共青团活动策划与创新培训.ppt

共青团活动策划与创新培训,共青团活动策划与创新培训讲师：谭小琥,热身活动,手语歌曲样样红 通过歌曲，体会到作为青年人的骄傲； 通过肢体的语言，表达我们欢快愉悦的心情； 让我们在这样轻松的心情下，开始今天的课程吧！,助人的烦恼 (help persons worry),助人的烦恼,准备： 请每位学员自由和你身边的朋友组成一个小组，领取遮眼手绢一块,助人的烦恼,玩法： 请其中一人扮演盲人，用手帕遮住眼睛；另一人扮演哑巴，来帮助自己的同伴带着他（她）绕会场一周回到原地，然后交换角色继续游戏,助人的烦恼,活动中注意： 受助者不得摘下手帕 助人者不得说话 两人可以通过其他方式进行交流 保证安全,助人的苦恼,讨论范围： 受助者如何评价你的伙伴？ 助人者是否满意自己对伙伴的帮助？ 在游戏当中，有什么事情发生，你得到什么经验？,一、共青团活动的创新背景,共青团工作的主要内容,组织建设需要思想教育活动 发挥青年优势生产创效活动 面向社会服务社会公益活动 开发青年智力学习成才活动 促进青年成长文体娱乐活动,胡锦涛总书记对共青团工作提出三点建议,工作思路要创新 工作方式要创新 自身建设要创新,企业文化,团队精神： 同舟共济求发展 务实创新永争先,团组织开展工作要有“五有”,有声 有形 有效 有位 有新,二、共青团活动的创新途径,创新途径及方法,在传统活动中注入新形式 历奇辅导的形式 在传统活动中烘托新意境 社会工作的理念 在传统活动中注入新内容 管理学的知识 在传统活动中注入新手段 心理调试的手段,历奇辅导的形式,历奇辅导结构图（一）,1、源于外展运动 2、强调人与自己、人与别人、人与大自然的关系,野外或 户外,历奇训练,体验式学习,个人与 小组辅导,1、陌生的、具挑战的、与惯常生活方式不同的经历。 2、要求合作性、克服个人心理及能力上自订的界线 3、高峰体验和人生历奇,1、教学内容和过程同等重要 2、师生均为学习主体 3、透过实践及反省促进学习成长,1、重视小组合作及整体支持 2、经验整理越深入、细致，所带动及转化的效果越佳,历奇为本辅导结构图（二）,个人成长,个人 1、自信 2、自我认识 3、自我形象 4、挖掘潜力 5、创新与实践 ,团队 1、沟通技巧 2、团队合作 3、解决问题 4、领导才能 5、管理能力 ,历奇活动的三个层次,层次一：春风化雨式的室内历奇活动，适用于热身、破冰和课堂教学 层次二：潜移默化式的低风险室内外历奇活动，适用于各种培训和教学活动 层次三：强烈震撼式的高风险室内外历奇活动，适用于高难度的挑战活动,历奇辅导的“三趣”原则,新奇新异的活动或事物能够引发好奇心经历有趣 能带来愉快感的竞赛和游戏、能看到自己成绩和进步或有希望成功的挑战性活动体验乐趣 已经获得成功或成功体验的事物或活动引发志趣、促进成长,活动过程的基本要素,企业团组织运用历奇辅导的领域,历奇辅导在团工作中的运用,性格诊断 团队训练 各类竟赛活动 头脑风暴 演讲与辩论,参观访问 专题研习 干部培训 专项演练 爱国主义教育 未成年人思想道德建设,历奇辅导可达到的目标,团队精神、创新精神、服务精神； 挫折教育、亲子教育、素质教育； 沟通技巧、激励技巧、聆听技巧； 应变能力、观察能力、分析能力、表达能力、 学习能力； 活跃气氛、强化认识、促进信任与合作、 挖掘潜能,社会工作的理念,价值理念,通过发挥其专业职能克服人与社会发展过程中所遇到的各种问题，使人与社会的潜能获得充分的发挥“助人自助”核心（定位） 人本化 服务化 个性化,我们的工作对象,团活动的介入程度,低介入,高介入,康乐游戏,训 练,教 育,辅 导,治 疗,格拉德助人级别,四级助人者朋友、同学、同事、陌生人 三级助人者上司、领导、老师、父母 二级助人者牧师、神父 一级助人者社工、心理咨询师、心理医生,管理学知识的运用,共青团活动管理学相关知识 培训需求分析,共青团管理学培训活动方案,方案设计目的 向新的基层主管提供人员有效管理所需的能力和知识。 第一阶段：课前活动 识别有成效与无成效的活动； 与领导者一起讨论其工作的基本要素； 选择一个参加者和领导者都要面对的重要机会和问题； 将一个员工评价样本送给培训项目协调人。