高中英语 译林版 必修三 Unit 3 The world online Unit3第2课时Reading

第2课时ReadingInternet:aworldwithoutfrontiers(I)授课时长40-45分钟1.教材分析本单元的主题语境是“人与社会”，话题是“网络”。本单元的教学旨在帮助学生认识互联网的发展和应用、辨析互联网的利弊，进而培养学生正确的网络使用观。本节课的语篇是一篇议论文，共两课时。第一课时详细分析如下：What:本篇阅读课主要讲的是互联网的连接功能给人类带来的三个好处，以此阐述观点：互联网是一个无疆的世界。同时作者也提及连接存在着问题，以及如何能让互联网成为一个真正的无疆世界的建议。Why:本篇阅读阐述了互联网是无疆的世界的观点。通过具体呈现互联网给人类生活带来的三个好处进行论点的支撑，旨在帮助学生充分体会互联网时代的益处。同时提及连接存在的问题，旨在促进学生深入思考互联网无疆界的隐含的层面，即人人都会受到问题的影响。由此引导学生辩证地看待互联网世界，形成正确的使用态度及评价态度。How:本篇阅读是一篇议论文，结构清晰、逻辑缜密。主题句引领，衔接词呼应，凸显文章结构：总——分——总。首段即表明论点，二、三、四段为分论点，详细阐述了互联网给人类生活带来的三个好处；末段进行总结，指出互联网连接存在一些问题并提出建议：正确、负责任地使用网络。且末段尾句与标题相呼应。此外，多次使用举例子、作比较的论证方法，使论证更具体化、更具说服力。暗线则是网络世界的无疆界层次的推进：首段介绍互联网的强大连接功能，进而通过人数与地点的描述体现连接功能的影响力，即任何人都能被无疆界地联系在一起。主体段落通过具体呈现互联网带来的三个好处，进而得出结论：任何人都能无疆界地共享这些好处。末段以“However”启句，提及连接存在的问题，虽然没有具体呈现问题，但足以引起学生深思，进而促使学生体会出互联网无疆界的第三个层面，即任何人都不可避免地受到问题的影响。最后引出建议和结果，以达到互联网的真正无疆界，也是最后一个层面。层层深入，有助于学生批判性思维的产生。2.学情分析Whatstudentshaveknown：本节课面对的是高一第二学期的学生，初中三年的学习和前面两册书籍的学习使他们掌握了一定的语言知识和技能，能够读懂文章并获取细节信息，多数学生能用英语表达一定的想法。同时，相同文体的学习已给学生奠定了一定的文章结构理解的基础。最后，学生也积累了一定的文化知识，就互联网话题及其时代性而言，能够形成共鸣，产生兴趣。Whatstudentswanttoknow:学生可能对人类在互联网中的多重角色欠缺思考，从而对怎样使用互联网欠缺辩证的态度。此外，学生对相同文体，不同结构方面也存在一定的疑惑。Whatstudentsareexpectedtoknow:学生有望通过本节课的学习，全面分析互联网是一个无疆世界的论述，从而形成批判性思维，合理且负责任地使用互联网，同时也能完善对议论文体结构的认识。3.教学目标学完本课后，学生能够：1.知晓互联网的功能和它带来的三个好处；2.了解议论文的不同结构类型，体会论证方法在表达作者观点中的作用；3.理解互联网无疆界色四个层面，辩证地看待互联网；4.意识到人类在互联网中的多重角色，行成正确的互联网使用态度。4.重点难点1.了解互联网给人类生活带来的好处（通过分析互联网好处的典型特征来完成）；2.形成辩证地看待互联网使用的态度（通过分析无疆界的四个层面、深入思考个人角色和体会作者意图来完成）。5.教学资源视频和多媒体运用6.教学流程图7.教学过程教学目标教学活动与步骤评价要点核心素养提升点设计意图分析标题，结合已有文体知识推测作者态度。Step1Lead-in&predictionTremindsSstocompletetheassessmentsheetintime.TgreetsSsasusual.TinvitesSstohaveabriefreviewaboutthelastlesson.Tcheckshomework:·DoyouthinktheInternetisaworldwithoutfrontiers?ThasSsreviewtheargumentativeessaylearntbeforetopredictthestructureofthereadingmaterial.学生能够回顾前文并就作业表述个人观点；根据已学相同文体分析标题,推断作者态度。语言能力：运用已有知识表述个人观点；根据标题预测语篇内容。学习能力：分析标题，建立新旧知识间的联系,推理主要内容和作者态度。引入主题，铺垫结构和内容。梳理文本结构。Step2Fast-readingThasSsskimthetexttoanswertheQs:·Whatisthetextmainlyabout?