人物刻画之语言描写.ppt

,语言描写的六把钥匙,问题探究： 1、以下两个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？ 2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 。,（1） A. 马氏骂常先生黑心，三爷却不怪他。 B. 马氏忍不住心疼地骂起来:“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。” 三爷登时沉下脸：“不可胡说，我与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎么会哄骗我。千虑一失，或许常先生走了眼。即使常先生知此内情，也或许另有难言之隐。不可怪他。”,（2） A：母亲很生气。 B:母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”,明确： 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。,什么是语言描写？,判断下面这段文字，是语言描写吗？,阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那不就是驴吗？主人竟说阿山相信驴不相信他。,明确： 上面这段话，交代了两人谈话的内容，但没有采用“直接引说”的方式，所以不属于语言描写。,2,看一看，猜一猜， 比一比，知方法,（一）、看一看下面的语言描写，画出表示“说”的词语。 A、“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 B、父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了!” C、三爷黑下脸怒问：“你怎么敢去卖常先生帮我买进的字画？” D、马氏便落泪哀告：“家中已经败落到这步田地，我拿去换些钱，也好度日啊。” E、王商人送到客栈门前，忍不住叮嘱一句：“刘先生，这些字画大多是国宝，还望您悉心收好才是啊。,根据语境灵活运用表示说的词，避免词语贫乏。如：叫、喊、问、应道等,第一把钥匙,下面这段话都是谁说的，对你有什么启示,请你猜猜，我是谁？,一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、财主、乞丐。望着纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛，” 乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间”接下来 说了第三句：“再下三年又何妨？”正好来了 一个 ，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁”。,县官,秀才,财主,乞丐,明确 不同身份对同一事情想的不一样，于是说的也就理所当然地不一样，秀才是读书人,语言有文采;县官不忘赞美皇帝;财主有钱,把下雪当做乐趣;乞丐遇上大雪就会饥寒交迫,只能骂这些不知别人痛苦的人。,提问：从下文中你能看出甲、乙、丙、丁都是谁吗？ （2）有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。” 乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”,明确: “三句话不离本行”。“锅了碗了”针过去线过去” “前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师,裁缝,车把式和船老大。,写作方法指导,身份年龄联系法,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,第二把钥匙,（三）、比较下面两段语言描写，你能看出表达效果有什么不同吗？你从中得到了怎样的启示 A 参加“海选”的妹妹回来了 “ 你被选上了吗？”我问她。 “嗯！” “那你为什么不开心？” “因为角色。” “你的角色是什么？” “他们让我演狗。”,B “砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。 “你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。 “嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。 “那你为什么不开心？”我壮着胆子问。 “因为角色。”她愤愤地答道。 角色会有什么问题?我有些疑惑，可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。 “他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。,写作方法指导,神态动作辅助法,对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。,第三把钥匙,3、发挥你的想象，请加入神态或动作： 甲： -“同志，你踩了我的脚。” 乙： -“我知道，你刚才不也踩了我的脚？” 甲： -“我没看见。” 乙： - “我也没看见。” 甲：-“那现在请你把脚挪开。” 乙：-“往哪儿挪？” 甲：-“你总不能把你的脚一直放在我的脚上吧。” 乙：- “你也可以把你的另一只脚放在别人脚上呀。” 我实在忍无可忍，一用劲把脚抽出来。,写作方法指导,场合情境融入法,人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,第四把钥匙,1,（四）、请同学思考： “你的语文课本不见了，在课堂上、下课时、在家里说的话一样吗？”,1. ：,示例： （1）、 课堂上他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？” （2）、下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？” （3）、在家里不见课本： “老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。,2,（五）、比比眼力，比较下面语言描写，看看你有什么发现 A、将军不耐烦地撇撇他的下嘴唇说：“唉，够了我已经忘了，您却说个没完！” B、“唉，够了我已经忘了，您却说个没完！”将军说，不耐烦地撇撇他的下嘴唇。 C、“唉，够了”将军不耐烦地撇撇他的下嘴唇，“我已经忘了，您却说个没完！” D、“我把唾沫星子喷在您身上了，大人请您原谅我本来出于无意” “唉，够了我已经忘了，您却说个没完！”,写作方法指导,灵活运用对话描写的四种方式,我们在写作中要灵活运用对话描写的四种方式（提示语在前，提示语在后，提示语在中间，没有提示语）避免单调、重复。,第五把钥匙,注意 提示语出现在不同的位置，标点符号也有相应的变化。提示语在前时，用冒号表示；提示语在后时，直接用句号；提示语在中间的，使用的是逗号。没有出现提示语，直接把对话的内容用引号表示出来就行了。,2,（五）、比比眼力，比较下面语言描写，看看你有什么发现 A、将军不耐烦地撇撇他的下嘴唇说：“唉，够了我已经忘了，您却说个没完！” B、“唉，够了我已经忘了，您却说个没完！”将军说，不耐烦地撇撇他的下嘴唇。 C、“唉，够了”将军不耐烦地撇撇他的下嘴唇，“我已经忘了，您却说个没完！” D、“我把唾沫星子喷在您身上了，大人请您原谅我本来出于无意” “唉，够了我已经忘了，您却说个没完！”,2,2、情境练习： 某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，请同学们进行对话描写，至少运用对话描写的三种形式，标点正确。 要求：用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。,2,示例： 我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” “不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。 C凑了上来：“我看你还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！” D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？” “哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。” 大家听了哈哈大笑。,2,（六）观察下面一段对话，你能得出什么不同于上面的结论。 “忘了？这真是贵人眼高” “那有这事我”我惶恐着，站起来说。 “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去” “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”,写作方法指导,人物语言要分段布局。,分段写作的好处：（1）使文章显得非常清晰。（2）老师改作业、读者读你的文章眼睛不疲劳。（3）文章显得很长。,第六把钥匙,2,四、语言描写歌谣。,描写语言有办法，身份场合要符合 动作神态如点睛，想象描写最生动。 提示语言有四种，位置标点有变动。 对话较多分段写，具体清晰内容丰。,学以致用，修改训练 。,2,下面这段话请大家给这个同学改一改，看怎样写更好一点。,疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：“作业完成了吗？”我说：“做完了。”妈妈说：“拿来我看看。”我说：“好。”作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很饿”妈妈说：“那也不行，做好了再吃！”我说：“嗯。”毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本。,2,修改文示例：,疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。”“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。“好。”我低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。“过来，你看你的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿”“那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟，母命不可违，我只好坐到了书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本,1、把“阿山向他的邻居借驴”那段文字改写成语言描写，并灵活运用对话描写的几种方式。 2、请以诱惑为题，以“一位小学生在游戏厅门前走过。”为开头，写一段小学生与游戏厅老板的对话，200字左右。,六、作业任选：,2,示例：,阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”“啊，这”阿山很失望。邻居说：“唉，你来得太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来，“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。“你这人真是”驴主人傲慢地说，“你竟相信驴，却不相信我！”。,2,示例：,一位小学生在游戏厅门前走过，老板见状，满脸推笑，忙招呼说：“小同学，来玩游戏机的吧，怎么不进去呀？” “我我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了” “嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，“你看，里面都是