大学生发展与职业生涯管理理论.ppt

,第一讲,大学生发展与职业生涯管理理论,大学生发展与职业生涯规划,主讲人：王建军 机械工程学院辅导员，国家职业指导师,职业是唯一能使个人的特异才能和他的社会服务取得平衡的事情。天下最可悲的事，莫过于一个人不能发现一生的真正事业，或未能发现他已随波逐流或成为环境所迫陷入了不合志趣的职业。 杜威,（一）职业生涯的含义 一个人一生中从事职业的全部历程。这整个历程可以是间断的，也可以是连续的，它包含一个人所有的工作、职业、职位的外在变更和对工作态度、体验的内在变更。,（二）职业生涯管理的含义 个人和组织对职业历程的规划、职业发展的促进等一系列活动的总和。它包含职业生涯决策、设计、发展和开发等内容。,（三）职业生涯管理意义？ （1）有助于提高个人人力资本的投资收益 （2）有助于降低改变职业通道的成本 （3）有助于组织的发展,（四）职业生涯管理的发展 它是西方国家人力资源管理的重要内容之一，起始于20世纪60年代，90年代中期从欧美国家传入中国，现已经在各大企业引起了广泛的重视，并逐步被引入到当今高等学校大学生的就业中。,（五）职业生涯规划的意义 （1）激发大学生最求高层次的人生需要，形成积极上进的人生观。 （2）引导大学生树立职业生涯规划意识，提高生涯规划能力。 （3）帮助大学生确定生涯发展目标，以目标促进学习的主动性。 （4）为未来的职业成功打下基础。 （5）增强大学生就业中的核心竞争力。,核心竞争力：美国著名战略家普拉哈拉德(C.K.Prahalad)和哈默(Gary Hamel)于1990年在公司的核心竞争力一文中首次提出“核心竞争力理论”，核心竞争力是一个企业（人才，国家或者参与竞争的个体）能够长期获得竞争优势的能力。是企业所特有的、能够经得起时间考验的、具有延展性，并且是竞争对手难以模仿的技术或能力。,（一）择业动机理论 美国心理学家佛隆（Victor H. Vroom）通过对个体择业行为的研究认为，个体行为动机的强度取决于效价的大小和期望值的高低，动机强度与效价及期望值成正比，即F=VE F动机强度，指积极性的激发程度 V效价，指个体对一定目标重要性的主观评价 E期望值，指个体估计的目标实现概率,职业生涯管理理论,按前述观点： 择业动机f职业效价职业概率,二. 职业选择理论,职业生涯管理理论,（二）职业性向理论 美国心理学教授约翰霍兰德认为，职业性向，包括价值观、动机和需要等，是决定一个人职业选择的重要因素。个人职业性向可划分为实际型、研究型、艺术型、社会型、开拓型和常规型六种；同时，职业类型也相应有上述六种类型。（如图-1所示）,二. 职业选择理论,职业性向及职业类型分类（图-1）,职业生涯管理理论,（三）特质因素理论 美国波士顿大学教授帕森斯认为，可以借用测验或量表等工具，用一组特质或人格特性界定不同类型的人，同时也可以用一组工作上所要求的条件或资格来界定不同类型的工作。通过个人特质和工作因素的匹配，可以达到“人以群分”的理想效果。,二. 职业选择理论,（一）舒伯的职业生涯阶段理论 舒伯（Donald E. Super）是美国一位有代表性的职业管理学家。他以美国白人作为自己的研究对象，把人的职业生涯划分为五个主要阶段：成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和衰退阶段。其中探索阶段从1524岁，是择业和初就业阶段，大学生活就属于这个阶段。,舒伯生涯彩虹论,职业生涯管理理论,（二）金斯伯格的职业生涯阶段理论 美国著名的职业指导专家、职业生涯发展理论的先驱和典型代表人物金斯伯格（Eli Ginzberg）研究的重点是从童年到青少年阶段的职业心理发展过程。他将职业生涯的发展分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段。其职业生涯阶段理论，实际上揭示了初次就业前人们职业意识或职业追求的发展变化过程。,三. 职业生涯阶段理论,职业生涯管理理论,（三）格林豪斯的职业生涯阶段理论 舒伯和金斯伯格的研究侧重于不同年龄段对职业的需求与态度，而美国心理学博士格林豪斯的研究则侧重于不同年龄段职业生涯所面临的主要任务，并以此为依据将职业生涯划分为五个阶段：职业准备阶段、进入组织阶段、职业生涯初期、职业生涯中期和职业生涯后期。