教学设计篇——以教为主的教学设计zdy.pptVIP

以教为主的 教学系统设计,张冬玉,物电学院教育技术课程组,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的设计 教学内容的选择与,教学策略的选择与运用,学习者分析,1.认知发展特征分析,(1)皮亚杰的认知发展阶段理论 前运算阶段 (27岁)；具体运算阶段（711岁）；形式运算阶段（11岁以上） (2）现代认知心理学关于儿童认知发展的理论 斯滕伯格关于认知结构的观点； 凯斯关于认知发展机制的观点； 现代认知心理学关于个体认知发展的条件（教育、训练元认知的发展具体认知能力的提高）,(1)预备能力的分析 (2)目标技能的分析 (3) 学习态度分析,2.学习者的起点水平分析,如果学生原有认知结构比较稳固，则可以放心加以利用； 如果原有认知结构不稳固，则要进行补救使得认知结构更加稳固。,3.确定学习者的认知结构,学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。,4. 学习风格分析,学习风格的认知因素的研究 1. 场独立与场依存性（你属于哪类？） 2.格雷戈克的学习风格分类 3.沉思型与冲动型,4. 学习风格分析认知因素,1.内控与外控 2.正常焦虑与过敏性焦虑,4. 学习风格分析情意因素,奥苏贝尔对学习动机的分析 1.认知内驱力 2.自我提高内驱力 3.附属内驱力,5. 学习动机分析,学习目的明确 注重教学效率 实践经验丰富 自律性和独立性强 参与教学决策,6. 成人学习者分析,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计 教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计 教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计 教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,教学目标分类,认知领域,情感,动作技能,识记,理解,感知,准备,接受或注意,反应,运用,分析,综合,评价,有指导的反应,机械动作,复杂的外显反应,适应,创新,评价,组织,价值与价值体系的性格化,1.教学目标编写的ABCD模式 A 对象 B 行为 C 条件 D 标准,教学目标的设计与编写,提供10道除法短除法的算式，小学二年级学生能算出 正确答案，准率达90%。 2.内外结合法,A,B,C,D,情感领域学习目标的编写实例（内外结合法） 例如：热爱集体： 1.积极参加集体组织的各项活动 2.主动参加教室的卫生工作 3.帮助学习有困难的同学,教学目标的设计与编写情感,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计 教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,由整体到部分，由一般到个别，不断分化 确保从已知到未知 按事物发展的规律排列 注意教学内容之间的横向联系 推荐软件：思维导图软件,教学内容的组织与编排,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计 教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计 教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计 教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,学习者分析,学习需要分析,解决问题的可行性分析,教学系统的前端分析,教学策略的设计 教学内容的选择与,教学内容的选择与组织,教学媒体的选择与运用,教学方法的选择与运用,教学策略的选择与运用,为什么评价？ 评价谁？ 评价的类型有什么？ 评价的新理念,教学评价,相对评价、绝对评价、自身评价 诊断性评价、形成性评价、总结性评价 定性评价和定量评价,以促进发展为目的 应是真实的，重视实践能力的情景化评价 评价主体多元化，重视被评价者