《感觉和知觉》PPT课件.ppt

第章 感觉和知觉,学习目标： 1、识记感觉、知觉的定义。 2、了解感觉和知觉的生理机制及其分类。 3、理解感觉的一般规律，理解知觉的特征和影响因素。 4、掌握感知规律及其在教学中的应用。 学习重点：感觉的规律和知觉的特征。 学习难点：感觉的规律。 教学课时：6课时,绪论,一、 加强领导、认识到位、精心策划 二、 突出主题、内容充实、形式多样 三、 注重实效、成绩显著、扩大影响,第四章 感觉和知觉,第一节 感觉和知觉的概述 第二节 感觉的一般规律 第三节 知觉的特征和影响知觉的心理因素 第四节 感知规律在教学中的应用,第一节 感觉和知觉的概述,一、什么是感觉和知觉 二、感觉和知觉的生理机制 三、感觉和知觉的种类,一、什么是感觉和知觉,1.感觉的定义 感觉（sensation）是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映。 （1）感觉反映的是当前事物（近端刺激物）。 （2）感觉只能反映事物的个别属性。 （3）感觉是最简单、最基本的心理现象。 （4）感觉是人的必然需要。 “没有感觉”的辨析；感觉剥夺实验,感觉剥夺试验,2、知觉的定义 知觉（perception）是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。 （1）知觉是建立在感觉基础上的，是对感觉的整合。 （2）知觉离不开经验。 （3）知觉反映事物的整体属性。,3、感觉和知觉的区别和联系 （1）区别 感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器协同活动的结果 ; 感觉反映事物的个别属性；而知觉则反映事物的整体属性; 感觉是个体共有的普遍现象；而知觉则具有很大的个别差异; 人的感觉有无经验都能产生；但知觉的产生离不开经验,（2）联系 感觉和知觉都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。 感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，知觉则是感觉的深入和发展。 感觉和知觉是同时进行的，很少有单独的感觉存在，通常两者是融为一体的，合称为感知觉。,二、感觉和知觉的生理机制,感觉的产生主要是由外周感受器，传导神经（包括传入神经和传出神经），以及相应的神经中枢（特别是大脑皮质的感觉代表区）三个部分协同活动的结果。 知觉的产生是大脑皮质许多机能区协同活动的结果。感觉是单一分析器的活动；知觉则是多种分析器的协同活动。,三、感觉和知觉的种类,1. 感觉的种类 2. 知觉的种类,1.感觉的种类,根据刺激对象与感受器位置 外部感觉 接受外部刺激并反映外部事物特征。主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉等。 内部感觉 接受机体内部刺激，并反映内脏器官的状态。主要包括运动感觉、平衡感觉和内脏感觉。,2.知觉的种类,（可以用不同的标准对知觉进行分类） 根据知觉中起主导作用的感觉信息 （视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉） 根据知觉映像是否符合客观实际 （正确的知觉、错觉） 根据知觉对象的不同 （物体知觉、社会知觉、自我知觉）,（1）物体知觉（object perception） 是人对物或事及外部关系的知觉。 空间知觉 反映物体的形状、大小、深度、方位等空间特征的知觉。 时间知觉 反映客观现象的持续性和顺序性的知觉。 运动知觉 反映物体的空间位移和位移快慢的知觉。,（2）社会知觉(social perception) 对个人的知觉 是指通过对一个人的外表和言语来对这个人的心理特点和品性进行认识的知觉。 人际知觉 是对人与人之间关系的知觉。 社会知觉有明显的情感成分参与。 e.g.“度日如年”；“一日三秋”；“光阴似箭”,(3)自我知觉（self-perception） 是指个体对自我的认识。 自我知觉的困扰 自我菲薄、妄自尊大、自我中心 、沉湎于自我分析 自我知觉的统一 现实我（real self）、理想我（ideal self）、镜中我（looking-glass self）的和谐统一。 （参见P122-124）,第二节 感觉的一般规律,一、感受性和感觉阈限 二、感觉的相互作用 三、感受性和练习,一、感受性和感觉阈限,感受性（sensibility）：是指对刺激物的感觉能力。 感觉阈限（sensory threshold）：是指引起感觉保持一定持续时间的刺激量。 