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种群的特征课堂教学说课稿,刘静宇,说 课 内 容,教材分析,地位： 本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。并为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基础，也为群落和生态系统的学习作了铺垫。,教学重点难点及学情分析,优点：学生已经在必修一中接触 过种群的概念，对种群有一定的 了解。高二的学生理解能力较高 ，已经形成各自的学习方法，学 习能力和效率都比较高。,缺点：学生对生态环境接触少， 而“种群”的学习具有较高的生 活性、实践性，注重学生的体验 和科学方法的把握。,教学重点： 种群的特征。,教学难点： 1、样方的选择和确定。 2、种群的特征之间的相互关系。,教学目标,知识目标： （1）识记种群的概念，列举种群的特征 （2）理解种群特征之间的关系。,能力目标 （1）初步学会调查种群的密度的方法。 （2）分析种群其他特征对于种群密度的影响。 。,情感目标 能用种群特征去描述身边的种群，关注人口问题，认同计划生育国策，关注濒危动物种群数量的变化及措施。,教学方法,学生是认知的主体，是知识意义的主要建构者，教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用，所以我确定本节课采用的教学方法是以具体的生物实例引入课题，启发学生了解种群的概念，始终以问题解决为线索，通过提出问题，创设情境，引导学生自学教材，合作交流，启发学生积极思考，激发学生的兴趣体现学生的主体地位。,教学流程,情境导入 激发兴趣,导入,新知识的讲解,联系实际 引导分析 启发思考 组织讨论,练习、总结,巩固新知 加深记忆,9,种群的概念,生活在同一地区内同种生物的所有个体的总和。,下列叙述中，属于种群的是（ ） A、一片森林中的昆虫 B、一块田地里的狗尾草 C、一颗树上的寄生物 D、一座山峰上的树,B,10m,10m,怎样估算这块草地中蒲公英的密度（用 表示）？,问题探讨,第1次,第2次,2、标志重捕法：（用于动物） 在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体作上标记后，再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估计总体密度。,种群数量=标记个体数重捕个体数/重捕标记数,一、种群的数量特征,种群密度（最基本）,出生率和死亡率,迁入率和迁出率,年龄组成和性别比例,板书设计,第四章 种群和群落 第一节、种群的特征 一、种群： 在一定的自然区域内，同种生物全部个体的总和。 二、种群的数量特征： 出生率和死亡率 迁入率和迁出率 决定 样方法 种群数量 直接影响 种群密度 调查方法 影响 预测变化方向 标志重捕
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