从百草园到三味书屋修改.ppt

从百草园到三味书屋,作者,导入,阅读1,预习,深究,阅读2,迁移,归纳,从百草园,鲁迅,到三味书屋,返回,上页,下页,本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?,“从到”表示这篇文章大致包括两部分，及前后两部分的内容。,返回,上页,下页,“百草园”是个什么园?,课文：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。,返回,上页,下页,返回,上页,下页,今日百草园,返回,上页,下页,周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家,本名,鲁迅 18811936,返回,上页,下页,绍兴文化广场的鲁迅铜像,返回,上页,下页,绍兴鲁迅纪念馆,快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。,百草园：开头到“来不及等它走到中间去” ； 三味书屋：“出门向东”到结尾； 过渡段：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”到结尾 。,返回,上页,下页,阅读“百草园”部分,南宋大学问家朱熹。 我们学过朱熹什么作品？ 观书有感 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。,返回,上页,下页,“朱文公”是谁？,某教辅资料答案：这句话是用成人的眼光来看的。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。,“似乎”表示“从表面看是这样，而实际上不是”。这一句的意思是：从表面看确实只有一些野草，没有什么动人之处，但实际上有许多有趣的事物，是“我的乐园”。 不但不矛盾，还表现了鲁迅的语言艺术。,返回,上页,下页,“其中似乎确凿只有一些野草” “似乎”和“确凿”矛盾吗？,认识几种动植物,皂荚树,桑葚,返回,上页,下页,认识几种动植物2,斑蝥,叫天子（云雀）,返回,上页,下页,油蛉,蜈蚣,返回,上页,下页,认识几种动植物3,何首乌和木莲,覆盆子,返回,上页,下页,认识几种动植物4,拔何首乌图,返回,上页,下页,不必说_菜畦，_石井栏，_皂荚树，_桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里_， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子忽然从草间直 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里_，蟋蟀们在这里_，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有班蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤_，木莲有莲房一般的果实，何首乌有_的根,返回,上页,下页,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,长吟,肥胖,轻捷,窜,低唱,弹琴,缠络,臃肿,描写事物生动形象,描写百草园的自然景物，作者从下面四个方面来写，请分别举出几个例子，体会语言的生动和准确。 颜色： 声音： 形状： 姿态：,碧绿的菜畦，紫红的桑椹。,鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,肥胖的黄蜂，莲房一般的果实，臃肿的根。,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。,返回,上页,下页,短短的泥墙根一带就有无限趣味，其他地方就更有趣了。 也说明是“我的乐园”。,返回,上页,下页,“不必说也不必说单是”的句式，强调什么意思？,“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”是_的修辞方法。这样写，洋溢着对虫儿们的_之情，是童年生活的美好记忆。,这段文字写出了百草园自然景物的丰富多采和生活的丰富有趣，这都是为了呼应第一段的 二字。,拟人,喜爱,乐园,返回,上页,下页,仿写： 不必说也不必说单是,开头： 我们班有许多有特长的同学 我们家养了许多花 我们的学校 我的家乡 我的电脑,返回,上页,下页,给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。,返回,上页,下页,美女蛇的故事在全文中的作用是：,开一块雪， 出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。,扫,支,撒,系,牵,拉,返回,上页,下页,罩,动作清楚 真切 生动,选择最准确的动词填空,露,返回,上页,下页,捕鸟图（人教社教学图片）,仿“捕鸟”写一种活动， 动词要用得具体生动。,例如： 做标本 打篮球 炒菜 摄影 插秧 ,返回,上页,下页,从结构上看， 这段文字起什么作用。,承上启下。,返回,上页,下页,阅读过渡段,这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？,对百草园喜爱、留恋的感情， 对三味书屋有所畏惧是感情。,返回,上页,下页,返回,上页,下页,阅读“三味书屋”部分,三味书屋外景,出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。,返回,上页,下页,三味书屋 内景,返回,上页,下页,返回,上页,下页,书屋内鲁迅的书桌,宋代李淑邯郸书目有“书三味”的说法：“诗书，味之太羹（gng），史为折俎（z）子为醯（x）醢（hi）。” 意思是：读诗经尚书等经书如吃未加作料的原肉汁；读史书如吃大块的肉；读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。 三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书”可证此说。,返回,上页,下页,解题：何谓“三味”？,返回,上页,下页,课文朗读,问“怪哉”旨在表现什么？ 老师为什么回答不知道？,表现作者的好奇和求知欲。 说明那时不欢迎学生问问题，不提倡独立思考。这是封建教育的弊病之一。,返回,上页,下页,他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。 这表现老师什么特点？,表现这个老师在那个时代还是比较开明的严而有格，严而有度。 是全城中“称为”最严厉的书塾。,返回,上页,下页,勾画出写三味书屋的先生的内容 归纳：三味书屋的先生是怎样的人？,三味书屋的塾师寿敬吾先生,返回,上页,下页,一个高而瘦的老人，须发都花白了，戴着大眼镜。（外貌） 本城中极方正，质朴，博学的人。（品质，由外在到内在） 和蔼。孩子们向他行礼时，他和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”。 开明。有戒尺，但不常用；也有罚跪的规则，但也不常用。,返回,上页,下页,5.也严厉。