历史卷的命题特点及备考对策.ppt

历史卷的命题特点及备考对策,在考试说明中有12条能力要求，归纳起来，4个具体方面: （1）对历史知识深刻理解和灵活应用能力； （2）对史料信息的释读能力（信息获取、甄别、整合、概括、运用等）； （3）历史研究素养和方法； （4）解题的技能。 题型：12+3（必修的综合题目；历史论证题；选修题目）.,导语： 为何会出现“40分现象”？高考题到底“难”在哪里（到底要考查哪些能力）？熟背教材为何不能得高分？为何大量做题和背书仍不能得高分？几个问题： 1、如何兼顾专题与通史？ 2、如何定位复习功能？ 3、如何利用教材？ 4.如何选择合适题目进行训练？,讲座纲要,第一，结合近几年的高考历史试题，分析、归纳其特点（即：到底要考查哪些能力？）属于考查的能力层面。 第二，反思我们的教学（即：我们在教学中存在着哪些问题？）属于教学的问题方面。 第三，针对上述情况，我们应该如何轻松、有效地备考，突破40分？属于备考的方法方面。,高考试题的命制思想（或导向）是： 1、“用教材教”而不是“教教材”：教材核心内容的整合、提升（新认识）、概括；面对新情境下的灵活迁移与运用。 2、新史料的有效释读：史料信息的提取、甄别、概述；放置到“问题”情境中去具体运用。（“问题”从材料出） 3、解题技能：历史思维特质的唯物性（唯物史观）；思维方向的灵活性；思维过程的规范性；行文表述的严谨性。,1、深入理解和有效运用教材知识 （1）注重理解概念内涵和事件影响：如2011年第24题： 董仲舒认为孔子撰春秋的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在 A构建了中央有效控制地方的制度 B确立了君主大权独揽的集权意识 C形成了天下一家的文化心理认同 D实现了国家对土地与人口的控制,（2）运用教材知识，注重灵活机动，拓展思路：如2011年第40题关于“德才观”第一问：“根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。” 用到了教材知识“汉唐儒家思想的影响，如汉朝重用儒生，选官制度察举制重视孝廉”，,2、材料信息的释读和概括： 如2010年第44题： 材料一 乾元元年（758），盐铁铸钱使第五琦初变盐法，就山海井灶近利之地，置盐院。游民业盐者为亭户，免杂徭。盗者论以法。及琦为诸州榷盐铁使，尽榷天下盐，斗加时价百钱而出之，为钱一百一十。 材料二 刘晏改革榷盐法，调整官营与私商、盐户的关系。在产盐乡“固旧监置吏”，收亭户之盐，转卖给商人经销。其余州县不设盐官，在较远州县设置“常平盐”，“官收厚利而人不知贵”。刘晏改革是以官商分利代替官方专利促进了盐业的发展，大大增加了盐税收入。刘晏始榷盐时，盐利年收入40万缗，其后，达600万缗，“天下之赋，盐利过半”。 摘编自白寿彝总主编中国通史 （1）根据材料一、二，指出榷盐法的不同之处。（8分） 不同之处：第五琦：官营专卖，官府专利：强行加价。 刘晏：官督民产商销，官商分利；设常平盐。 （2）根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。（7分） 促进盐业发展；增加政府财政收入；利商，便民；社会稳定。,2、材料信息的释读和概括： 46（15分）【近代社会的民主思想与实践】 材料一 “予之定名中华民国者，盖欲于革命之际，在破坏时则行军政，在建设时则行训政。所谓训政者，即训练清朝之遗民而成为民国之主人翁，以行此直接民权也。有训政为过渡时期，则人民无程度不足之忧也。”“除宪法上规定五权分立外，最要的就是县治，行使直接民权。” （1）根据材料一并结合所学知识，指出孙中山的民权主义与英美宪政的异同。（7分）（15分） （1）同：反对专制；主权在民；权力制衡。（3分） 异：英美为三权分立，孙中山主张“五权分立”（五权宪法）； 孙中山强调直接民权，分阶段实现宪政。