学校的产生和发展(第四讲和第五讲).pptVIP

第四讲 学校的产生和发展,一、学校教育制度的概念与类型 1、学校教育制度的概念 简称学制，指一个国家各级各类教育组织的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接关系。,2、学校教育制度的分类 （1）根据学校教育制度的权力支配主体划分 中央集权制 地方分权制 中央地方合作制,马丁路德金曾有一篇著名演讲：“我有一个梦想”，“我梦想有一天，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活”，“我梦想有朝一日，那里的黑人男孩和女孩将能与白人男孩和女孩情同骨肉，携手并进”,（2）根据教育制度的选拔分层功能划分 双轨制 单轨制 分支型,3、我国学制的沿革 我国近代学校的诞生以1862年京师同文馆的设立为标志。 1898年京师大学堂的创办标志着中国高等教育的开始。,1、壬寅学制 1902年,（2） “癸卯学制”,1904年分三段七级（20-21年） 第一段为初等教育：蒙养院4年、初等小学堂5年、高等小学堂4年 第二段为中等教育：设中学堂5年 第三段为高等教育：高等学堂或大学预科3年、大学堂3-4年、通儒院5年,（3）壬子癸丑学制 分三段四级（共17-18年） 第一段：初等小学校（4年）和高等小 学校（3年），共7年 第二段：中等教育设中学校4年 第三段：高等教育：不分级，设大学 但一般大学预科3年，本科3-4年,（4）壬戌学制（“六三三”学制） 1922年学制分三段四级 第一段：初等教育（初小4年和高小2 年） 第二段：中等教育（分初中3年和高中3年） 第三段：高等教育（4-6年）,（5）1951年学制 四段： 学前教育 初等教育 中等教育 高等教育,1986年我国颁布九年义务教育法； 随着时代的发展，终身教育的学制特征日渐增强。,二、学校教育制度的形成和发展 1.非形式化教育阶段 （）教育主体与教育对象具有不稳定性； （）没有专设的教育机构，教育与社会生活融为一体； （）教育的内容只是为了满足社会生活和劳动生产需要（如行为规范、习俗经验、原始的宗教艺术、劳动的技能、体格锻炼等）； （）教育传播媒介主要是靠语言和形体示范； （）儿童在模仿成人的活动中学习。,我国古代的教育场景,.形式化教育 （）教育主体确定； （）教育对象相对稳定； （）形成系列的文化传播活动，所传播的文化逐步规范化； （）大抵有固定的活动场所和或多或少的设备； （）由以上种种因素结合而形成独立的社会活动形态。,.制度化教育 （）学校化。把教育等同于上学。 （）制度化。明确规定各种制度，如入学制度、教学制度、考试制度、学籍管理制度等等。 （3）封闭化。它按自身的特有的标准，以自身特有的规则、规范构筑壁垒，形成其它系统、其它实体、其它过程的排斥性，导致正规教育“十分狭隘”。 （4）标准化。用划一的标准与规格来管理，保持教育系统的一致性。,4、教育制度的批判时期 5、教育制度的发展趋势 （1）终身教育理念 指人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和,；,时间上：贯穿人的整个一生（从摇篮走向坟墓的过程） 空间上：从传统的学校扩展到与人们实际生活相关的各种环境,(2)全民教育 1948年世界人权宣言：人人都有受教育的权利。 1990年，世界全民教育宣言提出要普遍提供学习机会、重视平等、强调学习成果、扩大基础教育的手段与范围、改善学习环境和加强合作等。 