,三. 职业生涯阶段理论,职业生涯管理理论,（四）施恩的职业生涯阶段理论 美国著名的心理学家和职业管理学家施恩（Edgar H. Schein）教授，根据人生命周期的特点及其在不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务，将职业生涯划分为九个阶段：成长-幻想-探索阶段、进入工作世界、基础培训、早期职业的正式成员资格、职业中期、职业中期危险阶段、职业后期、衰退和离职阶段、退休。,三. 职业生涯阶段理论,职业生涯管理理论,（五） 职业生涯发展“三三三”理论 “三三三”理论是将人的职业生涯分为三大阶段：输入阶段、输出阶段和淡出阶段。每一阶段又分为三个子阶段：适应阶段、创新阶段和再适应阶段。每一子阶段又可分为三种状况：顺利晋升、原地踏步、降到波谷。 如后表1-1、表1-2、表1-3及图-2所示,三. 职业生涯阶段理论,职业发展的“三三三”理论（图-2）,职业生涯的“三三三”理论（表1-1）,输出阶段的三个子阶段（表1-2）,适应工作硬软环境，个体与环境、个体与同事相互接受，进入职业角色,订三个契约： 对领导，我要服从你的领导 对同事，我要与你协同工作 对自己，我要使自己表现出色,适应阶段,个人的工作状态,输出阶段,职业环境状态,创新阶段,再适应阶段,独立承担工作任务 努力作出创造性贡献 提出合理化建议,工作出色获得晋升 发展空间小而原地踏步 自身骄傲或工作差错受到批评,受到领导和群众认可，进入事业辉煌时期,个体要调整心态，适应变化了的环境：此时属于职业状态分化时期，领导和同事看法不一,再适应阶段的三种状况（表1-3）,面临新工作环境的挑战、新工作技能的挑战、原同级同事的嫉妒、领导提出的新要求，表面的风光隐藏着一定的职业风波,顺利晋升,职 业 状 态,再适应阶段,原地踏步,降到波谷,“倚老卖老”不求上进的状态出现，挂在口头边的话是“我早就干（想）过”，对同事容易陷入冷嘲热讽，此时如作职业平移或变更更合适,由于个体原因或客观原因，遭受上级批评，或受降级处分，工作状态进入波谷，此时如能重新振奋精神，有希望进入第二次“三三三”发展状态,职业生涯管理理论,（一）“职业锚”理论 埃德加施恩首先提出了“职业锚”（career anchor）的概念：一个人进行职业选择时，始终不会放弃的东西或价值观。 一个人的职业锚是在不断探索过程中产生的动态结果。施恩根据自己的研究提出了五种职业锚：技术或功能型职业锚、管理型职业锚、创造型职业锚、自主与独立型职业锚和安全型职业锚。如表-2所示,四. “职业锚”与“边界”论,施恩的职业锚理论（表-2）,职业生涯管理理论,（二）工作家庭边界理论 2000年，美国学者克拉克（Sue Campbell Clark）提出工作家庭边界理论： 人们每天在工作和家庭的边界中徘徊，工作和家庭组成各自不同目的和文化的领域，相互影响，虽然工作和家庭中很多方面难以调整，但个体还是能创造出想要的平衡。,四. “职业锚”与“边界”论,职业生涯决策,一. 职业发展模式与特点,职业生涯决策,一. 职业发展模式与特点,职业生涯决策,一. 职业发展模式与特点,职业生涯设计是在了解自我的基础上确定适合自己的职业方向、目标，并制定相应的计划，以避免就业的盲目性，降低就业失败的可能性，为个人的职业成功提供最有效率的路径，或者说，是在“衡外情，量己力”的情况下设计出合理且可行的职业生涯发展方案。,一. 职业生涯设计的含义,职业生涯设计的关键是定向、定点、定位和定心。 定向确定职业方向； 定点选择职业发展的地理环境； 定位根据职业环境制定个体的发展目标； 定心平常心对待环境等的变化。,职业生涯设计,一. 职业生涯设计的含义,职业生涯设计,二. 职业生涯设计步骤,职业生涯设计,三. 职业生涯成长计划,职业生涯成长计划（PPDF）Personal Performance Development File 职业生涯成长计划把个人发展与企业发展紧密联系在一起，企业通过它让员工形成合力，形成团队，为组织的目标去努力并实现自我价值。,职业生涯设计,个人PPDF的三个方向,大学生职业理想与学涯规划,一. 