·Howmanypartscanthetextbedividedinto?TleadsSstothestructureofthetext.学生能够快速阅读获得语篇大意及结构。语言能力：提取主要信息和观点，把握语篇结构。学习能力：快速浏览理解篇章大意。把握文章大意，推导语篇结构。获得主要内容的重点信息并分析，归纳，总结出互联网带来好处的根本原因。掌握具体的论证方法及其使用效果。体会写作意图。Step3Detailed-readingThasSsreadPara.1andthinkaboutthequestion:·Howisthepointintroduced?ThasSsfocusonthetopicsentencesofParas.2-4andthinkabouttheQs:·Whataretheadvantagesmainlyabout?·Whatarethekeyfeaturesoftheadvantages?·Whatargumentativemethodsaremainlyused?ThasSsfocusonPara.2andthinkabouttheQs:·Whatinformationcanwegetonline?·Howdowegetthem?ThasSsconcludetheargumentativemethodsmainlyusedinPara.2andthenreadParas.3-4tofigureoutthequestion:·Howdothetwomethodsexactlyshowthekeyfeatures?Furtherthinking·CanwesaytheInternetcreatesalltheseadvantages?·Whataretherolesof“Human”?ThasSsreadPara.5andanswerthequestion:·HowshouldhumansdealusetheInternet?Andwhy?Furtherthinking·Whatarethesourcesoftheproblems?·Whataretherolesof“humans”?Taskthequestion:·WhatkindofInternetworldwillbeiftheproblemsdisappear?学生能够深入阅读，获取细节信息，概括关键信息并归纳，总结出议论文的论证方法。语言能力：梳理，获取，概括信息，提取关键内容。整合运用语言进行表达。文化意识：感知科技与人类之间的关系。思维品质：分析，判断作者态度。综合分析信息之间的关联，梳理原因并推导形成的逻辑关系。学习能力：自主学习，合作学习。进一步梳理细节信息，并在此基础上整合信息。理解论证方法在支撑作者观点中的作用。推导出互联网技术背后的力量，意识到人类在互联网积极影响中的双重角色。进行知识的迁移，形成自己的态度。Step4Post-readingThasSsunderstandthetitleonceagain.ThasSshavethediscussion:·Arethetechnologieswithorwithoutfrontiers?Why?TlearnsaboutSs’performancebymentioningtheassessmentsheet.学生能够形成自己观点并积极发表个人观点。语言能力：整合运用语言表达个人观点和情感，体现个人价值取向。思维品质：根据获取的信息进行判断归纳，形成自己的观点。文化意识：感知人类意识与科技传递范围的关系。推进思考，促进辩证思维的发生，深入理解标题中的关键词。全面获得人类角色的概念。巩固文体结构，感知语言特征。Step5Summary&homeworkSummary:ThasSssummarizewhatwehavelearnttodaybyintegratingthekeywordsontheblackboard.Homework:·FinishA1andA2onP32intheTextbook.·Figureoutthelanguagefeaturesofthetext.(cohesivedevices/sentencepatterns)学生能够合理地运用所学新知。学习能力：对所学内容进行整理和归纳，并根据语篇结构发现语言特征。巩固课上所学，拓展话题内容。备注：T:teacherSs:studentsQs:questions8.板书设计9.作业布置Finishtherelevantexercisesinthetextbookandfigureoutthelanguagefeaturesofthetext.（15mins）(进一步巩固语篇结构并