基于网络学习认知心理的网络学习环境构建.ppt

2019/6/4,1,基于网络学习认知心理的 网络学习环境构建,指导教师：罗双兰 广西师范大学2008级教育硕士 温丹妮 学号：200804504181 电子邮箱：,2019/6/4,2,一、理论基础,2019/6/4,3,学习风格与网络教育个性化,1、学习风格，即指学习者喜欢的或经常使用的学习方式以及表现出来的学习倾向，由于它经常被个体所使用或表现出来，很少因学习内容、学习情境等因素的变化而变化，因而构成学习者的个别差异。 2、注重学习者学习风格，并在教学中直接应用所带来的直接效果：有利于我们在网络教育环境设计中，更好的诊断学习者的学习倾向性，调整教学策略，促进学习者更好发挥自身的潜能，使学习者乐学、易学、快学、学好。,2019/6/4,4,学习风格的五个部分三个层面,一、学习风格的认知要素：知觉风格、信息加工风格、记忆风格等； 二、学习风格的情感要素：理性水平、成就与动机、焦虑等； 三、学习风格的意志行动要素：学习坚持性、积极性、动脑与动手、保守与创新等； 四、学习风格的生理性要素：对学习时间的选择、对视、听、动感的偏爱、学习外部环境的安静与否等； 五、学习风格的社会性要素：独立学习与结合学习、竞争与合作。,2019/6/4,5,网络学习环境的设计,1、主要解决的问题有两个：一是学习者想学什么就学什么，二是学习者想怎么学就怎么学。 2、我们认为网络教育中要达到教育个性化的效果，就是要根据学习风格的有关理论要求，设计一个系统环境，在这样的环境中学习者可以充分发挥自己的学习风格，达到“随心所欲”的学习状态。 3、在系统的设计中应包括四个部分：诊断、计划、教学与评价。,2019/6/4,6,二、问题的提出,2019/6/4,7,以下问题，引发我们的思考,（1）当前的课程改革，对传统课堂教学提出了挑战，有些老师无从下手； （2）不少学校投巨资建设校园网络 ,却不知如何直接为教学服务； （3）学生上QQ、上BBS（网络论坛）具有极大的热情和主动性，具有自主、协作等符合课改精神的特点，但又容易沉迷其中。,2019/6/4,8,游戏特别诱人,2019/6/4,9,三不准！,2019/6/4,10,学生们向往的地方,2019/6/4,11,三、设计与实验,2019/6/4,12,网上学习课堂与传统课堂的比较,2019/6/4,13,试验将普通论坛运用于教学,试试看？,普通论坛,还不错！ 不过如果能修改一下，增加一些，就更好了！,2019/6/4,14,普通论坛，直接将其应用在学科教学上,2019/6/4,15,直接应用普通论坛可以满足教学的部分需求：,（1）老师可以做版主，由他来设计版块和版块中的主题内容，所设主题就是要学生讨论的问题，那么，学生跟帖，跟帖的内容就是讨论和学习的内容了。 （2）学生有权另立主题，以提出在讨论中产生的新的问题，再引发新的讨论。这样，网上交互式的学习环境就可以建立起来了。 （3）运用论坛在跟帖时的打分或打星，老师和学生都可以对主题文章（或论题）进行评价；老师还可以把好的主题和有价值的讨论列为精品，在精品栏目中浏览和参与讨论可以提高效率。,2019/6/4,16,不能满足实验老师教学的需求：,（1）删除没有价值的主题或跟帖，在普通论坛中，可以净化论坛环境，但在学习论坛中，这一功能不宜使用，老师应对发言质量差的帖子给予更多的关注。 （2）论坛打入数学式子太麻烦，影响理科课程的交流。 （3）论坛和资源库有机结合，讨论时直接连接资源资料。 （4）最好在论坛上能增加教学资源、作业提交和处理、答疑等功能。 （5）希望能了解学生在网上的活动情况，如某学生登入的次数、时间、参加了那些讨论、打分和被打分的情况要一目了然。,2019/6/4,17,改造论坛结构一,普通论坛,作业处理,评价系统,资源库,考试系统,答疑功能,其他模块,2019/6/4,18,改造论坛的部分功能,（）在论坛中的右侧增加了老师的评语栏。 （）增加公式输入功能，让理科的学习也可加入。 （）真名与昵称同时出现，增加班级、座号等信息 （）构造论坛的多种模式：分班讨论、分组讨论、限次数讨论等。 （）批量操作功能，让老师一次性调入大量贴子，便于阅览与评判。 （）增加一些附属功能 ，如字体放大，便于在教室内的多媒体设备中展示，有利于老师将网上学习与课堂学习结合起来。 （）其他 ,2019/6/4,19,实验后，重新设计一个学习论坛,普通论坛 Aspsky,学习论坛 E-class,总结归纳,成果,学习平台 S,2019/6/4,20,三、问题的解决,2019/6/4,21,总结出网络学习环境的设计原则,（1）网上学习环境的学习应该是一种有序的活动，一般要求有明确的学习方向与相对确定的参与群体。并要有明确的过程计划和目标管理。 （2）充分满足学习者的个性化的学习，在网上有充分发表自己观点，展示自己的作品的空间和机会。 （3）营造交互式的协作学习模式，使学习参与者可以方便的进行组合，并随时构成交互通道，使其学习是互利的。 （4）答疑是学习过程十分重要的部分，在网上，答疑可以是老师，也可以是学习者群体本身。答疑的对话资料也是资源，可以提供给有相同疑问的学习者共享。,2019/6/4,22,网络学习环境的设计原则（续）,（5）应有评价系统，其评价的方式应是多样化的，评价贯穿在各学习过程中，软件应能把过程评价集中列表，并给出分析和指导。 （6）为学习者收集和建立针对本学习方向的资源资料构建软件模块。资源库在网上学习环境中应由众人收集而生成，软件模块的设计应有对所收集的资源进行优胜劣汰的机制。 （7）充分利用网络多媒体和超链接的特性，为学习者提供多种表现形式的功能，并能使这些表现形式相互链接，灵活应用。 （8）应对参与学习的学习者的学习状况给予全程跟踪，在权限的条件下可方便查看。这有利于对学习者的学习状况进行评估和反馈，从而有效的引导学习者的学习过程。,2019/6/4,23,网络学习系统功能模块设计参考,（1）公告栏模块：该栏目可以用来发布各种告示、通知、消息等内容，如可以发布课程计划或课程安排；又如学习社区里的讲座、报告等消息。公告栏应设有投票系统，以利于采集对所发布信息的反馈。原则上公告栏主要开放给版主管理，用于组织教学的各种信息，这些信息是公共的，在同一环境下（同一班或同一专题）其信息是共享的。,2019/6/4,24,（2）论坛模块,论坛模块提供了学习的交互功能，是学习系统最重要的模块之一。它的基本功能与普通论坛一样，其中的各版块可以是不同的学习内容，而在同一版块下的主题，则是与该版块内容相关的主题内容或讨论专题。通过跟帖来完成对该主题的讨论。该模块可以用在专题讨论，也可以应用于答疑功能。 模块要求在发表主题和跟帖时，不仅仅是文字，应能上载图片、音像、程序等各种类型的文件，图片能与文字资料一起表现出来，其它形式的文件最好仅给一个链接，能方便的调用和启动该程序，随时展现出来。 评价模块应与该模块相结合，对参与者的学习活动可以通过评价模块给予肯定和激励（见评价系统模块）。,2019/6/4,25,（3）评价系统模块,普通论坛一般也有较为简单的评价系统,但已经起着激励参与者的作用，如打星、打分、选为精品等。对于学习论坛，评价的功能就显得十分重要了。评价的形式应由版主（老师）来设置或选择评价的方案。评价的方式应是多样性，不同的学习内容可以选择不同的评价模式。 例如，在论坛模块中，其评价功能不仅局限于对主题者的打星或打分，对于参与讨论者（跟帖者）也应有评价，如版主（老师）可对每一参与者的每次帖子进行“OK”给予肯定或确认，也可做短语评价。以此让学习者在参与过程中都可能获得评价或积分。使他们参与讨论的过程中可以不断受到鼓励和鞭策。,2019/6/4,26,（4）作业（作品）处理模块,作业的提交必须允许采用多媒体的文件，学生提交的可能是图形、声音或是学习软件指定的文件格式。有些作业可以利用网络和数据库的特点，采用“群答题群批改”的方式，以提高作业处理的效率。在网上学习，作业量和作业类型可以是因人而异的。老师对学生作业的评判方式也可以是多样化的，如简短评语、确认、打分等，并配有与学生的交互功能。,2019/6/4,27,（5）资源库模块,完整的资源系统，应包含资源的收集（提交方法和提交权限）、资源的整理（资源的归类、资源的评价和淘汰）、资源的应用（资源索引、提取等）。 资源提供是学习的必要条件。传统的教学其学习资源主要是课本、参考书等，而网上学习模式可以提供形式和内容均多样化的资源。资源的表现形式应是多媒体的，资源的索引应是智能的。资源的收集和整理应有在老师的组织协调下，由学习者集体参与。,2019/6/4,28,（6）考试系统模块,建议考试模块和作业模块不作严格的区分，考试模块与作业模块所不同的是要求定时定量独立完成。“定时定量”可以在网上设定，“独立完成”须现场监控。在没有利益背景的情况下（如决定升学、发证等），考试用于检验阶段性或终结性的成果评价，仍然遵循激励和反馈调控的原则，因此，可以运用上述涉及的评价模块。,2019/6/4,29,四、专题学习网站,2019/6/4,30,中小学专题学习网站的结构,专题结构化知识库,专题资源库（符合资源库建设规范）,专题学习工具（研究性学习、WebQuest模块、协作学习、知识重构）,专题学习评价,中小学专题学习网站,知识评价,能力评价,2019/6/4,31,利用专题学习网站进行情境探究学习,展示网站知识库中的资源创设情境,针对课程内容和展示的资源提出有关问题,利用专题资源库提供的资料探究问题,归纳总结，解决问题,2019/6/4,32,三、利用专题学习网站，进行任务驱动 创作实践，成果共享的学习,根据专题题学习网站的专题学习资源状况，提出任务： 收集资源，上传资源，丰富资源库内容 利用资源，创作新网页型课件，丰富知识库内容 利用资源，环绕课程教学，形成学习生作品 对学生的创作实践进行评比，共享。,2019/6/4,33,利用专题学习网站进行校际远程协作学习,校际远程协作学习是指校际之间，环绕相同的主题，分别以网站方式，相互展示学习内容、学习过程、学习成果、学习体会，共同总结学习收获的一种协作学习方式。 以课程内容为主题的研究性学习。 以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习。 不同地区相关学校组成学习共同体。,2019/6/4,34,五、一些实例,2019/6/4,35,2019/6/4,36,2019/6/4,37,2019/6/4,38,2019/6/4,39,2019/6/4,40,六、一些思考,2019/6/4,4