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文档简介

資源教室方案基本概念,資源教室方案的意義與運作,資源教室方案的意義 資源教室方案源起 資源教室方案的運作模式 (點選) 資源教室方案的特點,資源教室的行政組織,行政組織系統 分工執掌,學校行政執掌分工整理如下：,資源教室方案的支援服務,特殊學生需求的支援服務 普通教師需求的支援服務 理念方面 作法方面 諮詢服務與在職訓練 普通學生需求的支援服務 學校行政人員需求的支援服務 考量學生特殊需求 瞭解相關法源,資源教室方案的服務對象,服務對象之鑑定與安置 資源教室方案學生人數 目前安置概況 (如下表),單位：人,資料來源：九十三年度特殊教育統計年報（頁84-90），教育部，2004，台北市。,資源教師資格,編制：國小每班置教師二人，國中身心障礙資源班每班置教師三人 。 資格：資源班師資之遴選應以具特殊教育教師資格者為優先，若是國中的資源班教師，因採分科任教原則，故而在遴選時除其特教教師資格外，應注意其分科任教的專業能力。,資源教室方案的課程規劃,依上課方式分 小組教學 協同教學 個別教學 依排課方式分 依學生的學習需求分類 抽離式(如下表) 外加式 抽離兼外加式 依資源班與教務處的排課合作方式,抽離型態可分為部份抽離、全部抽離及增加抽離三種,群組排課 混合群組排課 區域留空排課 按原班課表排課(教務處先行排課,資源班而後配合) 併用的排課,資源班與教務處的排課合作方式,群組排課,混合群組排課,區域留空排課,資源教室方案的課程規劃(續),課程型態 補救性課程 功能性課程 課程範圍 教材編選 建議回歸標準,資源教室方案的教室規劃,規劃原則 設備 教室佈置圖 兩組同時教學 協同教室教學,兩組同時教學,協同教室教學,高中職及大專院校資源教室方案,高中職資源教室方案 資源教室在高中職、大專院校與國中小教育的角色差異 服務內容 大專院校與高中高職設有資源教室之學校 相關法令規定(如下表),資源教室方案的評鑑,鍾聖校（1982）提出針對資源教室的評鑑原則應至少包括下列四點： 周全的評鑑應包括自評、他評、學者專家評鑑 評鑑的內容應兼重物質與精神層面 評鑑
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