同？第4段最后一句话，谁能读好?应读出小男孩什么样的心情？（自豪）第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么?第一句用“真的”和“果然”同第三自然段哪一句话扣得很紧？读第四自然段，处理好“见过”、“总是”、“却从未见过”、“更没想到”这几个词的朗读，读出“我”的惊奇。联系课文理解“循规蹈矩”的意思。3、学习第5自然段。指名读。这段中的“这样切苹果”指什么？两次用“也许”表达什么？怎么读？从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？理解“魅力”为什么在“感触”前面加了个“深有”？这个深有的感触是什么？齐读第四句话。理解最后一句话。“往小处说”是什么意思？那么若果要从大处说该怎么讲呢？（创造力来源于打破常规的思维方式)三、齐读、总结全文。1、总结全文。2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？生活中有没有这方面的例子。教学反思： 这堂课我以其朴实而又新颖的教学方式，激活学生探究的欲望，在学习语文的同时，让学生去发现课文和生活中的“五角星”。这堂课觉得上得很扎实， 为了分清两种切苹果的方法，思考两种方法背后的不同思维方式，初步感知创造力的本质，我让学生以四人小组为单位，通过默读课文完成两种切法的对比。随后，我引导学生：“循规蹈矩的结果真令人遗憾啊，错失了多少新奇的发现，多少创造性的做法。怎样才能想到新的切法呢？”学生在我的不断启发下都能踊跃发言，下文的理解“创造力，从小处说，就是换一种切苹果的方法。创造力，从大处说，就是-”就水到渠成了 “创造力，从大处说，就是换一种方法思考。”“创造力，从大处说，就是不循规蹈矩。”“创造力，从大处说，就是打破常规地去思考。”看来以后要多引导、多启发，要讲方法，课堂效果就会好些，有些学生的理解力并不像我想象的那么差。6、最佳路径教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解并积累“满山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学重难点：通过指导学生自由读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。 第一节一、导入。二、解题。1、板书课题，齐读课题。2、“径”是什么意思？路径呢？最佳路径又是什么意思？3、生活中有你认为的最佳路径吗？在学习上有没有最佳路径呢？有句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”说明了勤奋是学习上的最佳路径。课文中的最佳路径是指什么呢?它是谁设计的？ 让我们一起来学习课文。三、初读课文。1、轻读课文，读准字音，尤其是生字字音多读几遍。2、开火车齐读词语。3、把词语带入课文中，把课文读正确、流利。4、指名分段读课文，师生共同纠正。5、那么课前中提到的是谁设计了最佳路径，你们知道了吗？ 是的，是美国哈佛大学建筑学院院长，从事建筑研究40多年，在世界各地有70多年精美杰作的建筑大师格罗培斯。 其实，他的设计灵感来自于法国的一个葡萄区及一个老太太的做法，请找出相应的自然段，再读一读。6、在生字词中找出与葡萄园有关的词语。四、学习第3-4自然段。1、与葡萄园有关的词语：漫山遍野、绵延、无人看管。2、你能把这些词语连起来说说这是一个怎样的故事呢？3、想象画面：漫山遍野都是农民的葡萄园，你能用语言来描述这样的情形吗？这么多的葡萄总要卖出去，当地农民是如何兜售自己的葡萄的呢?而那个与众不同的老妇人呢？4、指名读第3、4自然段，用“”画出农民们卖葡萄的句子，用“”画出老太太卖葡萄的句子，请对比着读两遍，你有什么体会呢？5、如果你刚好经过葡萄园，你愿意买哪边的葡萄，为什么？6、指名回答。边读第4自然段边圈画出老太太销售葡萄的方法的词语给人自由，任其选择。五、给这个故事加个题目。1、你能给发生在法国南部葡萄区发生的故事，加个题目吗？2、读了这个故事，请写一写你心中最想说的话。互相交流。六、小结。建筑大师竟然从一个普通的卖葡萄的老太太身上得到了启示，这是什么启示呢？有什么联系吗？我们下节课研究。七、学生练写生字。 第二节一、复习。1、听写生字。2、出示：漫山遍野、微不足道、启发、优雅、最佳路径。你用这些词来简单说说课文的内容吗？3、那么格罗培斯受到了什么启发呢？首先让我们来走进格罗培斯。二、学习1-2自然段。1、自由读第1-2自然段，你觉得格罗培斯是个怎样的人？为什么这样评价他？2、指名说，根据学生发言板书。3、同时在学生发言时，相机指导有感情朗读相应的语段。过渡：正当认真、负责的格罗培斯感到困惑时，忽然“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”他从法国南部一个卖葡萄的老太太身上受到启发，相出了办法。他受到了什么启发呢？三、复习第3-4自然段。1、快速阅读3-4自然段，说一说，相互交流。2、指名发言，并板书：给人自由，任其选择。四、学习第5-7自然段。1、回到住地后，他又是怎么做的？2、为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园呢？读文找理由。3、模拟评委会开会讨论过程。4、此时，你觉得格罗培斯又是一个怎样的人？根据学生发言板书。5、指导学生带着这份感受朗读5-7自然段。五、总结全文。那么这篇课文给你们有什么启示呢？教学反思： 这篇课文我感觉教学效果不是很好，我认为需要改进的地方是：1、学生的朗读能力还要扎实训练。这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更要关注学生的朗读能力和语言表达能力，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。二、学生的思维训练还要加强。尽管我的教学设计关注了学生的思维训练，但是学生的表现依然不令我满意，他们在思维还不够深入，还不够独特，比较肤浅和“大众化”，尤其通过“品词析句”读出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含义”上都比较欠缺。但是，学生们毕竟还只是四年级，随着年龄的增长感受力的提高和有目的的训练，相信还是会有很大进步的。三、学生还没有做到“每个人都发言”。同样坐在教室里，同样的课堂，应该让每个孩子得到锻炼，所以我最常说的话就是“抓住机会，每一个同学都发言”，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个学生得到锻炼。但是，他们有还是比较沉默。看来，还是要在课堂上不断关注他们，锻炼他们才行。 