（4分）,3、历史研究素养：,2010年、35中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方济远航海日志记载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮。”日文出版的二十七八年海战史称：“7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。”这说明 A研究者的立场会影响其对历史的解释 B历史真相因年代久远而变得模糊不清 C通过文献记录最终能够还原历史真相 D原始记录比研究文献更接近历史真相,4解题技能： 如论证题、比较题的解答、概括、分析、评价等方法 41.“冲击反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。根据材料并结合所学知识，评析“冲击反应”模式。 （要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）,哥白尼、牛顿和爱因斯坦被称为近代以来最伟大的科学家，其理论的共同之处是 A得到了科学实验的验证 B改变了人类对自然世界的认识 C推动了技术的重大突破 D科学地概括出物质运动的定律 24董仲舒认为孔子撰春秋的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于 A构建了中央有效控制地方的制度 B确立了君主大权独揽的集权意识 C形成了天下一家的文化心理认同 D实现了国家对土地与人口的控制,大史实,2012新课标：321958年，美国一份评估中国“二五”计划的文件认为，中国虽然面临着农业生产投入不足与人口增长的压力，但由于中苏关系良好而可以获得苏联援助，同时减少粮食出口，中国可以解决农业问题，工业也将保持高速发展。这一文件的判断 A对中美关系的急剧变化估计不足 B低估了苏联对华经济援助的作用 C符合中苏两国关系的基本走向 D与中国工农业发展状况不符 2012江苏卷、101987年2月，部分台湾同胞发起返乡运动，发表了自由返乡运动宣言。5月10日母亲节，一些老兵穿着写有“想家”两个大字的T恤衫走上街头。不久，老兵合唱团在一次集会上演唱母亲您在何方？，台上台下的老兵哭成一片。这反映了 A“一国两制”构想得到台湾同胞的普遍认同 B台胞期盼当局尽快放开赴大陆探亲的限制 C海峡两岸业已达成“一个中国”的共识 D港澳回归为海峡两岸民间交流奠定基础,（2012全国文综） 20一份历史文献“告人民书”指出，帝国、君主政体和议会制至今所强加给人民的，“是专制的、不合理的、专横的和令人难以忍受的集权”。这份历史文献出现于 A英国资产阶级革命时期 B美国内战时期 C俄国二月革命期间 D巴黎公社期间,（2012全国文综）16张謇评论某人时说：“以四朝之元老，筹三省之海防，统胜兵精卒五十营，设机厂、学堂六七处，历时二十年之久，用财数千万之多曾无一端立于可战之地，以善可和之局。”张謇评论的是 A曾国藩 B李鸿章 C张之洞 D袁世凯 （2011江苏）13“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了下列哪位思想家的主张？ A卢梭 B伏尔泰 C孟德斯鸠 D康德,人物思想、活动的归属。,（2012全国文综） 171928年，南京国民政府制定的海关进口税则确定进口货物税率为7.527.5%，这废止了近代某一条约的相关规定。这一条约是 A南京条约 B天津条约 C马关条约 D辛丑条约,3、内容的归属。,29图四是英国1782年的一幅漫画。此漫画反映了 A英国国际地位下降 B英美关系亲近友 好 C英国承认美国独立 D英国愿与美国和解,32图5是选自菲利普费尔南德兹所著世界：一部历史中的一幅示意图。该图反映了 A单一商品出口国在经济全球化中陷入困境 B贸易往来对国家间关系产生了决定性影响 C贸易不平衡加剧了发展中国家的贫困化 D资本流动在经济全球化中具有重要作用,29梁启超在论述中国古代专制政治发展时说：“专制权稍薄弱，则有分裂，有分裂则有力征，有力征则有兼并，兼并多一次，则专制权高一度，愈积愈进。”