2018生物考试大纲分析.ppt

2018年高考生物考试大纲解读,与2017年比，2018年的考试大纲生物部分在“考试目标与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。考纲是高考命题的依据，预计2018年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况。,2018年高考生物考试大纲解读,第一部分：四种能力要求解读,1理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。,2实验与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。,3获取信息的能力 （1）能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。 4综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。,1理解能力 近几年高考命题，强化了以“知识为主体，能力为主导”的命题指导思想，理解能力的考查在高考中占有相当大的份量，也是高考能力考查的最基本要求。理解能力是其他能力的基础，考生掌握知识，要在理解基础上加强记忆和运用。能力是以知识为载体的，是要通过知识体现出来的。考生还必须理解知识的各种表达方式。,能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 该能力要求考生不但能够概括出所学知识的主要内容，还能够对所学基本概念、原理、过程和主要生物学事实进行理解，并能够把握相关知识之间的有机联系,能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 该能力要求考生能理解对知识的表达方式的多样性。文字是最基本的表达方式，此外，模式图、图解、表解、坐标图等都是生物学中重要的表达形式。 能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 该能力要求考生能运用生物学原理分析和解释有关生物学问题；运用所学知识对某些生物问题做出判断。,2实验与探究能力 随着高考改革的不断深入和新课程的逐步推进，对考生能力的要求不断提高，考纲对实验与探究能力的考查从四个方面以递增方式对考生提出了要求， 实验与探究能力是生物科学素养中另一核心要素。考试大纲从四个不同层次作出了全面的要求：,三、对生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、作出合理的判断。 四、对实验评价能力的考查。这是最高能力层次的要求。评价的内容主要是实验方案，也可以是其他方面，评价和修改要根据实验目的和试题目标来进行。,一、独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括对考纲所列实验目的、原理、方法、操作步骤、操作技能的要求以及方法和技能综合运用的要求。 二、验证实验的要求。对简单的生物学事实进行验证、对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 行验证、对实验现象和结果进行解释、分析和处理。,3获取信息的能力 获取信息的能力是指通过多种渠道发现和收集信息、鉴别和选择信息、转化和运用信息的一种能力。在日常的生物学习中考生注重对获取信息能力的培养具有重大意义，获取信息能力是培养考生自主学习的第一步。在生产、生活实践中遇到的各种问题，首先要能在这些相关材料中获取有效生物学信息，才能进一步分析和解决生物学问题。考生培养获取信息能力的实质是学以致用，理论联系实际，使考生在现有知识的基础上不断提升自身生物科学素养。,一、能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。,二、关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。