7、人类的“老师”教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、弄懂三个主要的例子中人类从生物上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学的研究的兴趣。3、学习本课9个生字，理解由生字组成的词语。重难点、关键：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 第一节一、解题激趣。1、今天我们来学一篇新课文，板书课题，齐读课题。2、激趣。读了课题，你想了解什么？（人类老师会是谁呢？它们为什么是人类的老师呢？）二、初读课文。1、自己放声读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2、检查自学效果。出示生字。自己读一读。在生字的音、形、义上你有什么要提醒大家的？大家互相交流。指名读词，开火车读词，齐读。出示长句子。这里有几个长句子，你能读通顺吗?自己读，互相读。指名读，齐读。3、把生字词分别代入课文中，把课文读通顺，流利。4、分小组朗读课文，在小组内评议、正音。5、谁愿意来向大家展示一下你的朗读：指名分节朗读课文。三、初步理解课文内容。1、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（板书）自然界种种生物。2、齐读最后一句。3、课文是怎样层层阐述的呢？请给课文分段。同桌互相交流。4、指名说，其他同学补充，师小结。第一段（第1自然段）：从潜水艇的发明是受到鱼类其实说起，得出鱼是人类的“老师”。第二段（第2-6自然段）：通过人类对一些生物的飞行特点、外形特点、构造特点等方面进行模仿的，对上述特点进行说明。第三段（第7自然段）：总结全文，既呼应了全文，又点了题。四、教学生字。1、师范写生字。2、分析字形。3、生练习写生字。 第二节一、复习。1、认读生字词。2、人类的老师是谁？齐读最后一句话。3、上节课，我们还有一个问题没有解决：它们为什么是人类的老师呢？我们这节课共同来研究。二、新授。师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边想边读，细细体会，可以把关键的词句圈圈画画，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号。1、学生自读课文，体会理解。师：怎样，有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里讨论。2、学生交流讨论。师：刚才同学们交流讨论过了，那么现在谁说说为什么自然界的种种生物是人类的好老师呢？3、集体交流。读懂并讲述清楚人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。4、拓展延伸:自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“”在这里起什么作用？自然界可以充当人类老师的生物你还知道哪些？5、理解最后一句。6、小结： 大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。三、布置作业。教学反思：教学时，我让学生概括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。 习作2教学要求：1、学习通过具体事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写于略写，提高选材能力。3、在习作过程中，努力发现他身上的闪光点，学习真诚地赞美，热情地推荐。教学重、难点：1、学会用具体事例表现人物的主要特点。2、学会用多种方式搜集资料，并提高选材能力。 第一节一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求。二、组织交流，丰富习作素材。1、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。2、班级进行交流，教师适当指导。3、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。4、小结：在说推荐理由时，选取具体事例，如果事例太多，要做到有详有略。5、有的同学很苦恼，说的事例总觉的不典型，不具体，老师叫你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。6、当然，可以推荐一人，也可以以争章的每个方面各推荐一人。7、可抽出5分钟时间，让学生自己互相采访。三、拓展思维，指导书面表达。1、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定很多。2、可以采用总分方式来推荐某个同学。四、学生撰写习作草稿。 第二节一、继续完成习作草稿。二、交流、评议习作。1、可选一篇写的比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。2、修改习作草稿。3、选一篇写的好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）4、再次进行修改。 练习2教学要求：1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加上标点。2、学习用不同语言形式表达同一种意思。3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。4、熟记八个成语故事和诗歌真知。5、学习续编通话故事。6、学写毛笔字。重难点、关键：处处留心、学习续编通话故事。 第一节一、导入。1、今天，爸爸要带小芳去乘磁悬浮列车，这可不是一般的列车，让我们一起去看看。2、板书：练习2 处处留心二、教学第一部分。1、这是第一次坐磁悬浮列车，她跟爸爸说了些什么呢，爸爸又会怎么回答呢？2、学生自由练习读爸爸与小芳的对话，边读边想：哪几句话是小芳说的？哪几句话是爸爸的回答？哪些是提示语。3、提示语有几种位置呢？如何根据提示语的位置来加标点呢！4、独立完成加标点练习，教师巡视检查。全班集体订正。5、学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过与爸爸的对话，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？6、那么，在课外书上，你对磁悬浮列车还有什么了解呢？三、教学第二部分。1、磁悬浮列车的速度快极了，每小时可以走400500千米。小芳第一次坐这种列车，她心里会怎么想？有什么感觉？2、指导有感情朗读小芳的话。要读出小芳兴奋、激动的心情。