小学信息技术课程作业的分析与设计-以唐山两所小学为例

,毕,业,答,辩,答辩人：卢慧洁,小学信息技术课程作业设计与分析 -以唐山两所小学研究为例,目录,五、结论,绪论,问题提出,1,综上，是为我的绪论内容,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,问题提出,1,综上，是为我的绪论内容,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,在今天的生活和学习中，信息技术随处可见。小学生正处于素质教育和培养动手能力的基础阶段，又是开展信息技术教育的主要群体。西方著名教育学家艾普汀在其学术著作中提到：课外作业的意义是多方面的，并不是可有可无的，作业应该是教师精心准备送给学生的礼物。对小学生信息技术课程中存在的问题进行调查。,问题提出,1,综上，是为我的绪论内容,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,通过本次调查研究希望可以端正教育者，受教育者学习教育技术的态度。SHISHISHS使教育者传授的知识更加有用，形象，贴近生活。同时也可以让学习者更深一步的了解信息技术课程的重要性和信息技术作业的必要性。促进信息技术课程的发展。改进现有的信息技术课程作业中不足的地方。,问题提出,1,综上，是为我的绪论内容,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,从专业角度来看：小学信息技术作业在2014年之前并未被关注，但是从2014年开始小学信息技术的关注程度直线提升。,从学生教师和家长的关注度来看：从2015年开始，小学信息技术作业成跳跃式发展，很不稳定。在2016年3月出现最高值。,理论依据,认知主义学习理论 学习不是通过练习与强化形成的反应习惯，而是通过顿悟与理解获得的。,人本主义理论 人之所以会表现出不同不是由外界刺激引起或决定的，而是人发自内心的情感与意愿所做出的分析与选择。,行为主义理论 学习就是通过尝试创新继而形成刺激-反应联结的过程（反应习惯）。 学习者只有不断练习反复练习才能取得进步。,建构主义理论 学生是学习的主体。 教师在学生进行建构的过程中只充当合作者或者引导者。,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,调查分析,01,02,03,小学信息技术课程作业存在的问题：从三方面来归纳当前小学信息技术存在的问题,调查结论（学生，教师，家长）,小学信息技术课程课后作业调查分析（调查对象，调查范围，调查问卷的设计）,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,01,02,03,小学信息技术课程作业存在的问题：从三方面来归纳当前小学信息技术存在的问题,调查结论（学生，教师，家长）,小学信息技术课程课后作业调查分析（调查对象，调查范围，调查问卷的设计）,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,调查对象：小学生，小学老师以及家长,调查范围：以唐山两所小学为例,问卷设计：共有三份问卷，学生问卷，老师问卷以及家长问卷,01,02,03,小学信息技术课程作业存在的问题：从三方面来归纳当前小学信息技术存在的问题,调查结论（学生，教师，家长）,小学信息技术课程课后作业调查分析（调查对象，调查范围，调查问卷的设计）,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,调查对象：小学生，小学老师以及家长,调查范围：以唐山两所小学为例,问卷设计：共有三份问卷，学生问卷，老师问卷以及家长问卷,学生方面：并没有把信息机术课当成学习新知的途径，而是一种娱乐工具。 老师方面：信息技术课受重视程度不足，很少有作业且评价系统不完善。 家长方面：没有意识到信息技术课程的重要。,01,02,03,小学信息技术课程作业存在的问题：从三方面来归纳当前小学信息技术存在的问题,调查结论（学生，教师，家长）,小学信息技术课程课后作业调查分析（调查对象，调查范围，调查问卷的设计）,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,调查对象：小学生，小学老师以及家长,调查范围：以唐山两所小学为例,问卷设计：共有三份问卷，学生问卷，老师问卷以及家长问卷,1.