,获取信息的能力是信息时代对人才素质的新要求，包括获取信息、处理信息和表达信息等方面。考试大纲列举的获取信息能力包括：,后者则要求在社会生活中善于用学科的眼光搜寻有用的重大信息。两点要求将理论与实践相链接，引导学生提高获取信息能力。获取信息能力的考查广泛存在于高考生物的各类试题中，是高考考查的重点和热点。,4综合运用能力 综合运用能力是对生物科学素养的总体要求，其包括范围最广。前三项能力要求更多强调运用生物学知识解决生物学问题，本项能力则要求解决自然界和社会生活中的生物学问题，其解决问题的难度更大、要求更高。近年高考生物试题中学生得分较低的题大多是考查综合运用能力。,一、理解能力和综合运用能力的培养,二、实验与探究能力和获取信息能力的培养,1扎实抓好一轮复习，使考生能准确理解和记忆基本概念、基本原理、反应式、生命活动过程等，构建比较完善的知识网络体系，同时对主干知识加以展开和延伸，适当增加难度。 2通过专题形式，进行归类复习。从多角度对知识进行归类和组合，提高考生理解和应用知识的能力。 3深刻理解并熟练掌握教材中基木概念、基本原理、基本生理过程等； 4对于文字表达的试题，首先要仔细阅读题干内容，理解相关概念、原理等，找出关键词，再联系所学的生物学概念和原理，准确地进行知识迁移。,一、理解能力和综合运用能力的培养,5对于用图解、图表表达的生物学试题，关键是读图（表），切实理解图（表）的含义，把握关键点解题。 6熟练掌握教材中与生产、生活实际密切相关的基本概念、基本原理，并学会解释、判断相关生物学问题。,以上能力可通过复习过程中，对典型例题和高考真题的分析理解并进行练习训练逐渐获得。 近年来，随着新课程高考在全国各省逐步实施，生物试题所体现的课外信息量越来越多。以能力考查为主的生物高考不再拘泥于教材，试题往往以某一生物学相关事件为背景，从与生物相关的社会生产实践，影响科学、技术和社会的生物新技术、新进展等方面衍生出对考生多方位、多角度的能力考查，其中首要能力就是获取信息的能力，它要求考生从材料中获取有效的生物学信息，并能结合生物学相关知识，分析问题、解决问题。,1考生除了落实教材中的必做实验，还要关注课本内容中的实验素材，如课本科学史中有很多以文字形式呈现的经典实验，还有许多知识点本身就是实验结论，这类实验特别是科学家的实验方法也要重视起来。需加强对实验设计原则、实验方案评价、对照实验设置、单一变量、自变量、因变量及无关变量确认等的归纳与整合，从中把握规律，掌握方法。,二、实验与探究能力和获取信息能力的培养,2培养学生获取信息的能力可以实行两步走策略。,第一步：训练学生从课外材料、生物学新进展、生物科学发展史等信息中筛选、提取有效生物学信息。 第二步，根据提取到的有效信息，结合和运用生物学相关知识、原理和方法进行分析，达到解决实际问题的目的。,2018年高考生物考试大纲解读,第二部分：考试范围与要求解读,与2017年相比，2018年的考试大纲生物部分在 “考试范围与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。考纲是命题的依据，预计2018年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生学科核心素养的方向。,2018年高考生物考试大纲解读,第二部分：考试范围与要求,高考生物分为必修与选修两大模块,必修一,必修二,必修三,实 验,选修三,必修模块可从10个专题分析,专题1、细胞的分子组成和结构,专题3、细胞的生命历程,专题2、细胞的能量供应和利用,专题4、遗传的分子基础,专题5、遗传的基本规律及人类遗传病,专题6、生物的变异和进化,专题7、生命活动的调节,考点8、种群和群落,考点9、生态系统与环境保护,专题10、必修1-3实验,本专题包括（1）蛋白质、核酸的结构和功能，（2）糖类、脂质的种类和作用，（3）水和无机盐的作用。（4）细胞学说的建立过程，（5）原核细胞和真核细胞的异同，（6）细胞膜系统的结构和功能，（7）主要细胞器的结构和功能（8）细胞核的结构和功能。