,共青团管理学培训方案,支持性题目 我们为什么到这儿来 分析工作问题 培训 特殊健康服务 时间管理 雇用依据,关键性题目 实施计划及评论 文件处理能力 员工等级评定 工资管理 员工开发,项目评价 制定行动计划方案 排列培训题目 评价项目,第二阶段：封闭课程,团管理学培训活动方案,第三阶段：课后活动 通过并实施行动计划方案 给参加者和领导者的问卷,青年员工职业生涯 Training and Career Paths of Employees,饱和 阶段,介入 阶段,成长 阶段,成熟 阶段,生产率、产量,高,低,潜力,高,低,1.最初进入这个组织； 2.从专才逐步转变为通才； 3.从技术工作向管理工作转变； 4.从只关心工作，到更关心家庭问题的转变； 5.从“垂直上升”到“水平飞行”的转变； 6.从全时工作到部分时间工作直至退休的转变。,青年员工职业生涯的一般规律,青年职业生涯设计,个人职业计划：个人为在自己的职业生涯中得到顺利的成长和发展，而制定的自己成长、发展和不断追求满意的计划。 组织(企业)职业计划：也叫职业管理，即组织为了不断地增强青年的满意感并使其能与组织的发展和需要统一起来而制定和协调有关个人成长、发展与组织需求和发展相结合的计划的过程。,我想往哪一路线发展？ 价值、理想、成就动机、 兴趣,我适合往哪一路线发展？ 智慧、技能、情商、学历、性格,我可以往哪一路线发展？ 组织环境、社会环境、经济环境、政治环境,自己的人生目标分析,自己与他人的优劣分析,挑战与机会分析,目标取向,机会取向,能力取向,职业趋向,生涯路线确定！,青年个人职业生涯设计,心理调试手段运用,经典实验告诉我们什么？,“约哈里之窗”里的风景 罗森塔尔实验,“约哈里之窗”里的风景 “门户”开放效应,四种不同的自我：,自知,自不知,人知,人不知,开放区域,盲目区域,秘密区域,未知区域,角色关系,朋友关系,恋爱关系,开放 区域,罗森塔尔实验（ “丑小鸭实验” ）,在心理学历史上，有关期望和信心对人的影响的实验，最著名的当属“罗森塔尔实验”了。1966年，美国心理学家罗森塔尔通过实验，研究了教师对学生的期望对学生成绩的影响。 他在实验中发现的罗森塔尔的“皮格马利翁效应“，不仅影响了人们的教育观念，而且对人们的其他社会性行为都产生了深远的意义。,实验并不复杂：他来到一所乡村小学，给各年级的学生做语言能力和推理能力的测验，测完之后，他没有看测验结果，而是随机地选出20的学生，告诉他们的老师说这些孩子很有潜力，将来可能比其他学生更有出息。8个月后，罗森塔尔再次来到这所学校。奇迹出现了，他随机指定的那20的学生成绩有了显著提高。,罗森塔尔实验,为什么呢？是老师的期望起了关键作用。老师们相信专家的结论，相信那些被指定的孩子确有前途，于是对他们寄予了更高的期望，投入了更大的热情，更加信任、鼓励他们，反过来这些孩子的自信心也得到了增强，因而比其他的80进步得更快。罗森塔尔把这种期望产生的效应称之为“皮格马利翁效应”。,罗森塔尔实验,罗森塔尔实验,这个实验告诉我们: 你对他人的期望会间接地产生多么巨大的效果。我们以积极的态度期望别人，别人可能就会朝着积极的方向改进；相反，我们对他人的偏见也能产生消极的结果，尤其对那些缺乏自知和自控能力的青年人。,活动一 认识自我,填答规则,以下两两一组的叙述中，请在两种反应（A和B）中选择最接近自己反应的选项，虽然有时两种情况都曾经发生过，但请你在最能代表自己大多时候的行为特征上，填下较多的分数。,如果A项就是你的典型行为，请在A项上填上3分，B项填上0分。 如果两种行为相较之下，你较常表现出A行为，请在A项填上2分，B项写上1分。 如果B项简直是你的最佳写照，请在B项填上3分，A项0分。 如果你平日表现的反应是B比A多，请在B项上填上2分，A项上填上1分。 请谨记：每一组的得分加起来一定要等于3。,填答规则,1A 就个人而言，我是真的想了解别人并建立友谊。 1B 我通常不会放开心胸去了解别人并与他们建立友谊。 2A 我通常反映较慢而且会深思熟虑。 2B 我通常反映迅速而且是自动自发的。 3A 对于别人站用我的时间之事，我保持审慎的态度。 3B 对于别人站用我时间之事，我总是尽量配合。 4A 在社交场合中，我总会作一番自我介绍。 4B 在社交场合中，我总等别人走过来向我介绍他们自己。,认识自我,认识自我,5A 我通常把谈话的焦点放在对象上，虽然有时与生意或原来的主题不相符合，我也不以为然。 