从作业的形式上来说： 1）无纸化演变成无所谓 2）一刀切现象严重 3）忽视题量因素 2.从作业内容上看 1）作业笼统 2）缺乏开放性 3）没有拓展 3.从评价关注度来看 1）老师对课后作业的重视程度不够 2）课后作业的评价方式不完善,学生方面：并没有把信息机术课当成学习新知的途径，而是一种娱乐工具。 老师方面：信息技术课受重视程度不足，很少有作业且评价系统不完善。 家长方面：没有意识到信息技术课程的重要。,设计与对策,小学信息技术课后作业的设计要求,1,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,2,3,4,小学信息技术课后作业设计注意事项,小学信息技术课后作业xin形式,作业评价系统,小学信息技术课后作业的设计要求 1 、布置任务的挑战性：注重结合学生实际情况和已有经验，增加一些挑战性的内容，来提高学生的综合素质。对于小学生而言，现有的信息技术教材中的习题并不能满足以上要求，需要老师老师适当的对教材做出调整。 2 、对象呈现的多样性：教师在进行作业设计时可以根据实际情况，用不同的软件进行布置。 3、 作业设计的实践性：信息技术主要是培养学生的动手操作能力。老师把原理和操作方法告诉学生是远远不够的，想学好本门课程就需要进行大量的实践操作。,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,1,2,3,4,小学信息技术课后作业设计注意事项,小学信息技术课后作业设计形式,作业评价系统,小学信息技术课后作业的设计要求,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,1,2,3,4,小学信息技术课后作业设计注意事项,小学信息技术课后作业设计形式,作业评价系统,1 、注意情景事件的描述教师在设计作业时，要注意情景描述。在进行文字描述的时 候要注意思路清晰，语言明确易懂。语义轻快顺畅，符合小学生的认知水平。,2、 注意激发学生的激情与动力教师在布置作业之前可以适当的给学生看一些以前同学做过的具有创新性的作品。也可设置小问题激发学生想象。,3、 注意作业拓展。教师在设计作业的时候要注意不要忽视对信息技术非常与兴趣的同学，可以给同学一个自我学习发展的平台。,小学信息技术课后作业的设计要求,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,1,2,3,4,小学信息技术课后作业设计注意事项,小学信息技术课后作业形式,作业评价系统,1 、尽量主观题替代客观题：信息技术是一门理论与实践相结合的课程。在要求学生掌握理论知识的同时，更主要的是培养学生实践能力。,2、 学生自己留作业：由学生自己根据教学内容设置作业题目。同学之间相互布置作业。这样可以增强学生的学习动力。,3、 长作业：信息技术课程的小节与章节之间都是存在紧密联系的，但是由于课时量相对较小，尽量减少学生学习新识忘旧知的现象。,小学信息技术课后作业的设计要求,绪论,理论依据,调查分析,设计与对策,结论,1,2,3,4,小学信息技术课后作业设计注意事项,小学信息技术课后作业形式,作业评价系统,1、可是先把学生进行分组有小组成员轮流对作业做出评价。最后交由老师审核,2、可以充分发挥网络平台的功能利用网络平台对作业进行收发布置。例如QQ的家校功能。,结论,研究收获,1,2,研究的不足之处,3,研究改进与展望,研究收获,1,2,研究的不足之处,3,研究改进与展望,1 、小学信息技术课程作业现状（以唐山两所学校为例） 通过本次研究分析，了解到信息技术课程的发展取得了不错的效果。但是重视程度还不够。,2、 小学信息技术课程发展方向,随着信息技术的发展，作业的设计也越来越贴近生过。充分把握学生当前特点与心理需求， 设置具有挑战性，多样性和实践性的作业。打破固有的思维，从多种方面为学生设计作业。,研究收获,1,2,研究的不足之处,3,研究改进与展望,1 、对小学生信息技术课程作业的调查有待深入 由于个人经验和能力不足，此次调查只局限于本市两所学校。使得调查不够精准 2、 研究不够充分 在此次研究中，虽然查阅了大量资料，但自身并没有相应教学经验。对于信息技术课程作业的研