2000年，达喀尔行动纲领,(2)全民教育 即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求.,我国教育发展不平衡,秋游,打猪草,同在蓝天下,全民教育 普及入学机会并促进平等 基础教育把重点放在知识的实际获得 和结果上 扩大并重新确定基础教育的范围 促使社会各方面确保使所有学习者都得到他们需要的营养、卫生保健等一般的物质和情感支持；使他们积极参与,(3)教育的民主化。,首先是教育机会均等； 其次是指师生关系民主化 再次，是指教育活动、方式、内容等民主化，为学生提供自由选择的机会,(4)教育的多元化。 教育的现代化。,(4)教育的多元化,具体表现为： 教育目标的多元 课程内容的多元 教育方法与手段的多元 办学形式的多元,在多元文化背景下，我们应 首先，开展多元文化教育，但主流文化不可支援 其次，开放的态度和视野 再次，大力发展多元文化教育,(5)教育的现代化,主要表现在现代人的观念的确立，教育发展水平和科学技术应用的广度和深度的不断提高，教育制度的不断创新,三、学校教育制度的制约因素 1、政治经济制度、生产力和科学技术水平以及民族文化传统,2、生产力水平 名校“抉贫斗富” 1998年，普林斯顿大学，收入46500美元以下的学生，其贷款用奖学金代替。 2004年，哈佛宣布年收入在4万美元以下的教育费用全免。 2005年，耶鲁大学宣布年收入在4.5万美元的学生，费用全免。 2006年，宾西法尼亚大学，5万美元以下的学生，费用全免。 2006年3月30日，哈佛宣布在6万美元以下的学生，费用全免。,民族文化传统,2、人的身心发展 美国曾经有过一个“神童”赛达斯。他6个月的时候可以识别出26个英语字母，2岁读完了小学课程，12岁考入哈佛大学。但是，14岁时，他却进了精神病院。这一切其实都是赛达斯的父亲一手造成的。赛达斯的父亲是个心理学工作者，他一心要把儿子培养成一个“天才”。赛达斯刚一生下来，父亲就在摇篮周围挂满花花绿绿的英语字母卡片，并不停地读。赛达斯一会说话，父亲便立即用小学课本代替了各种玩具。赛达斯的童年没有游戏，没有同伴。就这样，他在12岁时考上了哈佛大学。但他的父亲还不罢休，继续给他施加压力，让他拼命学习。赛达斯终于承受不了过重的压力，精神崩溃，进了精神病院。,3、个人利益的博弈,四、学校的产生和发展 1、学校的概念与产生条件 （1）学校的概念 学校是指人类进行自觉的教育活动，传递社会知识文化，有目的、有计划、有组织地为一定社会培养所需人才的机构。,（2）学校产生的条件 夏朝：“乡学” “夏以射造士” 商朝：“瞽宗” “殷以乐造士” 周朝：“国学和乡学” “周以礼造士”,1995年中华人民共和国教育法对学校条件的规定： 组织机构和章程 合格的教师 符合标准的教学场所及设施、设备 办学资金和稳定的经济来源,瑞典学者胡森： 全日制学习 年龄规定 教学方式 课程,现代意义上的学校应该具备的要素： 外部环境 内部结构 价值理念 人际关系 发展战略,2、学校的类型 （1）我国古代学校类型：官学、私学、书院 官学： 夏商周：学在官府 汉代,中央官学：太学、鸿都门学和官邸学,地方官学：郡国学校,唐朝,地方官学主要有经学、医学和崇玄学,中央官学分国子学、太学、四门学、书学、算学、律学和广文馆,明清 中央官学：国子监、宗学、觉罗学、八旗官学、景山官学、咸安宫官学、算学和俄罗斯文馆。 地方：府州县卫学、社学,私学： 春秋中期秦朝汉朝（书馆和经馆） 书院： 唐末宋朝,（2）我国现代的学校 依据学历的不同层次，可将学校划分为学前、小学、中学、大学三类； 依据学校运行管理方式的不同，可以将学校分为义务教育学校和非义务教育学校； 依据培养人才规格的不同，可以将学校分为普通教育学校和职业教育学校； 依据办学主体的不同，可以将学校分为公立学校、民办学校和转制学校。,（3）西方学校的类型： 文法学校 教会学校 世俗化学校 实科中学 新型学校,3、学校教育与人的发展 （1）学校教育在个体个性化中的作用 学校教育促进人的主体意识的提升