从中国古代历史整体来看，这一论述中可以确认的是 A君主专制是维系统一的主要条件 B分裂动荡是专制权力产生的前提 C专制程度随着历史进程而不断加强 D武力夺取政权是专制制度的基础,5、特征,28清代内阁处理公务的案例“积成样本四巨册”，官员“惟揣摹此样本为急”，时人称之为：“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样，要把葫芦仔细看。”这反映出当时 A内阁职权下降导致官员无所事事 B政治体制僵化官员拘泥规制 C内阁机要事务繁忙官员穷于应付 D皇帝个人独裁官员惟命是从 34古罗马法学家盖尤斯记述过一个案例：有人砍伐邻居家的葡萄树，被告上法庭，原告虽提供了确凿证据，却输掉了官司。原因是原告在法庭辩论中把“葡萄树”说成了“葡萄”而十二铜表法只规定了 非法砍伐他人“树木”应处以罚金。该案例说明当时在罗马 A不重视私有财产的保护 B法律具有形式主义特征 C审判程序缺乏公正性 D审判结果取决于对法律的解释,301895年，身为状元的张謇开始筹办纱厂，他称自己投身实业是“捐弃所恃，舍身喂虎”。这反映出张謇 A毅然冲破视商为末业的传统观念 B决心投入激烈的民族工商业竞争 C预见到国内工商业发展前景暗淡 D具有以追求利润为目的的冒险精神 311920年12月，毛泽东在致朋友的信中说：“我看俄国式的革命，是无可如何的山穷水尽诸路皆走不通了的一个变计，并不是有更好的方法弃而不采，单要采这个恐怖的方法。”这表明在当时中国共产党早期组织成员看来 A俄国革命道路必须与中国实际相结合 B在中心城市进行武装暴动是当务之急 C暴力革命是进行社会改造的必然选择 D改良仍旧是改造社会行之有效的方法,6.信息的提炼、理解,26明后期松江人何良俊记述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁食（谋生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七分去农。“据此可知 A工商业的发展造成农业的衰退 B工商业的发展导致了社会结构的变动 C财富分配不均引起贫富分化加剧 D无业游民增加促成了工商业的发展,1、总体格局： 选择题侧重理解历史知识，结合材料信息解决问题，重视对选项的甄别和材料主旨信息提炼能力的考查,并不注重与教材知识的密切联系；选择题少有组合式题目； 主观题侧重考查释读信息、灵活运用历史知识、论证问题的能力。主观题的具体题型和样式已经明晰：信息提炼运用史实观点论证解题技能。史学研究的意识比较强烈 。 2、关于史实的考查：都不是具体的琐碎的史实，而是“大史实”“大结论”；不是简单地迁移“史实”，而是运用“史实”；不回避对重大历史时间的考查；不强调知识的覆盖面和教材的叙述方式；突出中国古代史的考查。重视对历史概念的考查和同类历史事件进行综合能力的考查。,3、突出能力的考查：信息的释读能力（提炼、价值判断、理解、概括、延展等）要求很高；思维、论证能力；观点的提炼能力。 4、方法和技巧的考查：解题的层次性、规范性；审题（不同题型的不同作答要求）；排除选项的能力。 5、史料阅读量大，阅读障碍不大，注重材料的完整呈现，并非都是有用信息（如，2011年德才观题目中的第一层次信息（春秋选官）即为无用信息。） 6、突出纵向专题的考查，特别强调“变化”（进步史观、适应时代发展需要。例：信号灯的演变、古代选官制的变化， ）。,7、关于横向综合内容的考查：多以“背景（成因）”“影响”等设问形式。多在社会转型期进行适当综合，如辛亥革命、启蒙思想等。如德才观的影响（继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的培养。 8、重视对文明（文化）史观的考查（东西方文明的特色、文明的交汇、政治文明的内涵等等）；关注社会史观（信号灯：城市化，城市生活质量）。 9、与政治、地理学科的联系不密切；关注热点但不热衷于热点，关注文综但不拘泥于文综。 