1.绝对感受性和绝对感觉阈限 刚刚可以被人感觉的刺激物的最小强度称为绝对感觉阈限；而人能够感觉到这一最小强度的能力就叫绝对感受性。 E=1/R 2.差别感受性和差别感觉阈限 刚刚可以被人感觉的刺激物的最小差别量称为差别感觉阈限；而人能够觉察这一最小差别量的能力便叫差别感受性。 K=R/R（韦伯定律，参见P125-126）,二、感觉的相互作用,（一）同一感觉的相互作用 是指由于对感受器的时空刺激模式不同而导致感受性发生变化的现象。 1.感觉的适应：相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象。 2.感觉的对比：两种不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。 （二）不同感觉的相互作用 是指对某种刺激物的感受性因其他感受器受到刺激而发生变化的现象。,适应可引起感受性的提高， 亦可引起感受性的降低。 ：,请思考，从明处到暗处和从暗处到明处感受性的变化如何？,各种感觉的适应速度不同：,感觉类别 适应速度 触觉 、温度觉、嗅觉 快 视觉 慢 听觉和冷觉 难以适应 痛觉 不能适应,一种感觉在另一感觉的影响下，可降低或提高其感受性。,不同感觉的相互作用举例： 在绿光照明下，听觉感受性会得到提高； 在红光照明下，听觉感受性会降低； 弱的听觉刺激能提高视觉感受性； 震耳欲聋的噪声会降低视觉感受性； 用刀子沿着玻璃边擦出来的吱吱声会使人的皮肤产生寒冷的感觉等,三、感受性和练习,感受性可以通过练习而得到提高。这一规律在感觉缺陷（盲、聋）者和专门从事某种特殊职业者身上表现得特别明显。 健全的感官也具有很大的潜力，教师应注意对学生各种感官进行有目的的训练，使他们的感觉能力得到充分的发展。,请大家多提宝贵建议！,谢 谢 !,第三节 知觉的特性和影响知觉的心理因素,一、知觉的特性 二、影响知觉的心理因素,一、知觉的特性,（一）知觉的相对性 （二）知觉的整体性 （三）知觉的理解性 （四）知觉的恒常性,（一）知觉的相对性,知觉不是孤立地反映某一事物，而是根据事物之间的相对关系来进行反映的。知觉的这一特性称为知觉的相对性。 事物间的相互关系会影响我们的知觉，这种影响主要是由于知觉对象与背景相对关系以及知觉者选用参照系的不同所致。,知觉的对象与背景,由于信息通道的局限性，人们只能选择对自己有意义的刺激物作为知觉的对象，而把其余刺激物当作背景。 知觉的对象能够得到清晰的反映，而背景只能得到比较模糊的反映。,知觉中的对象与背景是相对的，可以相互转换的。哪些事物成为知觉对象，哪些成为背景，都不是固定不变的。 如 双关图,究竟什么样的刺激物容易从背景从分离出来成为知觉选择的对象呢？这与客观事物本身的特点有关，也和主观因素有关。,（1）刺激物本身的特点：,A、对象与背景的差别越大，对象越容易从背景中区分出来。 B、对象的活动性。 C、刺激物的各部分的组合。,（2）知觉者的主观因素,知觉者的需要、愿望、目的、兴趣爱好、知识经验等都是把对象从背景上分离出来的重要条件。,2知觉的参照系,知觉的参照系（frame of reference）：知觉事物时所使用的判断标准。 如果参照系发生变化，个体的知觉也会受到影响。 参照系错觉,月亮错觉,月亮错觉（moon illusion）大小错觉的一种。月亮接近地平线时显得大，正当顶空时显得小，差别约为1.5倍。 月亮接近地平线时，由于受到地面上熟悉的参考标志的影响，所以看起来较大；而在正当顶空时，以天空为背景，所以看起来较小。如果用望远镜式的纸筒看地平线上的月亮，便会感受到其大小与当空的月亮一样大。,（二）知觉的整体性,我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。知觉的这一特性称为知觉的整体性。 知觉的整体性不仅依赖于知觉者的过去经验，而且也与知觉对象的特点有关。,1制约知觉整体性的知觉对象的特点有：,（1）接近律 视野中的接近，即空间位置相近的客体或在时间上接近的声音容易被知觉为一个整体。,(2)相似律,物理属性相似的客体容易被人知觉为一个整体。,(3) 连续律,具有连续性或共同运动方向等特点的客体，容易被知觉为同一整体。,制约知觉整体性的主观因素有：,知觉整体性与知觉者的主观状态有关，特别是一个人原有的知识经验，可以对当前的知觉活动提供补充信息。,整体知觉产生的原因,客观事物对人是一个复合的刺激物，事物的各个部分和它的各种属性分别作用于感觉器官，它们之间形成了固定的联系，使人能在大脑中把这种联系保存下来， 当客观事物再次作用于人的感官时，大脑会对来自感官的信息进行加工处理，客观刺激中缺少的东西，能用头脑中曾经有过的这些刺激所留下的痕迹进行弥补，即通过主观上的补充、删略、替代或改组，使人对客观事物产生整体知觉。