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文档简介
想别人没想到的【学习目标】: 1 借助拼音,正确、流利地朗读课文。 2 了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3结合生活实际,培养创新意识。 【学习重点、难点 】理解画师最后说的那句话,体会画师称赞小徒弟的原因。【教学课时】 一课时 【课前交流、回顾】1. 比较11、12两课人们在态度的变化上,11课 老师由严肃到和颜悦色;12课画师的态度由不满到称赞。11结果:老师的教诲让我受益一生 12两个徒弟恍然大悟。2. 提前板书课题:11画杨桃。老师态度的变化:严肃和颜悦色做法:砍;结果:教诲受益一生。【教学过程】 一、复习导入:1画杨桃一课给了我们什么启示呢?2今天我们学习的课文又会告诉我们什么呢? 二、整体感知1、打开书,同桌互相检查读课文,互相纠正字音。2、指名接读课文,其他同学边听边想:课文主要讲了一件什么事?3、指名回答主要内容。(引导:想想我们是怎样归纳画杨桃一课的主要内容呢?)【引导学生运用学过的方法,初步把握文章的主要内容,粗知文章大意。】三、自主识字(课件出示) 召集恰好 密密麻麻 许许多多 恍然大悟 骆驼 弯弯曲曲 连绵不断 连绵起伏 若隐若现1、指名领读。(“驼字本音读“tu”在“骆驼”一词中读轻声,但“驼”并不是多音字。强调“召”字的读音)2、同桌互相检查。3、挑战读。【通过让学生向对手发出挑战,激发学生读词语的兴趣,提高了记忆的效果。】4、AABB式的词语你还知道哪些?5、男女生接读。四、读文品悟1、默读课文,一边读一边想:画师问什么称赞小徒弟画得好?好在哪里?在文中画出相关的语句。2、学生自学,画出答案。3、小组交流。4、全班汇报。交流内容:1、 学习理解画师的话。(1) 理解词语:“连绵起伏”可以换成那个词?“若隐若现”什么意思?哪只骆驼是若隐若现的呢?【通过教师的引导,学生知道了理解词语的方法可以根据具体的语境,换一个词语,还可以图文结合来理解。】(2) 小徒弟的画好在哪里?(谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼,这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?) 出示:这不恰好表明有数不尽的骆驼吗? 这句话还可以怎么说? 出示:这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?这恰好表明有数不尽的骆驼。 你认为哪一句好,为什么? 指导朗读画师的话:小徒弟用有限的两只骆驼代表了无限的可能,给人留下了丰富的想象空间,所以画师禁不住称赞。2、 品悟道理。 其他两个徒弟怎样画的呢?画师的态度如何? A 指名读大徒弟画的内容,你来帮大徒弟说一说绘画构思。 (要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼,“我”的想法就是把骆驼画的小一点,这样就能在纸上多画骆驼了) 大徒弟的想法最简单,也是常人的想法 B指名读二徒弟画的内容,他的想法好在哪? (二徒弟的方法和大徒弟的相比,有一定的进步,他用骆驼的头来代表整个骆驼,这样他画的骆驼数就比大徒弟多了) 大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼? (无论大徒弟还是二徒弟,他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制,骆驼的数量是有限的。) C画师的态度有什么变化?【引导学生读一读 其他两个学生的画,进一步体会小徒弟能够想别人没想到的这种创新精神;通过画师态度的变化,加深理解对比写法的表达效果。】大徒弟和二徒弟明白了吗?你从哪个词看出来的?(恍然大悟)他们“悟”到了什么?(想别人没有想到的,做别人没有做到的。)五、广泛思考,课外延伸 通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。下面,老师给大家留一个思考题:画风,你将怎样画呢? 总结道理:创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事) 六、对比学习,强化提升1.学到这,第12课我们就学完了。下面我们再来回忆一下11、12两课的内容。同学们,请看板书,这两篇课文都表达了同一个主题是什么? 都是围绕“怎样看问题,怎样想问题”(板书:怎样看问题,怎样想问题)2.在表达这一主题时,第11课抓住了老师对待同学们态度的变化:那么第12课在表达这一主题时,也抓住了画师对待徒弟态度的变化。 3.小结: 两课的主题相同,表达时两课均有态度的变化这一特点。【设计意图:这是回扣本课开始时回顾的对比教学,将其在内容上得到提升和整合,总结出两课的主题相同,表达时两课均有
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