小学语文五年级下册16课桥教学设计.doc

小学语文五年级下册16课桥教学设计 教学目标：1了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。2感悟老汉的高尚品质和人格魅力。 教学重难点：引导学生抓住课文的关键词句，体会课文中老汉高尚的精神品质。第二课时教学过程：一、回顾旧知，导入新知。1. 复习导入（同学们，在学课文之前，我们先来读一下这些词语。）（课件出示：咆哮、狞笑、放肆、势不可当 这些词语在文中是描写什么的？洪水）（课件又出示：清瘦、沙哑地喊、冷冷地说这些词在文中是描写什么的？老汉）（课件再出示：祭奠，谁祭奠谁？老太太祭奠她的丈夫和儿子）2. 一场洪水来临后，老支书、小伙子到底发生了什么事？/就在这让人充满希望的黎明时，让人感到畏惧的洪水面前，让人拥戴的老汉中间发生了什么事呢？二、读中品文。默读课文，课文中的老汉是个怎样的人？用一个词语来形容？找出相应的神态、动作、语言描写的句子，用“_”画下来，做批注（自学完后四人小组交流）1. 交流汇报（先读再说感受）（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（生：这里看出老汉非常镇定。师：真会读书，你抓住了老汉的神态来理解这个人物，好样的，有对这句话进行补充的吗？“清瘦”是老汉的外形，他的精神像一座高大的山，一起读出老汉这如山的形象吧，还有哪些地方是描写老汉的呢？）（2）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（3）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。A、你从中感受到了什么？动词“揪”、“推”，对儿子没感情吗？（不是，过桥时儿子让父亲先过桥）B、老汉对儿子无情还是有情？（有情！又是吼又是推还算有情？因为只有争分夺秒才可以让儿子脱险。）C、道是无情却有情，再读这两句话，你们读出了什么？（体现出父亲对儿子的爱，身为党员必须确保群众安全撤离，只有把对儿子的爱藏在心里，老汉是舍小家，顾大家）是啊，道是无情却有情在乡亲们和党员之间，他选择把危险留给谁？在自己和儿子之间，他选择把危险留给谁？（4）此时此刻的老汉在你的心中是怎样的？（舍己为人，大公无私）除了上面的神态、动作描写外还有哪些句子令你印象特别深刻的？（5）“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（语言）A、你感受到了什么？（能看出老汉当时心情是很着急的，对群众非常关心）B、再请同学来读一读，读出关切，读出着急，再着急点，生再读。那么危急的情况下，还容得下多说一句废话吗？读出斩钉截铁、镇定自若、不容商量，大家一起读。（6）多么果断的语言，多么伟岸的身躯，多么铁面无私的老汉，让我在怀着对老汉这位共产党员的崇高敬意再读读这些描写他的句子。读句子A、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（他是一座山，乡亲们的靠山。再读）B、在最危险的时刻，这位果断的老支书，读【“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（再读）】C、他也是爱着自己儿子的老父亲，读（老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。）（7）环境描写：但就是一位舍小家，顾大家，镇定自若受人拥戴的老汉，全文却只用了几句话描写他，文章在前面和救援部分用了很多什么描写？（环境描写）找找看，有哪些句子，课件出示，读这些句子。这样写是不是有点喧宾夺主了？有什么作用呢？（环境描写用来衬托老汉的形象，烘托他大山般的临危不惧，也就是侧面烘托）三、升华情感1、（音乐起）五天以后，山洪退了，那位受全村人爱戴的老汉牺牲了，那个曾经还鲜活地在人群中求生的儿子被洪水吞没了，河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了，我们是不是也该把它擦去呢？（边讲述边擦板书）2、那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。）3、洪水过后，人们在小木桥倒塌的地方，又建了一座新的石桥，你准备给它取个什么名字？为什么？ 四、情至深处，一写为快。 1、站在洪水面前，他是一座山，人民的靠山，他用自己瘦弱的身躯抵挡住了凶猛的洪水。这是多么的慷慨悲壮啊 ！他就是老汉，假如他入选感动中国十大人物，请你们为他写一份颁奖词！六、拓展延伸，注重积累1、五天以后洪水退了，受人拥戴的老汉及在洪水中求生的儿子都牺牲了，河上的木桥垮了，但此刻我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间，那就是生命桥2、再读课题“桥”3、1998年抗洪和2008年