《性状分离比的模拟》教学设计说课课件.ppt

性状分离比的模拟 教学设计,设计目标,1、知识目标：1）体验孟德尔的科学假说，理解孟德尔对分离现象的解释；2）理解一对相对性状的F2的分离比；3）理解测交的定义；4）体验孟德尔成功的原因。 2、能力目标：1）科学设计实验的技能，掌握假说演绎法；2）培养学生设计统计数据的表格的能力；3）培养学生的数据统计能力。 3、情感目标：1）培养学生的生物科学素养，养成严谨的科学态度；2）在合作学习中，增加学生的人际交流能力以及培养学习的团队精神。,本设计应用的教学策略,1、自主学习策略 2、合作学习策略 3、探究学习策略 4、“做中学”策略,自主学习,肖川教授认为：自主学习就是“自我导向、自我指导、自我监控”的学习。具体地说，自主学习就是学习者参与创设自主学习的环境，确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程中有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，做出相应的调适。,自主学习设计,（1）支架式教学策略。 （2）抛锚式教学策略。 （3）随机进入教学策略。 （4）启发式教学策略。 （5）自我反馈教学策略。 （6）基于Internet的探索式教学策略。,支架式教学策略,围绕事先确定的学习主题建立一个相关的概念框架。框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异(每个学生的最邻近发展区并不相同)，以便通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平，就像沿着脚手架那样步步向上攀升。,支架式教学策略由以下几个步骤组成：,搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。 进入情境：将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个层次)。 独立探索：让学生独立探索。,搭脚手架：,1寻找各物品模拟的生物学对象 a.两个小桶分别模拟 、 。 b.两种彩球分别模拟 、 。 c.在小桶中随机抓取彩球组合在一起的过程模拟 。 d.两种彩球的组合模拟 。 e.为什么要将随机抓取的彩球放回原来的小桶中摇匀后才可以做第二次抓取模拟？ 2请设计一个用于记录实验数据的表格,进入情境：,学生进行实验：性状分离比实验 学生在玻璃皿中正确放入豆粒。 模拟实验-随机抓取豆粒 数据统计，设计表格,独立探索：,我们拓展以下的模拟实验。 请模拟测交实验 玻璃皿A中放 。（写清豆的数量及种类） 玻璃皿B中放 。（写清豆的数量及种类）,（二）促进知识巩固和转化的策略,1、复述策略 2、精加工策略 3、系统化策略 4、变式练习策略,系统化策略,首先，是知识内容的归类化，即把有关知识按一定的标准组成或纳入不同的类别。例如，高中生物内环境知识的概念图。 其次，是生物学知识的网络化。例如，高中生物光合作用与呼吸作用的过程知识。,系统化策略,探究一：选取实验材料 （一对相对性状的分离） 表格设计 实验 数据统计 实验总结 探究二对测交后代的性状分离比的探究 总结假说演绎法,（三）应用与迁移的策略,1、情感策略 2、价值观策略 3、问题解决策略,问题解决策略,形成性检测 完成孟德尔杂交实验的模拟实验设计 2请模拟孟