10、史实考查与能力考查的各自层次要求：低层次的史实（大众化的，基本的），高层次的能力（思维、概括、论证）。,1单纯回归教材：重知识，轻能力。 2单纯做题，题海战术，苛求答案的准确，甚至让学生记题目记答案，忽视以题目为载体对思维能力的提升。 3计划盲目：进度安排，专题设置，盲目跟风 4.信心不足：0 4的难度 ； 方法单一。,教材使用与专题设置,（一）做到“用教材学”，而不是机械性地记忆教材。 淡化四个版本教材之间的差异，岳麓版比较实用，老的人教版依然很有效。 要以“学科能力（知识的灵活迁移运用能力、思维能力、解题能力三个方面）的提升”为核心，而不是“以知识的巩固”为核心；深入理解历史概念（制度名称、专有名词等）的内涵：理解概念的本质特征、注意同类概念间的区别。 关注历史概念在不同阶段的演变及原因。厘清事件演变的过程及成因、影响，在历史事件的“变化”中掌握其“实质”，并从多角度进行“评价”。,（二）注重精讲，大胆取舍，问题设置。,1格外关注历史事件的背景和影响。 注重找出其个性与共性原因与条件， 分清背景中的必要性与可能性、内因与外因， 历史事件的影响中也应突出该事件的作用的特有性， 并与背景相对应，突出程度性、范围、性质、专业术语，,2重视具有转折性标志的事件,3突出主干，讲透讲新 如列强侵华，从区域来入手，如对于东北、华北、江南、东南地区采用了哪些侵略方式？其侧重点、程度有何变化？ 战后世界经济体系：社会主义与资本主义经济体系：各自的不同特征；经济内在的规律；竞争、包容、趋同. 全球化：经济、政治、文化,（三）分类比较，古今中外，纵横交错，打开思路。将同类的历史事件进行比较，有助于更好地理清历史事件发展轨迹，深刻理解变化的原因和影响 把近代西方工业革命以来的城市化、以及中国近代的城市化作一个对比，,（四）把握跨度与深度，形成知识网络，揭示历史发展的本质和规律。“在大的时代背景（全球史观）中理解阶段特征”；“宏观层面上掌控该阶段的主题或主流（文明史观）”；“多角度理解历史影响”。从变迁的“时代”潮流中去领悟历史事件演变的必然性，立足该阶段的主要事件，从全球化和文明化的角度，概要掌握阶段特征。概要掌握关键语句、词汇）,如制度多元化，中外的文明，文化、政治、经济文明等表现；专制主义中央集权制度；近代中国人民的探索,（五）重视转型期，渗透新史观。,高考目标具体要求、存在问题、对策：,高考要求 第一方面：对历史知识的深刻理解和灵活应用能力（属于知识层面能力）。 （1）对历史知识的理解，概念内涵与影响等 例1：（2011年第24题）董仲舒认为孔子撰春秋的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于 A构建了中央有效控制地方的制度 B确立了君主大权独揽的集权意识 C形成了天下一家的文化心理认同 D实现了国家对土地与人口的控制 （理解“宗法制”的深刻影响。属于对历史概念的理解。） 反例：下列最能体现西汉时期主流选官制度的是 A“在每州设置大中正，郡县设小中正，中正官以在中央任官的本地人充任。郡县中正官评定本地人的等第，作为政府用人授官的准则。” B“为了摧毁门阀，拔擢人才，故特准士人自行报名，参加策试，及第者得任官职。” C“令天下郡国每年举孝子、廉吏各一人；孝廉之举，遂成定制。” D“题目囿于四书五经，文章须依八股形式，造成士人只读闱墨制义的风气。”,（2）知识的灵活运用，挖掘事件、知识之间的联系，用所学知识来解决问题 例1：如2011年第40题关于“德才观”第一问：“根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。”用到了教材知识“汉唐儒家思想的影响，如汉朝重用儒生，选官制度察举制重视孝廉”。 例2：（2011年第41题）： 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。 