,（三）知觉的理解性,在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识和经验，对感知的事物进行加工处理，并用概念的形式把它们标示出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。 由于人们知识经验的不同，知觉会表现出很大有差异。 言语的指导也是影响知觉理解性的一个因素。它能使知觉更迅速，映象更加完整。,（四）知觉的恒常性,在感知过程中，由于知识经验的参与，知觉并不因知觉对象的物理条件的变化而改变，仍然保持相对稳定和不变，这一特性称为知觉的恒常性（perceptual constancy）。,知觉的恒常性主要表现在：,亮度和颜色恒常性 大小恒常性 形状恒常性,为什么知觉有恒常性的特性呢？,和知觉的整体性和理解性一样，是由于过去的经验对当前的知觉起了纠正作用。 思考： 人的知觉恒常性是天生的还是习得的？,二、影响知觉的心理因素,（一）知识经验 （二）定势 （三）需要和情绪,（一）知识经验,知识经验对客体的知觉会产生巨大的影响。知识经验影响着对象知觉的内容和速度。 对某一事物的知识经验越丰富，人对它的知觉内容也就越丰富、越迅速。,（二）定势,定势（set）也叫心向，指以一种特定的方式进行感知或思维的心理活动的准备状态。 在日常生活中有的人往往把听到的内容变成了他想要听到的东西，把看到的对象变成了他想要看到的样子。 8+2=10 5+4=9 4+4=8 4 3=？,（三）需要和情绪,当一个人的某种需要特别强烈时，他在环境中对特别需要的事物，就容易构成知觉对象，并常有夸大的倾向。 此外，价值观、自我防卫机制也都会影响人对当前对象的知觉。,第四节 感知规律在教学中的应用,一、直观教具的制作和使用 二、师生间的第一印象及对待 三、学生观察力的培养,一、直观教具的制作和使用,（一）使用直观教具时应注意的感知规律 实物、标本、模型、挂图以及幻灯、电影、电视、录音、录像等是教学中经常用到的直观教具。 要使直观教具起到提高教学质量的作用，在制作教具时必须注意下列感知规律：,感知对于刺激强度依存性的规律,这条规律表明，作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被人们清楚地感知到。 因此，在制作演示教具时就应当考虑到演示对象的大小、颜色、声音能使全班的学生都清楚地感知到。,对比规律,这条规律表明，在性质或强度上对比的刺激物同时或相继地作用于感觉器官时，往往能使一个人对它们的差异感知变得特别清晰。 为了使知觉的对象能迅速从背景中分离出来，要尽量使被感知的事物与它的背景有明显的区别，以增强对比感。 因此，在教学中凡要求学生重点感知的对象，都必须达到一定的强度。,知觉中对象和背景的相关规律,这条规律表明，对象和背景在颜色、形态和强度等一个方面的差别愈大，知觉的对象就愈容易被清晰地感知到。 因此，在制作直观教具（如挂图）时，应当用背景把知觉对象衬托出来，使学生清晰地感知到对象的主要部分，切不可使主要部分成了次要的背景。,（二）使用教具时应注意的几个方面,根据教学的需要使用教具 教师首先要对教学工作进行充分的准备，采用的教具应能激起学生的思维，有助于学生系统地掌握教材。 演示时，要让学生充分地感知演示的对象。 教具应当在使用的时候展示出来，使用完毕后应及时加以收拾。,根据学生掌握知识的特点使用教具,不同年龄的学生掌握知识具有不同的特点，教师在使用直观教具时应当注意这一点。 随着教育和年龄的增长，教师在使用直观教具时应考虑到，如何更妥当地使用教具才能有助于儿童智力的发展。,应当把直观和言语结合起来,在教学中使用直观教具时，必须伴以言语的解释或说明，使直观和言语很好地结合起来，使学生更好地理解教材。 言语和直观相结合，可以有三种形式： 言语在前的形式 同时或交错进行的形式 言语在后的形式,二、师生间的第一印象及对待,对初次见面的陌生人所获得的印象，称为第一印象（primary impression）。第一印象在人们的相互关系中具有重要的意义。 师生初次会晤时，如果教师能给学生留下良好的印象，受到学生们的喜爱他今后的教育工作就容易取得成效；反之，则不利于教育工作的进行。,影响第一印象形成的因素,（一）直接获知信息的影响 当你和一个人初次见面时，这个人的外表和言语可能向你直接提供关于他的信息。如果你遇到的这个人是素不相识的，并且还没有与他交谈过，那么这个人的外表包括他的衣着、相貌、表情、姿势、眼神、体态和手势等，是构成第一印象