5B 我通常把谈话的主题放在工作上，各项议题、生意、或手头现有的主题上。 6A 我通常有点由于不决，而且对缓慢的节奏没啥耐性。 6B 我通常十分果决，而且对缓慢的节奏没啥耐性。 7A 我通常依事实或证据作出决策。 7B 我通常靠感觉、经验或特殊关系来作出决策。 8A 我时常参与团体的讨论。 8B 我不常参与团体的讨论。,认识自我,9A 我通常愿意和别人讨论、共事，并在可能时提供协助。 9B 我通常喜欢独立完成工作，或以参与人数多少分配各人工作量。 10A 我通常会问问题，或试探性、委婉的发表意见。 10B 我通常会作出直截了当的陈述，或直接表达我的意见。 11A 我通常主要看重在观念及成果上。 11B 我通常主要着重在感觉上。 12A 我使用手势、脸部表情或抑扬顿挫来强调我的重点。 12B 我不使用手势、脸部表情或抑扬顿挫来强调我的重点。,认识自我,13A 我通常会接受别人的观点（包括主意、感觉及顾虑）。 13B 我通常不会接受别人的观点（包括主意、感觉及顾虑）。 14A 我通常只在一个审慎评估后即在可预测的状况下，才会冒险即作出改变。 14B 我通常会在一个未知的状况下，勇于冒险即做出改变。 15A 通常会保有个人的感受及看法，只有在愿意时，才会与人分享。 15B 我通常将与别人分享及讨论我的感受视为再自然不过极其轻松自在的事了。,认识自我,16A 我通常会寻求崭新或不同的经验及状况。 16B 我通常会选择已知或熟悉的状况及关系。 17A 对别人提出的议题、兴趣及关心的事物有兴趣。 17B 我只对自己的议题、兴趣及关心的事物有兴趣。 18A 我对冲突的反映通常是缓慢和不直接的。 18B 我对冲突的反映通常是迅速和直接。,统计量表,个人行为类型调查得分表,变色龙,I（谨慎）,O（直接）,D（开放）,G（间接）,猫头鹰 （思考者）,老 虎 （指挥者）,孔 雀 （社交者）,考 拉 (协调者),活动二 团队凝聚力、信任感 培养活动,活动目标,总目标：培养成员的团队凝聚力与团体信任感 团体具体目标： a 凝聚团体的共识,强化团体的向心力; b 培养团体的默契,增强成员的互信基础; c 强化成员的团体中的自我价值感; d 促进成员的互动情况; e 强调成员间互助合作的精神; f 通过活动的特殊设计激发成员的思考力与创造力,对象、规模、地点、活动方式,对象：企业新员工 团体规模：2030人 地点：活动室 活动方式：根据活动要求分成78人组进行，小组内交流与派代表分享结合。 领导者：团干部1名，助手2名,活动三、沙漠之王的宝藏 (Gold of Desert Kings),游戏规则及说明,一、各个团队在沙漠中行进，到达山上挖金，然后要活着回到基地，把黄金兑换成资金，最终资金最多的团队获胜。 二、地图上一格代表一天。空格子即代表“沙漠”。其他的环境有绿洲、山上、村庄、国王的坟墓等。 三、基地中可以购买到所有的物资，比如食品、水、指南针和帐篷。,游戏规则及说明,四、在基地有一些老人，你可以去问他们，他们能说出一些有用的信息。可以在基地停留任意天，不消耗任何物资。 五、在村庄可以、仅仅可以买到食品，买不了别的物资。 六、在绿洲中可以补充不限量的水，不需要花钱。 七、国王的坟墓，据说非常可怕，气候恶劣，变化无常。,游戏规则及说明,八、每在山上待一天，就可以获得1桶黄金，即黄金桶数等于在山上的天数。越早回到基地，黄金越值钱。黄金不计重量。 九、气候有条件：晴天、大风、酷热、沙暴,不同的气候每天需要消耗不同数量的物资，村庄和山上的天气和沙漠中不一样，按晴天计算。 十、如果某个小组的食品和水出现负数，则该小组将因为资源部够而死亡。如果数量为0，当天还不算死亡。,给定信息表（一）,给定信息表（二）,给定信息表（三）,天气预报,队伍名称： 队伍口号： 开始时间： 完成时间： 收获：,活动四 纪律及团队精神训练,活动目的,透过不同山艺活动 、课程、营会、讲座能提供多种平台及机会开阔每个人的生命视野，以提供个人成长空间、生命反思机会及寻找真理契机。 透过极具挑战性及难度的密集式训练，提升学员自我认识及自信心、领导才能及团队精神。利用纪律化的生活，培养学员的自律性及发展积极的思考方法，并且锻炼学员的意志力，勇于面对日后各类挑战,活动内容：,山艺培训课程（登山运动知识、郊外守则、远足装备认识、地图指南针运用、登山安全及危难处理、环保、急