评材料中关于西方崛起的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。） （对1419世纪发生在欧洲的主要历史事件的“影响”的灵活应用，借以论证“观点”）,例3：33据统计，1992年全国辞去公职经商者达12万人，未辞职而以各种方式投身商海者超过1000万人，这种现象被称为“下海潮”。这反映了 A市场经济改革成为社会共识 B多种经济成分开始共同发展 C城市经济体制改革全面展开 D计划经济开始转向市场经济,2、对历史知识的深刻理解和灵活应用能力（属于知识层面的能力），我们在备考复习中存在的问题： 1、机械性理解、记忆教材知识，没有超越和深挖教材的叙说方式和内容，没有深刻理解概念的内涵和外延，没有理解历史结论的来源和过程。认为学生基础差，在浅层次知识上不断重复。（比如资本主义世界市场） 2、一遍遍地背诵教材内容，“炒冷饭”，面面俱到，抓不住主旨与核心，不能有效构建知识结构，无法灵活、有效地迁移、运用所学知识。,存在问题举例，比如：“分封制”。 习惯的学习方式和内容： 第一层次：记忆分封的“目的”“对象”“内容（权力、义务）”“封国名称”“影响”等。（属于低层次重复、记忆。） 第二层次：分封制与郡县制的区别；郡县制取代分封制的意义。（属于机械性、浅层次的理解。） 这样的做法都无法解决下列问题： 注释：A：四手共抬一物；B：阡陌纵横之农田 C：巡行并保卫城邑之安全；D：执干戈以卫社稷 问题：上述四个甲骨文字，哪个是描述分封制的？ （对分封制“实质”的理解，要建立在对其“目的”“内容”“影响”的理解的基础上进行深刻分析。所以，教材内容是“基础”，但不能仅停留在这个“基础”层面上。）,3、对历史知识的深刻理解和灵活应用能力方面的对策： “用教材学”而不是“学教材” ，而不是机械性地记忆教材。 要以“学科能力（知识的灵活迁移运用能力、思维能力、解题能力三个方面）的提升”为核心，而不是“以知识的巩固”为核心；深入理解历史概念（制度名称、专有名词等）的内涵：理解概念的本质特征、注意同类概念间的区别。 关注历史概念在不同阶段的演变及原因。,（1）深刻理解历史概念的内涵： 掌握必要的历史时间；抓住“本质”。如： 宗法制：礼仪文化的符号象征。 秦朝“朝议”制的实质和影响。 三省六部制的评价等等。,（2）关注历史概念、事件在不同阶段的演变及原因，从历史事件的“变化”中掌握其“实质”，并从多角度进行“评价”。 掌握“历史影响”中的主要内容，并进行专业术语的描述（概括、凝练）。如：新航路开辟的影响（经济关系、社会结构的变化）；工业革命的影响（社会全面转型的动力支撑）。 （3）加强对历史结论的理解，变灌输为引导、指导，把结论演变为学习过程，在过程中得出史论，在质疑、联系中加深理解。注重过程与方法和思维能力的培养。 。 （4）对同类历史事件进行比较性理解，以加深对其本质认识。 例：把近代西方工业革命以来的城市化、以及中国近代的城市化作一个对比：西方：一蹴而就，工业型，交通型，资源型，独立性等；中国：历史性，商业性（通商口岸），被动性 1417世纪，中、西历史发展状况、特征及成因的比较。,如何对待和利用史实？ 1、对待：主干史实，重点是理解其本质内涵、主要影响。如：分封制：世袭、割据、独立、“家”“国”一体；宗法制：血缘、贵族专权、文化礼仪；郡县制：政治权力的集中。 掌握“影响”中的主要内容，并进行专业术语的描述（概括、凝练）。如：新航路开辟的影响（社会结构的变化）；工业革命的影响（社会全面转型的动力支撑）。 将史实进行关系建构。如：1417世纪的欧洲；19世纪末20世纪初的中国。 2、利用：选择史料，设置新“问题”，变化情境；纵向比较。如：封建论和反封建论。,二战后初期资本主义世界经济体系：起因、影响、演变及原因,二战后为什么要建立新的世界经济体系？,材料一在二、三十年代的大危机中，由于没有制度性的协调平台，各国以邻为壑的危机对策不仅大大加深了危机，而且也成为导致新的世界大战的重要因素。 章百家对20世纪战争与和平的思考 20C初，世界市场业由“看不见的手”操控着。