(上)6《我的老师》hdf.ppt

“老师是塑造人类灵魂的工程师。” “老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”,魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者在抗日战争爆发后，走上了革命道路。魏巍他一直生活在战士们中间，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人入长篇小说东方。 我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。,作者简介,预习检测,魏巍（ ） 蔡芸芝（ ） 黑痣（ ） 榆钱（ ） 狡猾（ ） 褪色（ ） 焚香（ ） 卜 问（ ） 海鸥（ ） 纠 纷（ ） 占据（ ） 劝慰（ ） 磕头（ ） 时 辰（ ）,wi wi,y,zh,ci,jio hu,tu shi,b,fn,hi u,ji fn,j,wi,k,chen,听朗读，请给文章分段并归纳段意。 第一部分：（第1节）写最使“我”难忘的蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。 第二部分：（第2至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事,表现蔡老师的慈爱、公平、伟大。 第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了，表达惋惜、依恋之情。,课文朗读,1.作者写蔡老师选取了几件事例？请给每件事取一个小标题(每个小标题四个字)。这几件事哪些是详写，哪些是略写？ 2.这几件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?,快速默读课文，弄明白：,（一）蔡老师假装发怒,（二）蔡老师教“我们”跳舞,（三）蔡老师让“我们” 观察蜜蜂,（四）蔡老师教“我们”读诗,（五）我们看蔡老师写字,（六）蔡老师排除“我”和小伙伴之间的纠纷,（七）“我”梦中寻找蔡老师,假装发怒； 表演跳舞； 观察蜜蜂； 朗读诗歌； 模仿写字； 排除纠纷； 梦里寻师。,这样安排,突出了老师对我们的爱,有主有次,详略得当。,略写,详写,课文中记的七件小事，次序可不可以打乱?(这几件事是如何贯穿起来的？),从时空角度（文章结构上）说：课内到课外，从校内到校外，从平时到假期。 从内容角度说：略写部分记述蔡老师和学生之间亲密无间的关系；详写部分记述蔡老师给予“我”莫大的帮助，以及“我”对蔡老师的无比依恋。,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。 既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。,感情线索是什么 ?,感情线索:回忆、依恋、思念 “我”的蔡老师。,人物分析：你觉得蔡老师是怎样的一个人，课文中哪些地方可以看出？,温柔美丽、善良慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生,文中的我又是怎样的一个人？,调皮机灵、天真活泼、尊师好学的好孩子,记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式。 试从课文找出所有的抒情句子，并分析抒发了作者什么样的感情。 （1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” 抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。 （3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。 （4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？” 抒发了作者思念老师的感情。,品读下列语句，体会作者的思想感情,（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家为什么笑了？）,通过“好像”“轻轻”，把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了。“大伙笑了，她也笑了。”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，表现师生间的亲密。,合作探究：,（2） 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（“狡猾一词如何理解？）,“狡猾”是“调皮、淘气”的意思，是贬词褒用。形象地写出了我的机灵与调皮，反映了我与蔡老师的关系非常亲近。,（3） 我们见了他不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。 表现了学生对老师的喜欢、依恋、崇拜之情。,（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！” 本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？,这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。,（5）“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？,接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。,（6）“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？,不能调换。迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。,文章以“回忆依恋思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。,主题小结:,写法小结,从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、详略安排有致的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。,范文展示,最难忘的老师,我从一年级到六年级，教过我的老师有好几个，但最令我难忘的是三年级教我的语文老师：陈晓燕。在我心中，她是最美的老师。 一张清秀的瓜子脸上长着两道细细的眉毛，一对炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张能说会道的嘴巴。她，就是陈晓燕。 她刚来的时候我才上二年级，她是我们的体育老师。三年级开学了，她成为了我的语文老师，我高兴极了。她教课的时候，很幽默。很受我们的欢迎。一下课，我们一窝蜂的以“光”的速度冲向老师，唧唧喳喳的说起话来，像一窝小麻雀围着一只年轻的麻雀问东问西。什么“老师，您的生日是多少？”、“老师，您的电话号码是多少？”、“老师，您上什么大学？为什么不去别的学校，要来我们这儿呢？”老师不厌其烦，一一给我们讲。,岁月如光，时间似水。转眼间，四年级了。而教我们的却不是陈晓燕老师。我们都失望了，在学校中到处寻找着老师的身影，但怎么也没找到。后来，不知是谁说：“陈晓燕老师去中学了！”我们大惊，这句话就似晴天霹雳，让我们难以承受；这句话又如一根针，深深地扎在我们心中。从此，我们就再也没有见过我们陈晓燕老师。但我们的心里都记得三年级的那段时光。我们不敢想，怕一想心里就会一阵阵痛。 老师，我们什么时候才能见到您？我