3、从小芳的话中，我们感受到了此悬浮列车速度很快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？4、学生之间互相议一议，全班交流。5、师相机点评，同样的意思。可以用不同的言语来表达。 第二节一、教学第二题（写好钢笔字）1、审题。指名读题，明确题目要求。通过谈话，让学生知道练字的重点。2、指导。出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求，在观察比较的基础上作出小结。示范书写这三个字，写字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横，斜钩要写的舒展些。3、练习。学生描红，师巡视指导。根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。4、反馈。好的字展示，写的不好的字，进行纠正。二、教学第三章（读读背背）。1、熟记成语。自己读读成语，要读准字音。对于自己不懂的成语可以请教同学或查字典。互相汇报自己的学习成果。这些成语可以用在哪些地方呢？体会每排两个词语在意义上的联系。指导有感情朗读、背诵。2、背诵诗歌真知。出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通句子。指名试读，相机正音。理解诗句意思。学生一边读一边思考：在你印象中真知是什么？读完后，同桌互相交流、讨论。全班交流。指导朗读。要正确地断句，读出节奏和感情。课外拓展。你还知道哪些有关“真知”的诗句或名人名言？ 第三节一、审题。学生读题，明确本次说说写写的具体要求。二、指导说。1、请学生讲述曾学过的狐狸和乌鸦的故事。2、议一议：狐狸能得逞，乌鸦会上当的原因是什么呢？3、乌鸦上当后，十分后悔，学生读一读书上提供的材料。4、这时乌鸦会怎么应付呢？5、选择一种你自己觉得最合理的结局续编故事。自己先说说，小组内练说，组员之间互相评议。6、推选代表上台来说，师生共同评议。三、指导写话。1、你把刚才怎么说的，就怎么写下来。师巡视指导。2、同桌互相评改自己编写的故事。四、反馈。五、学写毛笔字。 第4、5节 单元测试附：单元测试成绩单梁 钊 46 李 桐 63马 园 60 李 洁 39洪 阳 46 王文亚 48郝 帅 49 董 娇 61马 力 59 马杜鹃 64 第6、7节 评讲试卷、纠错 8.三顾茅庐【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 第一节一、启发谈话、揭示课题真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。 板书：三顾矛庐二、初读课文1、范读。提问： “三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？2、自读课文。借助拼音读准生字新词；读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自读情况。检查字音掌握情况A.生字；诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论B.重点字音：疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策 C.理解有关词语的意思；指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书： 刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红2、抄写生字新词3、给下列生字选择正确的读音吩（feng fen） 辅（fu fu） 晌（xiang shang ）辰（cheng chen ） 诸（zhu zu ） 卧（wo wu ） 第二节一、导入（课题切入 感知课文） 师：上节课，我们学习了-（引导学生读课题）。谁能用自己的话说说这个故事？ 二、新授 （精读感悟， 体会诚心诚意、雄才大略） 教学版块一（感悟刘备的诚心诚意） （一）整体感知刘备的诚心诚意 1、一读大声朗读。 过渡：是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助完成大业呢？ 学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。） 2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是因为、正因为所以才、如果不是就不会”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。（对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。） 3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。刘备是 邀请诸葛亮出山。（板书：诚心诚意） （二）、细读课文， 从对话、神态、行动中体会诚心诚意（读找说悟读）随机 过渡： 、刘备的真心到底有多诚？真情到底有多真？还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。请同学们仔细默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。2、学生默读课文。 3、交流。 对话、神态中体会诚心诚意（张飞与刘备的对话） 当一学生读到以下这组对话时：（出示） 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了。” （1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！ （看学生把感悟点落在哪里） （2）指导“嚷” a、师：嚷什么意思？（喊叫）谁来试一试？个别读，体会出嚷。 b自己练读，指名读出猛张飞。 c引导想象：张飞嚷时是怎样的心情？（生气、不耐烦、讨厌） d师：从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。（齐嚷） （3）指导“捆”（学生点到即可，不说也不要紧） 师：张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。 （3）引导：刘备怎么说？ a你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！） 师：是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。 b谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。 （指名一学生读）你们注意到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要-亲自去（学生接话），可见刘备对诸葛亮的敬仰（学生接话）。谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名一学生读） c师生分角色读对话。 教师导：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急切，对诸葛亮的敬重。刘备的这份诚意可真是令人感动呀！ 行动中体会诚心诚意 1师：除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？（学生读有关语句） 2你们是从行动中体会到刘备的诚意的。 重点指导以下句子： （1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（引导生自己说体会） （2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他尊重、诚心。（3）“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”（指导生扣住关键词说体会，动作表演理解恭恭敬敬，体会虔诚）“不要惊醒”：T：刘备为何让他俩在门外等侯？“轻轻”：生怕惊扰诸葛亮休息。“恭恭敬敬”：师：想象刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，会有怎样的动作？（弯腰低头是对一个人的尊敬）（小结：看来，刘备用对待“长辈”的礼貌，对待“宾客”的热情对待诸葛亮，可见，刘备对诸葛亮的尊敬。） 师：想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟吩咐些什么，又会用怎样的口气怎样的态度？（4）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。” 生谈体会或师引：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个过去了-他这样站了多久？理解“半晌” 半晌是多长时间？ 小结：我们从行动中体会到了刘备的诚意，为了让大家更好的感受这些地方，让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看动画） 带着体会齐读“离诸葛亮的住处才悠然醒来见面。”注意标出的关键词。（出示）教学板块之二（感悟诸葛亮的雄才大略）过渡：刘备为何对诸葛亮如此尊敬，如此诚心诚意的邀请呢？肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节课的初步认识，你觉得诸葛亮怎样？师引导：是啊。诸葛亮雄才大略。文中也简单写了一写。请大家读课文的3、4、5小结，找到有关语句，并说说体会。环境烘托 体会性格：师：其实，这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。出示：（生读）“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这里有一句（生接：比喻句）师：把什么比作什么？ 其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮） 人们称诸葛亮为（卧龙先生） 师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。 师：这里景色宜人，谁来读好它？齐读分析形势 体会大略（第四小节）师：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。这里有两个词（板书：群雄纷争 茅塞顿开）雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？孙权、曹操、吕布、董卓纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊生啊 当时诸葛亮是这么说的：将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。听了诸葛亮这番话，刘备-。“茅塞顿开”你是怎样理解的呢？像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了师：通过这一段谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的打算。可以看出诸葛亮确实是有谋略。确实值得刘备三次邀请。齐读第四小节。三、延伸拓展 深华中心学了课文，我们知道了“三顾茅庐”的故事，初步认识了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。那这个故事对你生活中又有什么启发呢？（待人诚恳，谦虚不要摆架子对人要尊重）诸葛亮用我们现在的说是什么？（板书：人才）只有尊重人才，才能干一番大事。四：作业：板书： 三顾茅庐刘备 （如鱼得水） 诸葛亮诚心诚意 雄才大略 第三节一、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。二、指导用 “来到只见”说几句话。（仿书上写）1、指名读：“他们来到隆中秀丽宜人”。2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？3、指导用“来到只见”说话。（1、提示：写你去过的地方，三分钟写三句话。（2、生写（3、师检查择优赏读：引导学生回想校园一角、名胜古迹、赵元古银杏等地方。4、自由练说，同桌说，指名说。三、背诵课文3、4节。9.祁黄羊 教学要求：、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。、学会本课8个生字，理解新词语的意思。、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。第 一 节一、提题导入。、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3、 检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物？随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐指导读好上述名称。二、自读课文，要求（出示）：、读准生字字音，认清字形。、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检查。、出示下列词语，注意读准带点字的读音。