1929年开始的经济危机使各国之间货币战、贸易战和关税大战愈演愈烈，几年间先后有40个国家实行外汇管制，76个国家提高关税率，导致出现各种货币集团和经济集团。 喧嚣时代：20世纪全球史 材料二 各国的利己主义政策导致了资本主义世界的不断分化，使资源自给率较低、金融力量相对薄弱的德意日逐渐勾结并结成了法西斯联盟，走上了战争道路。促使各国开始认识到在生产国际化日益发展的背景下，广泛开展国际协调合作的必要性。 世界通史资料汇编,吸取危机战争教训； 货币金融、贸易混乱； 经济危机引发政治危机； 少国际协调机制； 生产国际化;,结合教材知识链接和材料： 第二次世界大战期间，英国的海外贸易濒于停顿，黄金储备几乎用竭。战争结束时英国债台高筑昔日“大英帝国”称霸全球的日子一去不复返了。 20世纪的战争与和平 美国的怀特计划提出设立一个国际货币基金组织，筹措总额50亿美元的基金，由各会员国以黄金、本国货币或政府债券认缴。根据各国的份额确定各国在基金组织内的投票权。,二战后为什么能建立起新的经济体系？,西欧经济削弱， 美经济膨胀；,经济发展； 国家垄断资本主义推广； 美有备而来；,如何评价布雷顿森林体系？,新国际货币金融格局 促进世界贸易、经济发展 美国经济扩张。协调矛盾；保障和平,意味着国际货币金融关系自20世纪30年代以来一直动荡不安的局面的终结和新的国际货币金融格局的形成布雷顿森林协定的许多规定均大大有利于形成和维护美国在世界事务中的霸权地位，在这种意义上可以说，布雷顿森林体系是维护美国霸权的重要机制。 洪国起等人权主权霸权：透视美国人权外交 惨痛的历史教训使人类在二战后进行了更大更深的调整。在国际政治领域，出现了联合国；在国际经济领域，出现了制度性协调机制，这些在较大程度上保障了二战后世界的整体和平。 世界知识2001年第8期,布雷顿森林体系的未来： 20世纪70年代初,各国纷纷放弃本国货币与美元的固定汇率,采取浮动汇率制。欧洲各国的许多人一度拒收美元。尼克松政府于1971年8月15日宣布实行“新经济政策”，停止履行外国政府或中央银行可用美元向美国兑换黄金的义务。 说明了什么问题？结合材料和所学知识分析其原因、影响,问题:布雷顿森林体系崩溃。 （只是两挂钩脱离，两机构继续）,原因：日、欧崛起； 美相对削弱； 体系自身矛盾； 经济发展不平衡规律。 影响：美独霸地位动摇； 金融秩序新危机； 区域化；挑战与机遇,一方面，美元作为国际支付手段与国际储备手段，要求美元币值稳定，才会在国际支付中被其他国家所普遍接受。而美元币值稳定，不仅要求美国有足够的黄金储备，而且要求美国的国际收支必须保持顺差，从而使黄金不断流入美国而增加其黄金储备。另一方面，世界要获得充足的外汇储备，又要求美国的国际收支保持大量逆差，否则全世界就会面临外汇储备短缺、国际流通渠道出现国际支付手段短缺。但随着美国逆差的增大，美元的黄金保证又会不断减少，美元又将不断贬值。,如关于资本主义世界市场形成历程：其结论如第二次工业革命推动其最终形成是如何得出的呢？ 用教材所学知识来分析，同时可提供更多史料来补充得出。,材料五 “19世纪20年代中，总共才14.5万人离开欧洲，19世纪50年代中，有大约260万人离开欧洲，而在1900至1910年间，移民人数高达900万，也就是每年有将近100万移民。从世界历史发展的观点看，这种极其巨大的迁移的意义在于：除很大一部分人涌入亚洲俄国地区和一小部分人慢慢流入南非外，迁移的目标是完全对着美洲和大洋洲的。结果，北美洲和澳大利亚在种族方面几乎完全欧化。不但在种族上，而且在经济上被欧化。” 斯塔夫里阿诺斯全球通史,材料六 “根据国际货币基金组织的统计，英国在18801914年间，资本流出占GDP的比重平均为5%，其中第一次世界大战前夕上升到7%9%；同期法国和德国分别为3%和2%。澳大利亚在18801891年间，资本流入占GDP的比重平均是9.5%，随后的10年间平均为2.5%；加拿大在19世纪80年代，资本流入占GDP的比重平均是6%，20世纪前10年为7%，19101913年为14%”。 