文言文阅读分析综合上课用.ppt

文言文阅读,分析综合,考纲解读 考试大纲对古文阅读“分析综合”层级的考查作了三项规定：筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为C级。 “分析综合”是在“识记”和“理解”的基础上进一步提高了的能力层级。对考生的要求是能够对阅读材料进行分析解剖和归纳整理。全面、准确地把握文章的内容并对文中所记的人物、所述的事物或所论述的道理进行分析、综合，进而推理、概括。古文阅读中对分析综合的考查，着眼于整体的深层次的认识。,1、筛选文中的信息：在基本读懂原文的基础上准确把握各种信息加以正确的判断。所谓“筛选”，是说文章里面包含的信息有主次之分，有类别之分，有情理之分等等，考生要能根据测试的要求指向选出应选的那些。 2、归纳内容要点，概括中心意思：对文中信息进行提炼和综合进行逻辑思路分析概括出人物形象特点及主题。所谓“归纳”，是说对文章的结构层次或内容要素能用简洁的语言浓缩表达，或者对给出的表达作出判断。“中心意思”是文章的灵魂，是读懂一篇文章的基本要求，一篇文章的测试(命题和解答)总会受到它的影响和制约。,3、分析概括出作者在文中的观点态度：概括出作者对某一事件或道理的观点态度。“观点态度”是作者的思想情感在文章中的侧重和倾向。“分析概括”是考生对此所作的认识选择，从整体上把握文章的要义。,命题特点 1、选材丰富，内容多样 以人物传记为主，部分省市也涉及抒情议论类文章。选材内容从以史传文为主的单一模式，发展到了多种文体并存的“多元模式”(如正史人物传、诸子散文、赠序、书序、文言小说、笔记小品等等)，对阅读理解能力提出了更高的要求。 2、题型稳定，选择为主 这一知识点的考查，近年保持稳定，设题12道，分值为36分。如果是一道题，就把文章的内容和行文特点归纳概括成若干个方面、若干个小点，要求判断正误。如果设两道题，一般前一道题会就文中主要人物的性格特征、行事特点等作为辨析思考对象，聚焦于一点，从文中摘出若干语句，分编成四组，要求选出“最能体现”的一项；后一道题则着眼于全文的内容，与前一道题考查的形式相同。,3、难易适中，巧设陷阱。 4、相互交融，综合性强。 不同的文体有不同的特点，题目的命制会受这些特点的制约；反过来说，这些特点具体体现的地方，就是题目最可能的“采点”。,答题方法 （一）整体感知，宏观把握。 1、粗读全文，把握要点。这一步整体把握文章相关信息，如文章的题材，如果是记叙文，把握文章写了哪些人、事、物，事件的起因、经过、结果；如果是议论文，把握文章说明的道理以及采用的论证手法；如果是说明文，把握说明的对象以及说明的方法。 2、理清关系，分清主次。这一步首先要识别“专名”，即无须翻译的人名、地名、朝代名、官职名、时间名词等，可一边读一边用铅笔在相关信息下面标出，表时地的词语可作为转换叙述事件的标志。 3、再读原文，分析关系，加深理解。即分析文中人与人、人与事、事与事之间的关系，分清孰主孰次、孰善孰恶，分析事件的原因、结局，分析人物的命运归属，从而初步把握文段的中心意思。无须深究难字难句，只需宏观把握即可。,（二）读全读准，取要对接。 重视读题，学会读题，是每个考生应试阅读中必须重视的环节。考生在读题时，须做到“读全读准，取要对接”，切忌走马观花，草率行事。 “读全”，就是对题干中的所有要求一个不漏地、原原本本地分析。 “读准”，就是要准确地把握题干所提要求，看清选对还是选错，是因果、条件还是已然、将然，总之，要特别注意题目的指向性、暗示性和限制性。 “对接”，指回文查对，将选项中现代汉语叙述文字与文言原文对应文字比照判断。坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细细从原文词句中查出核对，迅速从原文中找出与题目相对应的内容。看它们是否完全一致，这是把握全文重要信息的关键。,“取要”，指的是选取文中的重要信息，可使用“分层取要”法： 1、从事件入手分层。一是区分写了几件事；二是区分同一件事的几个不同侧面；三是综合运用以上两种方法。从所叙事件入手要注意留心时间、地点、人物、事件等记叙要素。 2、从表达方式入手分层。一是利用作者在文末安排的议论分层；二是在叙写的过程中常常有作者带有评价性的言语，这些评语往往也可作为筛选并提取文中信息的参考。 3、从传记的文首引语(总介)入手分层。古人作传，常在文首安排介绍人物的籍贯、字、官职等内容。这些内容往往能为整体理解阅读材料提供帮助。 总的来说，要从是否其人、是否其时、是否其地、是否直接等角度进行分析，从而筛选出符合题干要求的重要信息。,（三）分析整合，排除干扰。 对材料的整体把握和信息的检索提取，接着就要对文本信息进行比较分析、梳理整合，这一步要注意以下几点： 1、通过作者对人物的言行描写、对人物的主次安排、对事件的叙述、对详略的布局看作者的思想感情是爱是憎，写作意图是赞扬还是讽刺，文章主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也要通过论点、论据和论证方法的分析，联系作者的身世和所处的时代，弄清作者的观点态度。 