,专题1、细胞的分子组成和结构,本专题内容较为基础，涉及的知识点较多，试题一般是多个章节内容的综合考查，多为结合实验分析与探究考查物质检测的原理及应用，高考试题中经常挖掘教材中易被考生忽略的小考点对有机物进行考查，试题的每个选项可能覆盖一至二个知识点。本专题对能力的考查集中在理解和实验探究层次。,在高考命题中，本专题往往还会在细胞膜的结构和功能上设计热点，考查考生的信息获取能力。以动植物细胞亚显微结构模式图为主体考查各种细胞器的结构和功能。以图像为载体考查显微镜的成像原理，高倍镜的使用方法等。从实验材料的选择、是否需要染色等角度考查观察线粒体和叶绿体的实验。,命题规律：,对组成细胞的元素和化合物的考查以重要化合物（如蛋白质、核酸、糖类、脂质等）的元素组成、结构与功能为主，结合细胞器的结构与功能，蛋白质和核酸及遗传信息的转录、翻译等知识进行综合考查；同时侧重对实验的分析能力、对知识的深化理解和运用能力的考查,题型多为选择题。,纵观近5年全国卷，高考对细胞结构的考查频率增多，对细胞的亚显微结构、原核细胞和真核细胞的区别、生物膜系统的结构和功能及主要细胞器的结构和功能的考查尤为突出，预计2018年将设置新的情景信息或表格信息题，考查考生的获取信息的能力。根据细胞的重要性及考试大纲，此部分内容可能成为2018年高考的重要命题点，考生予以重视。,专题2、细胞的能量供应和利用,本专题包括（1）物质出入细胞的方式，（2）酶在代谢中的作用，（3）ATP在能量代谢中的作用，（4）光合作用的基本过程，（5）影响光合作用速率的环境因素，（6）细胞呼吸。,命题规律：从近5年高考的考查情况来看，细胞代谢相关知识仍是命题的重点，如物质出入细胞的方式、酶相关实验探究、光合作用的过程及其影响因素、光合作用和细胞呼吸的关系等。,预计2018年高考会借助图解和实例考查物质跨膜运输的方式，与酶相关知识的考查会以某种酶为例考查温度、pH对酶活性的影响，以坐标曲线图为载体考查酶促反应的影响因素通过酶相关实验考查实验设计与分析能力，对于细胞呼吸和光合作用，一般借助图表、坐标曲线等形式，将其与实验设计和分析相结合，考查物质变化、影响因素等内容。,专题3、细胞的生命历程,本专题包括（1）细胞的生长和增殖的周期性，（2）细胞的无丝分裂，（3）细胞的有丝分裂，（4）细胞的分化，（5）细胞的全能性，（6）细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系，（7）癌细胞的主要特征及防治,（8）细胞的减数分裂，（9）动物配子的形成过程，（10）动物的受精过程。,命题规律：细胞增殖这部分内容是高中生物重点知识之一，有关细胞周期中染色体与DNA变化规律、有丝分裂与减数分裂过程的比较及图像识别、减数分裂与可遗传变异的关系一直是考试的重点及难点。这部分会与遗传题结合考查 。,“分子与细胞”的知识考查历来是高考试题命制的重点和复习中的难点，这部分内容是考查学生理解能力、获取信息能力、实验探究能力和综合运用能力的重要素材。,1夯实基础，加强主干知识的学习。生物高考试题，主要来自生物学的核心内容，试题紧扣教材。复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，在熟知主干知识的基础上构建完整的知识网络。复习时要养成正确书写基本概念、基本术语、学科名词的习惯。,（1）从局部到整体，建立完整的知识体系。如在复习酶的作用本质时，既要重视单个的知识，也要重视整体的理解。善于从比较过氧化氢在不同条件下的分解实验中完整地理解酶的本质和特性。,（2）注意共性和特异性的结合，理清易于混淆和容易弄错的概念。如复习时要深刻理解：所有的生物膜结构基本都是相同的；绝大多数细胞器都是具膜结构，但核糖体和中心体除外，表明核糖体和中心体比其他细胞器要低等；植物、细菌、真菌细胞壁的成分不同；叶绿体和大液泡并不是每个植物细胞都有：光合作用的场所不一定都是叶绿体；呼吸作用的场所不一定是线粒体等。,（3）理清单元知识的重点，强化核心概念的复习。