熊贤良WTO与经济全球化浪潮,（5）结合教材，提供丰富史料创设理解概念、事件的情境。有意识地培养、强化学生知识的迁移能力，把教学内容问题化： 考虑如何创造性地运用历史知识，创设利于知识迁移的情境（灵活、开放的问题）； 构建简约而开放的知识结构，尤其鼓励学生自主完成 多进行变式训练，题目训练中强调所涉及的历史知识，学生做题过程中，教师的讲解中要强调到位，不能只关注学生答案与标准答案的吻合度，更要关注所暴露出来的问题及克服策略 ，学生做题的过程不是像标准答案靠拢的过程，而是自我检测、反思、调适的过程，既利于培养学生知识迁移能力，又能培养提升答题技能。 例：关于近代民主革命，可设置这些问题： 1、变革的动力类型：内源性还是外塑性抑或二者的融合？ 2、变革的属性：从属于世界近代化潮流中的政治民主化改造范畴。 3、变革的过程特征：渐进性；阶段性；多元性；承继性；借鉴性。 4、变革的结果：政体演变与政治文明的更新、政治革命的演进、国家富强、民族独立和社会全面改造紧密结合 。,例：分封制、郡县制 “目的”“对象”“内容（权力、义务）”“名称”“影响”等，就属于原始层次的记忆内容，是教材中的叙述内容，而不是本质。要建立在这些基础知识之上，深入分析、理解分封制与郡县制的实质、区别，郡县制取代分封制的意义，郡县制的局限性。 分封制的实质是“割据性”与“独立性”； 郡县制的实质是君主专制中央集权。 通过以下材料来深刻理解两制：阅读下列材料，请分析：清人袁枚、颜元、陆世仪、刘绍玢等人分别从哪些角度抨击柳宗元封建论的？实质是什么？,1柳宗元封建论通过大量历史事实对分封与郡县制两种政治体制的优劣利弊进行了深刻的分析：周之事迹，断可见矣：列侯骄盈，黩货事戎，大凡乱国多，理国寡，侯伯不得变其政，天子不得变其君，私土子人者，百不有一。失在于制，不在于政，周事然也。 “唐兴，制州邑，立守宰，此其所以为宜也。然犹桀猾时起，虐害方域者，失不在于州而在于兵，时则有叛将而无叛州。州县之设，固不可革也。” 阐发郡县制的优越性，抨击恢复“封建”制的复古思潮， 反对藩镇割据，维护唐王朝的统一。,2、清人袁枚认为，封建是“道可行而势不可行”，他说：“先王有公天下之心而封建故封建行而天下治。后世有私天下之心而封建故封建行而天下乱。无先王之心，行先王之法，是谓徒政。”可见，“公天下之心”就是袁枚意识中的封建之“道”。他认为，封建虽然不可行于今日，但封建之“道”，亦即先王的“公天下之心”，仍然是可行于今日的。强调“封建，非势，圣人之意”， 将“封建”神圣化，凸现郡县制违背圣人之意的历史本质。,袁枚指出：封建制下，“亲亲也，尊贤也，兴绝国也，举废祀也，欲百姓之各亲其亲，各子其子也”。郡县制下，“宠爱子也，牢笼功臣也，求防卫也，其视百姓之休戚，如秦人视越人之肥瘠也”。两者之间的差异，实际上正是儒法两家政治理念的不同。袁枚强调，实行封建制，如果天子不仁，“千八百国中，苟有一贤君，则民望未绝。” 政治多元对抗君权至上。,3、颜元主张“秦人任智力以自雄，收万方以自私，敢于变百圣之大法，自速其年世，以遗生民气运世世无穷之大祸，祖龙之罪上通于天矣！”在颜元看来，郡县制是君主自私天下的器具，实行的结果则是生民社稷受祸。从君主“自私”的动机来否定郡县制的合法性，实际上亦是用儒家的内圣道德准则，来凸现对专制君主的批判。,4 刘绍玢说，“封建郡县，均有善不善焉。”封建制下，“其国则势分，势分则力小，力小则易制，且私其土，子其民。夫孰不尽心者，非甚不肖，断不敢自暴其所有”。其不善在于封国势力发展后，不贡不朝，争为雄长；郡县制之善，在于无封建制下的尾大不掉之弊，其不善则在于由于实行流官制，“数岁而一迁，或半岁而一易，所到之处，卒难洞悉风土人情于旦夕。”因此，他主张：“仍郡县之制，师封建之意，亦曰久于其任而已。”“苟得其人，则必任以数十年之久。”这一主张与顾炎武等相呼应，寄寓了分权于地方的政治意图。,例：对世官制、察举制、九品中正制、科举制等选官制度的区别的理解： 第一层次：记忆朝代对应关系；各自内容、影响。 第二层次：在选拔标准、方式等方面的差异。 