职业理想中存在的问题,（一）职业发展期望值过高 大学生在择业过程中普遍存在着就高（高收入）不就低（低收入）、就东（东部沿海）不就西（条件艰苦的西部）、就城（大城市）不就乡（乡镇）、就富（经济发达富裕地区）不就穷（老少边穷地区）、就大（大企业、大单位）不就小（小企业）、就公（国有企事业单位）不就私（个体、私营企业、三资企业）的心理趋向。,大学生职业理想与学涯规划,一. 职业理想中存在的问题,（二）对职业理想的重要性认识不够 有的大学生认为现在已经进入信息时代，经济发展突飞猛进，世界变化日新月异，人们根本无法预料未来，没有必要做职业规划、规划自己的理想。事实上，这是一个严重的误区。,大学生职业理想与学涯规划,一. 职业理想中存在的问题,（三）将物质利益等同于职业理想 将职业理想定义为实现某些物质利益，比如金钱、名誉或地位的大学生不乏其数。其实，人生的真正快乐来自于工作的过程，而不是由他获得的报酬；人生的价值不在于拥有多少钱，而在于做了多少有意义的工作。,大学生职业理想与学涯规划,一. 职业理想中存在的问题,（四）“先就业再择业”是一种无奈的妥协 “先就业再择业”是一种明智的、必然的、现实的选择，而非一种曲线救国或无奈的妥协。因为虽然第一份工作很重要，但尚未重要到其能够决定终生。一个人一生换上四五份工作是正常的，在实现职业理想的道路上并非一帆风顺，而是需要经历曲折的过程。,大学生职业理想与学涯规划,二. 大学学涯规划,（一）一年级为试探期 初步了解职业，特别是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业。具体活动可包括多和师哥师姐们进行交流，尤其是大四的毕业生，询问就业情况，大一学习任务不重，多参加学校活动，增加交流技巧，学习英语和计算机知识。为可能的升学、获得双学位、留学计划做好资料收集及课程准备。,大学生职业理想与学涯规划,二. 大学学涯规划,（二）二年级为定向期 应考虑清楚未来是否深造或就业，并以提高自身的基本素质为主，通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力；可以开始尝试兼职、社会实践活动，最好能在课余时间长时从事与自己未来职业或本专业有关的工作；提高自己的责任感、主动性和受挫能力，增强英语口语能力，增强计算机应用能力，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。,大学生职业理想与学涯规划,二. 大学学涯规划,（三）三年级为冲刺期 目标应锁定在提高求职技能、搜集公司信息、并确定自己是否要考研上。参加和专业有关的暑期工作；学习写简历、求职信，了解搜集工作信息的渠道，和已经毕业的校友、师哥师姐谈话了解往年的求职情况；希望出国留学的学生，可多接触留学顾问，参与留学系列活动，准备TOEFL、GRE、注意留学考试资讯。,大学生职业理想与学涯规划,二. 大学学涯规划,（四）四年级为分化期 找工作的找工作、考研的考研、出国的出国，不能再犹豫不决，大部分学生的目标应该锁定在工作申请及成功就业上。这时，可先对前三年的准备做一个总结，检验自己已确立的职业目标是否明确，前三年的准备是否已充分。,大学生职业理想与学涯规划,三. 大学学习与生涯规划,（一）读大学，读什么 ？ 理解“大学”，大即是博，是多而全，使劲学；学就是怎样成为一个独立的社会人。 综合素质是方向，全人发展是内涵。,全人发展,政治信仰,自律培养,幸福归属,生涯规划,技能培养,时空视野,健康体魄,智慧之桥,生存之道,发展之路,学会生存的基本规则： 健壮体魄； 社会生存； 自律培养。,职业发展的必备能力： 通闻常识； 专业技能； 工具能力； 身心适应。,价值理解的合理把握： 幸福归属； 时空视野； 政治信仰。,大学生职业理想与学涯规划,三. 大学学习与生涯规划,（二）我想成为一个什么样的人？ （1）首先要明确我现在是一个什么样的人？ （2） 如果我要成为那样的一个人，现在应该做什么？ （3）我的所想、所行、所思是不是围绕这个目标进行的？,大学生职业理想与学涯规划,三. 大学学习与生涯规划,（三）大学生必须要做的五件事 （1）拿一次奖学金，表明你具有一定的学习能力； （2）参加一次社会实践，最好能和