2、能够把作者的观点态度和文章中人物的言论区分开来。,3、弄清选项中“观点态度”所指的具体对象、文句范围，即看清选项中列举的作者的观点态度是针对哪一个人物、哪一件事情，具体表现在文中哪一个语句、哪一个文段，还是涉及全文。 4、紧扣原文主旨，千万不能主观臆断，曲解文意或随意拔高、任意贬低作者的思想；要运用历史唯物主义观点评价古人，不苛求，不把自己的意志强加给古人；还要运用辩证观点，分析作者和文中人物思想的精华和局限性。,实战演练,例一： 商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕不肯就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先生过而尤之曰：“子过矣，耕当以牛，以其力之巨能起块也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商于子怒而弗应。宁毋先生曰“诗不云乎，乃选其曹，执豕于牢。言将以为肴。公子以之代耕，不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾谓其弟子曰：“是盖有激者也。” （宋文宗公全集）,商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕不肯就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先生过而尤之曰：“子过矣，耕当以牛，以其力之巨能起块也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商于子怒而弗应。宁毋先生曰：“诗不云乎，乃选其曹，执豕于牢。言将以为肴。公子以之代耕，不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾谓其弟子曰：“是盖有激者也。” （宋文宗公全集）,这个故事，提及到有那些人？,驾车或耕田时驾在牲口颈上的曲木。,牲畜圈,从事。这里指耕。,情绪激烈。,商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕不肯就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先生过而尤之曰：“子过矣，耕当以牛，以其力之巨能起块也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商于子怒而弗应。宁毋先生曰“”诗不云乎，乃选其曹，执豕于牢。言将以为肴。公子以之代耕，不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾谓其弟子曰：“是盖有激者也。” （宋文宗公全集）,这个故事，最主要的抨击对象是谁？,最主要的议论抨击的人物，那就是“牧民者”，也就是统治者。如果我们认真阅读分析文章，就会发现，此文并非讽刺商于子用大猪耕田的可笑行为，而是通过商于子之口，讽刺批评当时的统治者不会任用“贤人”，商于子以此作比较：“不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。”可见，“牧民者”，才是文中的主角，不应忽视的。,E 鉴赏评价,C 分析综合,B 理 解,A 识 记,D 表达应用,语文能力层级示意图,阴兴字君陵，光烈皇后母弟也。建武二年，为黄门侍郎，守（暂时署理，代理）期门仆射，典（掌管）将武骑（率领武骑），从征伐，平定郡国。兴每从出入，常操持小盖，障翳（y遮蔽）风雨，躬履涂泥，率先期（等待）门。（阴兴每次随从出入，常亲手持伞盖，遮避风雨，脚踩泥涂，率先等在门前。） 光武所幸（亲临）之处，辄先入清宫，甚见亲信。与同郡张宗、上谷鲜于裒（pu）不相好，知其有用，犹称所长而达（使显贵；荐举）之；友人张汜（s）、杜禽与兴厚善，以为华而少实，但私之以财，终不为言：是以世称其忠平。 （4分）光武帝亲临的地方，（阴兴）总是事先进入清理（或“清查”）宫室，很受亲近信任。 A. 阴兴跟随光武帝平定天下，随从护驾恪尽职守，举荐人才不以个人好恶，得到了光武帝的认可和世人的称赞。,九年，迁侍中，赐爵关内侯。帝后召兴，欲封之，置印绶于前，兴固让曰：“臣未有先登陷阵之功，而一家数人并蒙爵士，令天下觖望（企望，希求），诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人恩泽至厚，富贵已极，不可复加，至诚不愿。”帝嘉兴之让，不夺其志。光武帝称许阴兴的谦让，没有改变他的心愿。贵人问其故，兴曰：“贵人不读书记邪？亢龙有悔。 (越是在高位越易遭灾难)，夫外戚家苦不知廉退，嫁女欲配侯王，取妇眄睨公主，愚心实不安也。（这外戚之家苦于自己不知进退，嫁女就要配侯王，娶妇就盼着得公主，我心下实在不安。）