[张锦蓉]2010年安徽卷《考试说明》解读.ppt

新课程高考安徽省语文卷 考试说明解读,安庆石化一中 张锦蓉,音乐,试卷结构 的调整,历史的延续 2009年安徽省高考语文考试说明变化启示,写作要求 的变化,古诗文之 鉴赏评价,探究能力 的考查,考试内容 的组成,现代文阅读 内容调整,语言文字 运用,背景介绍,一是将“理解文中重要词语的含义”改为“理解文中重要概念的含义”，考点更明确，突出基础性； 二是将“概括中心思想”改为概括中心意思，着眼于阅读信息处理，变得更全面； 三是取消“根据文章内容进行推断和想象”，这一考点原来一直都有争议，删除了此考点会使考试的评卷更加合理。,论述类文章考点的三大变化,“文学类文本阅读”变化如下,1、将“文学作品”改为“文学类文本阅读”，由“作品”改为“文本”，体现了新课程理念。阅读部分的分值比去年增加了三分，应该是加在“文学类文本阅读”的探究题上。 2、被课改区成功实践的探究题将闪亮登场。 3、“发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”得到凸显。 4、有可能改变一统多年的散文阅读为小说阅读平时训练时应该适当给学生讲解一些小说史，尤其是现当代的小说史。此外个性化阅读和有创意的阅读也有可能在这里考查，所以备考过程中我们要讲解一些小说鉴赏的技巧。,语言文字运用,语音-重新加上“常用字”的界定，字音与字形只考常用字，减少了考生的记忆负担考查重点不在声调上，范围更明确； 字形-明确要求能正确书写现代常用规范汉字，这与写作中“不写错别字”一脉相承。 标点符号-不单独设题考查，强调应用； 使用词语-仍是根据语境选择词语，熟语考查以成语为主。 辨析并修改病句-辨析采用选择题，修改一般采用非选择题。 修辞方法-增加了“反复”。,考纲变化的关键词解析,探究,文本,概念,例：2008年宁夏、海南卷对“变形”的解释： “变形时指客观物象反映到艺术中的形态的改变”是变形的概念。 “在艺术中表现出来的形态的改变”是变形的特征，“变形时指客观物象反映到艺术中”就是临近的属概念。 例：2009年浙江卷对“文化自觉”的解释，D项列举了注重全球化背景下的国际地位与国际竞争中的实力。这只是一种反面假设结果的产物，不属于“文化自觉”所包含的对象。,1、知人论世，结合具体的社会历史背景解读文本； 2、了解文本特征，从结构要素 方面把握文本基本内容； 3、阐释文本基本意蕴，发掘文本特色； 4、基于文本，超越文本，独立探究。,文本解读方法,1、阅读内容：阅读鉴赏中外文学作品。 2、阅读方法：了解小说和散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。 3、鉴赏要求：注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 4、能力层级：分析综合（C） 鉴赏评价（D） 探究（F）,文学类文本阅读要求,背景介绍,（1）分析作品结构，概括作品主题。这主要侧重于理清行文的线索、发展的脉络，并在阅读理解的基础上概括文学作品宗旨。 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现方法。这主要侧重于考查小说、散文等文学体裁的基本特征和主要表现方法。 例：2009年四川卷想象（C）： 这篇小说的细节描写有何作用？请结合文中画线部分作简要分析。 对该题的解答是：使故事情节更加真实细腻，生动地刻画了人物性格。其中，“呆呆地发愣”写神态，“绝望”、“伤感”写心理，这些描写重在刻画主人公的脆弱;”“闭一只眼”、“睁一只眼”、“看伸长的舌头”写行为，突出他检查自身症候的专注与仔细，由此刻画了他的敏感与多疑。,分析包括,（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 （3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。,鉴赏评价,例：2009年全国卷彩色的荒漠（D）解释下列两句话在文中的含义。 （1）我喜欢这些树，视他们为上天兆示给人类的精神榜样。 答：恶劣环境中的胡杨树，仿佛被上天赋予了顽强的意志和信念，具有吸引人的力量。 （2）只有荒漠的沙漠，没有荒凉的人生。答：尽管沙漠是荒凉和单调的，但是，人们却可以通过劳动让人生变得丰富多彩。,“阅读文学类文本”关于“探究”这一能力层级的解释： 1、从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 2、探讨作者的创作背景和创作意图。 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。,探究,探究的两个重点 1、探讨文本反映的人生价值和时代精神。 2、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。,探究的角度和层次 1、时代与社会背景； 2、作者的写作动机； 3、文本的表达目的； 4、文本的表达方式； 5、文本提示的背景材料； 6、文本的对比材料和互现材料； 7、文本主旨的隐含意义,背景介绍,例1 2008年宁夏海南卷文学类文本阅读二十年以后第14题： 小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究（8分） 例2 2009年福建卷文学类文本阅读第18题 请结合阿庆这一形象，探究作者提出的“精神生活有时可以代替物质生活”的观点。 例3 2009年广东卷文学类文本阅读耕作的诗人第14题 从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？ 例4 2008年年江苏卷文学类文本阅读侯银匠第15题 小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分),探究题型,1、铺设问题情境，提出问 2、提供解决问题的角度和 3、引述事实，尝试从多种角度 4、用各种思路去解决问题得出结论,探究题解题思路,一要从多个角度、多个层面入手，对作品的意蕴、民族心理和人文精神做出正确而深刻的把握。 二要在把握作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。 三是要求在整体把握文学作品的前提下，表达对文学作品的独特感受和新颖见解，即对作品进行个性化阅读和有创意的解读。,训练策略,课例：娜塔莎,1、请你阅读课本中有关“圆形人物”与 “扁平人物” 的知识； 2、请你用最简洁明了的话语说说“圆形人物”与 “扁平人物” 的区别之处； 3、请你思考：娜塔莎属“圆”还是属 “扁” ？为什么？ 4、请你再向大家介绍一位你印象深刻的文学作品中的“圆形人物”或 “扁平人物” 。,细微的调整 2010年考试说明解读,复习方向 可以不变,试卷类型 更加明确,考试范围要 求变化细微,题型示例 的认识,背景介绍,1、“现代文阅读”中“阅读文学类文本”的难度为“F”级的“探究”，去年的表述为“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”，今年表述为“从不同角度发掘作品蕴含的民族心理和人文精神”。 2、“古代诗文阅读”中，分析综合（2）归纳内容要点，概括中心意思中，去年的表述为“利用材料中的相关信息作出综合分析和准确判断”，今年在“相关信息”后加上了（如题目、注释、出处等），这就明确提醒考生要关注题目、注释、出处等，考查也一定与之有关，似乎也降低了难度。 3、“语言文字运用”中，去年的表述为“并在具体语境中较好的综合运用语言文字知识分析和解决问题”，今年删去了“较好的”三个字。难度降低。,考试范围与要求变化,背景介绍,4、“正确使用标点符号”去年的表述为“主要考查标点符号使用是否正确和规范。 5、 “扩展语句