前鼻音：晋悼公人选举荐慎重后鼻音：兴亡翘舌音：合适召慎重其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午多音字：解狐、指导读通下列句子。（）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人（）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！、指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：人选 兴亡 举荐 合适征伐郑重使者召 慎重 避 当此重任、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。板书：举荐人才5、理清文章层次。本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？（第37自然段）他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。第一段（12）：祁黄羊因病辞职。第二段：（311）：祁黄羊两度荐贤。第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。 板书：因病辞职外举解狐内举祁午四、指导书写生字。、给生字按结构分类。 左右结构：祁尉慎上下结构：晋荐召半包围结构：选适避独体字：亡、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。五、作业：1、完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。2、组词普（）荐（）伐（）悼（）晋（）存（）代（）掉（）第 二 节一、复旧引新二、精读训练1、自读课文。用简短的话把课文所写的故事概括出来，应该怎么说？过渡：当祁黄羊推荐了两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎么称赞祁黄羊的呢？（指答，出示最后一段，齐读）谁来说说你是怎么理解这句话的？（指答）过渡：祁黄羊一会儿推荐自己的仇人，一会儿推荐自己的儿子，这个祁黄羊是不是老糊涂了，推举前没有思考清楚？（齐答：不是的）现在我们就来弄明白他到底是葫芦里卖的什么药。2、学习“外举不避仇”思考：文中哪些自然段讲的是“外举不避仇”的事情？（指答）分角色朗读晋悼公与祁黄羊的第一次对话。（出示，指读）思考：从他们的对话中，你体会到了什么？（悼公对祁黄羊是非常信任的）祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？（不是）你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的？（想了想、郑重地说）“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢？为什么会有这样的反映？（比较句子，着重体会悼公的深感意外）祁黄羊是怎么回答悼公的？谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢？（指读）自己反复的读读这句话，从中你能体会祁黄羊哪些高尚的品德？（出以公心，公私分明，不计前嫌，不计较个人得失）过渡：既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。怎么还会祁黄羊要推荐人呢？现在我们就来学习下面的部分。3、学习“内举不避亲” 自读下面的课文，思考文中哪些自然段写了祁黄羊第二次推举人？他推举的是哪个人？（指答）这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的？反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么？（有点出于无奈；“只有”表示唯一、仅有的意思，说明除了祁午，就再也没有人能担当此任了）祁黄羊推荐祁午担任中军尉，悼公是怎样的反应？为什么会有这样的反应？谁来把第十段有感情的朗读一下？（指读）对晋悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？谁想站起来读一读第十一自然段？通过朗读我们有没有发现一个小小的问题，这里主要讲的是祁黄羊内举不避亲的事情，怎么他会说“压根儿没去想他是不是我的仇人或亲人”？这样写的道理是什么呢？（讨论交流）（把“外举不避仇，内举不避亲”两件事联系在一起；带有总结这两件事的意思；为写悼公称赞祁黄羊做准备）祁黄羊为什么要如此慎重的推荐替代他的人呢？如果用他的话来说，是因为他懂得了什么？（指答或齐答）正因为祁黄羊是以国家利益为重的，所以他接着说的第二句话就是：“我只是想”“只是想”什么？同学们一起读读他回答的话。祁黄羊“内举不避亲“，突出表明了他推荐人完全是（指板书）出以公心。谁来讲一讲什么叫做“出以公心”。（从国家的、公众的利益考虑）齐读811段。4、理解开头现在，我们已经知道，311段写了事情的经过：祁黄羊向晋悼公两次举贤：第12段写事情的结局：祁黄羊举贤受到称赞。那么，课文开头两段写的是什么呢？读一读，想一想。（写事情的起因：祁黄羊因病辞职。辞职板书）时代背景：几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、晋国、鲁国(今山东)等。讨论：祁黄羊因病辞职也与“出以公心”有联系吗？为什么？（年事已高，腿脚不好，再不辞职会耽误了国家大事）。小结：课文无论是写因病辞职，无论是“外举”还是“内举”都与这“出以公心”四字紧密相连。5、演一演三、总结1、“外举不避仇，内举不避亲”用一个成语概括是什么？唯才是举、任人唯贤 都可以 2、学习了这篇课文，你有什么感触？四、课后作业1、把祁黄羊的故事讲给小朋友听或阅读毛遂自荐。2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。3、写了下列词语的近义词。推荐 慎重 才能 重任4、照样子写词语。代替（“代”与“替”意思相近）：安危（“安”与“危”意思相反）：5、悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。四、练习1、形近字组词；2、用“来到只见”说话；3、比喻句辨别。11、永远的白衣战士 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。两条绿线内的13个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。第一节一、谈话导入:1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4、思考课文写的