富贵有极，人当知足，夸奢益为观听所讥（自夸豪奢更为舆论所讥讽）。”贵人感其言，深自降挹（y通“抑”，抑制，谦让，自觉地克制自己），卒不为宗亲求位。,十九年，拜卫尉，亦辅导皇太子。明年夏，帝风眩疾甚，后以兴领侍中，受顾命（帝王临终遗命）于云台广室。 会疾廖（痊愈），召见兴，欲以代吴汉为大司马。兴叩头流涕，固让曰：“臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒。（实在害怕损伤了圣德，不敢随便冒领高位）”至诚发中（内心），感动左右，帝遂听之。 阴兴最真挚的语言发自肺腑（或“内心”），使左右的人都感动了（或“感动了身边的人”），光武帝就答应了他。 B. 阴兴认为自己蒙受皇上、贵人的恩宠已经非常多了，身为皇亲国戚应该知足、谦让、因此谢绝了皇帝的封赏 。,二十三年，卒，时年三十九。兴素与从兄嵩不相能（和睦），然敬其威重（不过敬重阴嵩的严肃有威）。兴疾病，帝亲临，问以政事以群臣能不（问他政治得失及群臣胜任与否）。兴顿首曰：“臣愚不足以知之。然伏见议郎席广、谒者阴嵩，并经行明深（都有高深的学识修养），逾于公卿。”兴没后，帝思其言，遂擢广为光禄勋；嵩为中郎将，监羽林十余年，以谨敕见幸（以谨慎勤敏受器重）。显宗即位，拜长乐卫尉，迁执金吾。 C. 光武帝答应了阴兴的请求，在阴兴去世后，提拔席广为光禄勋，阴嵩为中郎将。阴嵩监管羽林军十多年。,永平元年诏曰：“故侍中卫尉关内侯兴，典领禁兵，从平天下，当以军功显受封爵，又诸舅比例（比照事例、条例 ），应蒙恩泽（同时各位舅父也应按成例蒙受恩泽），兴皆固让，安乎里巷。辅导朕躬，有周昌之直，在家仁孝，有曾、闵之行，不幸早卒，朕甚伤之。贤者子孙，宜加优异。（贤人子孙，应给予优异的待遇。） 封兴子庆为鲷（dio）阳侯，庆弟博为隐强侯。 庆卒，子琴嗣。琴卒，子万全嗣。万全卒，子桂嗣。 注贵人：即光武皇后，明帝生母。 D. 明帝认为阴兴军功显著，为人正直，仁义孝顺，于是封他的两个儿子为侯。阴兴后代相继为侯数世。,9、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A躬履涂泥，率先期门 躬：弯腰 B犹称所长而达之 称：称赞 C. 兴叩头流涕，固让曰 固：坚决 D. 兴素与从兄嵩不相能 能 和睦 【答案】A 【分析】躬：亲自。,10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 A.以为华而少实 我腾跃而上 【连词，表转折，却表修饰】 B.卒不为宗亲求位你 为击破沛公军 【介词，都是“替”的意思】 C欲以代吴汉为大司马 但以刘日薄西山 【介词，让，用因为】 D. 兴皆固让，安乎里巷 其闻道也固先乎吾 【介词，相当于“于”，在相当于“于”，比】,11.以下六句话分别编为四组，全部直接体现阴兴美德的一组是（ ） 兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨 是以世称其忠平 富贵已极，不可复加，至诚不愿 人当知足，夸奢益为观听所讥 臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒 应蒙恩泽，兴皆固让，安乎里巷 A B C. D. 【答案】A 【分析】是世称，是明帝的话。而题干问的是“全部直接体现阴兴美德的一组”。,松江府通判许君传 清 刘大櫆 许君讳曾裕，一字南湖，桐城人也。君少卓荦(卓越出众）有大志，年甫六龄，值母病笃，即知长跪祖庙之前，祷求至十余日不倦。稍长，从塾师受学，聪颖出其辈类（同辈，同类），与书无所不读。然其尊府（尊，用来称与对方有关的人或物，尊府是对对方父亲的尊称. ）以直谅（正直诚信）为族人所怨怒（怨恨愤怒），,兴起狱讼，十余年而不可伸，遂发愤以卒（含恨而终。 ）。君抱病于中，复控于有司，又十余年，而理始得直。然君之精力壮志已消亡其过半矣。不获已（不得已 ），乃入赀补官司得通判松江水利船政。松江地滨海，旧设巡海之筋骨，其名曰乌船。向者，通判监修，上下多侵渔（侵夺，从中侵吞牟利 ）。其船遇风辄坏。君独亲自验试，而其弊始除。先是，远人负贩（挑着货物）至松江，松江奸民取其货，而负其价不还。君至惩狡黠者数人，而负贩皆戴德感泣。,A.许曾裕从小聪颖异常，酷爱读书，志向远大；但年轻时由于家庭变故消耗了过多的精力，耽误了仕途。 B许曾裕出任通判之职以后，清正为民，消除了公船私用造成的弊端;执法严明，让外来商人感激涕零。,松江河道细狭，易至填淤。填淤则舟楫不通，而民田亦无以灌溉。故冬日水涸，用挑浚(清除淤塞，开通河道 )之工，其费皆出自民间，积至巨万。有司粗为兴筑，而浮消(虚耗)其费大半。君独以私一已之稇载有限，而取万民之膏血甚多，于心不忍。乃亲量度深广，使其工不得尺寸有差。民咸呼舞，以为数十年来所未有，因即河漘（chn）立石以纪其事。,滨海失业之民多通海洋以逐利，禁之不止。君奉委（接受委任 ）巡察，而海船之私货浮（超过）于口粮之外