如对代谢的复习要强化对物质的跨膜运输方式、酶的本质特性与探究性实验、细胞呼吸过程运用、外界因素对光合作用的影响、细胞呼吸和光合作用的综合运用及细胞代谢实验等核心概念的深入理解。,（4）注重知识内容复习的层次性和逻辑性，形成更加系统的知识体系。在复习光合作用和呼吸作用时要弄清：光合作用和呼吸作用的过程及其内部联系；影响因素及其实践中的应用；有关探究实验（包括如何测量）。,3充分重视教材，深化对知识的理解。练习固然重要，但教材才是考生掌握概念、原理、过程、规律的根本。在没有充分理解原理的情况下去刷题，是舍本逐末的行为。从“问题探究”到“资料分析”、“思考与讨论”，从“相关信息”到“科学前沿”，从“本节聚焦”到“本章小结”，每个细节都体现了生物学核心素养的培养目标。教材对知识的内容、知识的来源、知识的应用等的表述科学而准确，能用教材语言描述的应尽量用科学规范的教材语言描述。,4既要充分练习，也要反思总结。选择题往往只考查相关的一个知识点，综合性不强。非选择题问题少，但主观性强。考生必须能从中获取与解决问题相关的信息，有些知识往往需要现学现用。复习时必须加强主观表述题的训练，对生物学原理的解释、对实验的分析和设计等， 以不断提高理,专题4、遗传的分子基础,本专题包括（1）人类对遗传物质的探索过程，（2）DNA分子结构的主要特点，（3）基因的概念，（4）DNA分子的复制，（5）遗传信息的转录和翻译。,命题规律： “遗传的分子基础”专题近 5 年均有考查， 2016 年新课标 I、II、III 卷均有考查，其内容多与蛋白质和核酸的结构和功能、病毒的结构及与宿主的关系等相关内容进行综合考查，考查形式以选择题为主；但 2016 年新课标 I 卷 29 题中以非选择题的形式考查了 DNA 分子结构和 DNA 半保留复制的相关内容，2017 年新课标 I 卷 29 题以非选择题的形式考查了放射性同位素标记法证明 DNA 病毒和 RNA 病毒类型相关内容。,这部分内容是高考的高频区，几乎每年都考，这也是生物学的核心知识。人类对遗传物质的探索过程（几个经典实验）、DNA的结构特点与复制过程、遗传物质的转录和翻译这几大内容，既能考查学生的识记能力，又能考查对于实验的分析能力。因此，2018年这部分仍是高频考点，应是以选择题为主。,（1）本专题知识概念多，复习过程中要重点理解证明DNA是遗传物质的实验和DNA的结构、复制等。,（2）本部分知识内容抽象、概念多、易混淆、学习难度大，复习时要注意将抽象的知识直观化，如DNA与RNA的比较；遗传信息与遗传密码的比较；转录、翻译以及DNA复制的比较等；中心法则图解等。,（4）加强比较。如DNA复制、转录、翻译；DNA和RNA；三种RNA的比较；各类生物遗传信息的传递过程（各种生物的中心法则特点）。特别是近两年，各地结合真核生物、原核生物的区别考查它们的遗传信息的流动方式的试题较多。 （5）巧用图解：如通过图解，将遗传信息流动的各阶段由抽象变为直观，有助于对基因表达的本质性理解。,（3）注重图文转换。本章书中图和实验特别多。有4组实验过程图解；5组分子或生物结构图解；4幅实验生物的彩图。还有很多实验（DNA是主要遗传物质；基因的本质等）。图中蕴含了丰富的信息，将这些图和文字描述有机结合，利于理解记忆，并提高分析材料获取信息的能力及表达能力。,专题5、遗传的基本规律及人类遗传病,本专题包括本专题包括（1）孟德尔遗传实验的科学方法，（2）基因的分离定律和自由组合定律，（3）基因与性状的关系，（4）伴性遗传。,命题规律：“遗传的基本规律”专题是历年必考内容，也是“遗传与进化”模块考查的核心内容，考查形式以非选择题为主，但在 2016 年新课标 III 卷第 6 题和 2017 年新课标 II、III 卷第 6 题增加了选择题考查形式。常考查对实验的现象和结果进行解释、分析和处理，概率的计算、遗传图解的书写、遗传定律的判断等，遗传规律的理解和应用是高考的必考点，且常考常新，,（3）进行解题规律的总结。如关于人类的遗传病可与遗传规律中的遗传病的概率计算相结合。遗传系谱与遗传病口诀相结合，轻松判断遗传方式。,（1）重视对科学发现史的理解和孟德尔的豌豆杂交试验过程。