教学重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系解决措施.ppt_第1页
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我的学习成果展示,集体中学 赵玉楠,成果展示,一、作品名称,二、展示内容,三、作品亮点,四、作品缺憾,我的作品的名字,电与热教学设计,汽化和液化教学实施计划,教学设计：,【设计实验】应采用控制变量的方法 1如何控制电流一定时电阻的变化？ 2如何控制电阻一定时电流的变化？ 3如何比较电流产生热的多少？(转换的思想) 方案 第一次实验：把两个电阻放在煤油中，使之它们产生的热对煤油加热。使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中温度计示数的变化，如图1所示。,第二次实验：欲使其电阻一样，电流不等，可以在两个相等的电阻上再并联一个等值的电阻丝，则干路和支路上 的电流不相等，如图2所示,3、设计、进行实验,第三次实验：欲使电阻、电流一样，时间不等，可以选择其中一组装置通电不同时间。 【进行实验】 1被加热的物质是煤油。 介绍课本上实验。 2视频播放实验 【分析论证】 1在通电电流、通电时间一定的条件下，电阻越大，电流产生热量就越多，精确的实验表明：电流产生热量与电阻成正比。 2在电阻、通电时间一定的条件下，电流越大，电流产生热量也越多，大量的精确实验表明：电流产生热量与电流的平方成正比。 3、在通电电流、电阻一定的条件下，通电时间越长，电流产生热量也越多，大量的精确实验表明：电流产生热量与时间成正比。,(三)焦耳定律 英国物理学家焦耳通过大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比的结论，这与我们刚才得出的发热功率与电流、电阻的关系是一致的，于是人们为了记住他，把这个规律叫做焦耳定律。其公式为：Q=I2Rt。 公式中的电流I的单位要用安培（A），电阻R的单位要用欧姆()，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳（J）。 介绍焦耳的生平，对学生进行爱科学的教育，激发学生的学习积极性。 (四)电热的利用和防止 1任何用电器工作时都是产生电热。因为用电器都是由一定阻值的导体组成的，导体中或多或少在都有电阻，所以电流通过这些电阻时都会发热。 2电热的利用 凡是加热的装置都利用了电热。请大家举一些实子说明。 3电热的防止 不是想把电能转化为热能，而是想转化为机械能、化学等装置的用电器都需要防止电热的产生。 如电视机的散热窗、电动机的散热风扇等。,教学单元实施计划,学习活动评价表,我的作品的亮点,体现了教师主导和学生主体的教学结构,重视信息技术与学科整合,不同层次的学生都
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