体会教材中的探究过程，理解其中的研究思路，结合假设-演绎得几个过程来分析：观察到的现象是什么？作出的假设是什么？如何检验假设？得出什么结论？ （2）本专题知识概念多，在复习中首先需要用比较辨析法把握相关的遗传学概念，如杂交、自交、测交；纯合子、杂合子、显性性状（基因）、隐性性状（基因）等。其次要图、文结合理顺减数分裂与基因分离的关系。,专题6、生物的变异和进化,本专题包括基因突变、基因重组、染色体变异、遗传育种、人类遗传病、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。,命题规律：生物的变异在 20142016 年连续 3 年都有所考查，生物进化内容在近几年的高考试题中所占比例较小，命题主要集中在自然学说的理解和应用，基因频率的相关计算，对生物进化的一些新观点。,(1)变异与育种的相关内容与生产实践有着密切的联系，综合了学科内的多个知识点如细胞分裂、植物细胞工程、动物细胞工程、遗传规律、人类遗传病的监测和预防、生物的进化等知识，可以说知识前后联系，但相关度并不高。此部分高考试题较注重在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上对学生进行能力的考查。 (2)复习时按同一主题的内容进行归类，将零乱的知识点建构成知识网络，符合学生的认知规律，从而提高复习教学有效性 。如：围绕变异提出问题：什么是变异？变异的来源有哪些？如何区别这些变异？它们在生产实践中应用是怎样的？以问题为主线整合知识。,（4）构建“概念图”，理解种群、物种、基因交流、生殖隔离、地理隔离等概念； （5）通过实例分析，深刻理解生物进化的理论应用。如农药与细菌、害虫、农作物的抗药性关系等。,（3）采用灵活方法加深学生理解如引导学生通过类比推理，理解基因突变的类型，基因突变和基因重组的意义；通过列表，区别基因重组与基因突变。列表几种育种方式过程、原理、优缺点,专题7、生命活动的调节,考点1：植物的激素调节,考点2：动物生命活动的调节,考点3：人体的内环境与稳态,考点1：植物的激素调节,考查情况：以实验过程图、曲线图、表格等方式来展示题干，主要通过选择题分析判断，实验探究来考查植物激素的作用和植物激素之间的相互影响和联系。,复习建议：根据学生情况进行植物激素生理作用作一个全面的介绍(或书本知识介绍全面），有些激素作用的原理性还可进一步说明，植物组织培养过程中涉及的植物激素运用。,考查情况：体液调节：主要以实验探究（过程、预测结果及分析原因）、识图分析、调节机制（反馈调节、靶细胞的受体接收信号情况等），既有能力考查又有原理性考查。【出现频率不高】 神经调节：主要以图形分析判断（电位变化图、调节示意图、结构模式图等）形式考查兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递过程，部分涉及反射活动的考查。【出现频率相对较高】,考点2：动物生命活动的调节,考点2：动物生命活动的调节,复习建议：体液调节：注重实验题型的训练，明确体液调节的机理，特别是含N的激素和类固醇激素的作用机制是不同的。 神经调节：注重原理性的解释说明，如：电位变化的原因（离子进出K+、Na+、Ca2+、Cl-等）、神经递质的类型（兴奋性、抑制性）及其作用的原理；传导和传递特点的分析说明；过程图形的分析判断；突触的类型及结构图分析；反射活动的调节过程；其它。,考点3：人体的内环境与稳态,考查情况：主要内容是内环境及稳态的调节机制，水盐、体温、血糖的平衡和免疫等。主要以实验、比较、信息分析等形式考查免疫的类型、过程及各类免疫细胞的特点；免疫接种的原理及主动/被动免疫的判断等。,复习建议：明确免疫内容中各种分类（非/特异性、体液/细胞免疫、主动/被动免疫）的依据；免疫过程（书中示意图）解释到位等。,考点8、种群和群落,考查情况：关于这部分内容，每年高考都会涉及，属必考内容，但分值不高，难度不大，常以选择题或非选择题的部分题目考查。通过曲线图、柱状图、表格等形式主要考查种群的增长方式，群落的结构。,复习建议：夯实基础知识，学生需识记相关基础知识，如种群的特征、种群密度调查方法、群落结构与演替等。抓住核心考点（如增长曲线、群落结构），注重信息类题型的信息获取能力培养。,考点9、生态系统与环境保护,考查情况：生态系统有可能与种群和生物群落进行综合命题，以非选择题的形式出现。通过曲线图、柱状图、表格等形式考查生态系统的功能（能量流动、物质循环、信息交流），其中，能量流动和物质循环的基本规律、生态系统的稳定性是高考重要的考查点。,复习建议：夯实基础知识，如食物链中营养级间的关系和计算等，注重信息类题型的信息获取能力培养。,专题10、必修1-3实验,高考生物实验试题，一是考查教材中的实验，二是新情境下的验证或探究性实验。教材中的实验又包括两个方面，一方面是教材中的分组实验，主要是考试大纲中“生物知识内容表”所列实验，同时也包括一些虽然未列入其中，但是与核心和主干知识密切相关的实验，如“样方法调查植物的种群密度”等。另一方面是科学家科学发现过程中的经典实验，如：肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验等。新情境下的验证或探究性实验，主要是利用与生产和生活密切相关的生物学现象创设新的情境，考查学生对生物学原理的理解和综合运用能力，同时考查学生验证简单生物学事实的能力和对一些生物学问题进行初步探究的能力。,从考查方向看，主要有以下几个方面：对教材实验主要考查相关实验的实验原理、材料试剂、方法步骤、实验结果（或现象）和实验结论，以及对实验的拓展分析和应用；此外，还有对经典实验中科学研究的方法及技术手段的考查，如：假说演绎法、同位素标记技术等。新情境下的验证或探究实验是高考实验题考查的重点同时也是难点，除了考查与教材内容相关的基础知识外，还要重点考查学生的实验分析能力、数据处理能力、语言表述能力等等。,高考生物实验的复习策略,高三第一轮的基础知识复习过程中将每一个实验与理论知识的复习紧密联系，同步进行复习，夯实基础，加强记忆。除了要求学生掌握实验原理、材料试剂、方法步骤、实验结果（或现象）和实验结论等基础知识外，还要引导学生对实验的拓展分析和综合运用。例如高考中考查频率较高的“植物细胞的吸水和失水”实验，除基础知识外，设置如下问题：实验中观察到质壁分離现象后，再加入清水但却观察不到质壁分离复原现象，如何解释？如果将实验中的蔗糖溶液换成一定浓度的KNO溶液，会有什么现象发生，如何解释该现象？利用本实验的原理还可以解决哪些问题？通过这些问题使学生加深对实验原理的理解，并培养学生发现问题和解决问题的能力，做到学以致用。,高考生物实验的复习策略,在高三第二轮的专题复习时，对实验内容进行分类归纳，并且将一些重点实验进行重组重做。根据实验目的、实验方法等的不同，可以将教材基础实验分为“显微观察类、提取鉴定类、探究类、调查类、模拟类”五大类，通过对同类的各实验进行比较，找出异同点，归纳出一般规律。比如观察类实验对取材的要求、对材料的处理、是否需要染色，以及观察时细胞的生活状况等。在对实验的分类归纳复习后，组织学生对一些联系紧密的实验进行重组重做，例如：以紫洋葱为实验材料，可以完成“观察DNA和RNA的分布”、“植物细胞的吸水和失水”、“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”、“低温诱导植物染色体数目的变化”等实验，甚至还可以利用培养洋葱时生出的绿叶进行“用高倍显微镜观察叶绿体”、“绿叶中色素的提取和分离”等实验。通过重组重做实验除了使学生增强记忆外，还可以使学生增加学生对实验过程的体验，特别是可以深化对曾经做过的实验题的理解，突破难点，融会贯通。,2018年高考生物考试大纲解读,第二部分：考试范围与要求,选修模块,本专题的内容属于非选择题的选做题部分，占15分。,包括选修1与选修3,考查情况：选修三教材一共有5个专题，考试大纲对这五个专题都有要求，考试大纲对基因工程的原理及技术、应用；植物组织培养；动物细胞培养与体细胞克隆；细胞融合和单克隆抗体胚胎工程的应用；简述生态工程的原理的要求是级水平（即理解所列知识和其他相关知识之间