第三层次：理解世官制、察举制等制度的封闭性。 第四层次：深入理解科举制度在19世纪末的命运及启示。,问题设置：中国古代先后出现了哪些选官制度？这些制度如何变化？在评价（选拔）人才的方式和内容上有何不同？近代以后，在人才评价和培养模式上方式了哪些变化？为何会有这些变化？,创设情境一：1864年12月，在狄更斯主编的周刊一年到头上，刊载了一篇中国的竞争考试的文章，谈到科举制的稳定性和独特性，指出科举的独一无二之处在于，“科举这个教育机器几乎是从不间断地实施其功能：它是唯一没有被动摇过基础的制度，是在权威一再崩溃和颠覆中唯一能维持全面而广泛的影响的制度，当其他帝国统治的代表一次又一次被推翻并被践踏为尘土时，它在全民族的眼中却是神圣的唯一避难所。”1866年12月，有位西方人士也指出：“中国的竞争性文士考试制度是该国特有的制度，并且持续了一千多年。长期以来，它得到每一个朝代每一位皇帝的认可和支持，得到人民普遍的赞同和接受。” 你如何看待这种局面？,创设情境二：阅读下列材料，你如何看待科举制在中西的不同命运？ 近代以来，英国思想界翻译、介绍中国科举制的著作相继问世。据统计，1570至1870的300年间，用英文出版的有关中国官员制度的书籍即有50多种，极力称赞中国文官制度，并力主英国仿行。世纪初，利玛窦在中国札记中评价中国的制度时，把“中国的国家体制是由受过系统教育的知识分子来操纵运行”，作为“一个优于欧洲的特点”。与此同时，美国的北美评论纽约时报等，也都把中国科举制度作为一个可供模仿的典范来研究。思想界和新闻界的联手，极大地影响了欧美各国政府文官制度改革的决策思维。1972年，英国历史学家汤因比在著作中谈到“现代英国的官吏制度，是仿造帝制中国的官吏制度而建立的。后来英国也仿效并确立了通过考试选拔任用行政官员的制度，今天已经广泛普及。”孙中山先生也说到“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流渊源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。”他们将科举制度视为“中国的第五大发明”。,然而，清光绪三十一年八月初四上谕，接受直隶总督袁世凯、湖广总督张之洞等六位大臣的吁请，“自丙午（1906年）科为始，所有乡试、会试，一律停止”。科举制在1905年9月走到了生命的尽头。科举这艘自汉代开始建造的航船，从隋代起锚扬帆后，历经云诡波澜的唐代河段、波涛起伏的宋代流域、跌宕汹涌的元代河谷，进入波澜不惊的明清水域，经过500余年平稳航行之后，整艘船的复杂精细的结构和部件已经变得老化、失灵，行驶至清末，船破恰遇顶头风，在强劲的欧风美雨和坚船利炮的冲击之下，已是摇摇欲坠。科举制在20世纪初虽也作过一些改革挽救措施，但就像木制帆船再大也有腐朽的时候，在蒸汽机船时代只能落得被淘汰的命运，更新部件已来不及，终于无法阻止其最后沉没。然而，此时东西洋许多国家借鉴中国科举而建立的文官考试制度正在扬帆远航，真令人有“沉舟侧畔千帆过”之感。,创设情境三：挖掘科举制功能对废科举的评价，从教育视角与从社会、政治视角考察，会有明显的不同。科举是中国古代的一种取士制度，它属于文官考试，同时还兼有教育考试性质，具有政治、教育、文化、社会等多方面的功能。但在清朝末年改革和废除科举时，主要考虑到其教育功能并试图加以弥补，而科举制的其他重要社会功能一般不在时人考虑之列，加上越到后来人们越是注意到科举阻碍学堂的问题，而忽视或几乎忘了它的政治和社会功能。废止科举之后，中国教育迅速从传统东方型转为西方近代教育，学堂大量增加，留学人数剧增。从教育方面考察科举制的废止，应该说积极的方面较明显。而从其他方面观察，随之而来的社会动荡、政治混乱、文化失衡，使今人在评价废科举的影响时，往往得出并 非正面的看法。,以“大一统”传统来说，君主专制是其最重要的本质特征，它一方面在形成中央集权、防止地方割据中，发挥着十分重要的作用；另一方面，又是政治腐败、动荡的重要根源，并在实践中越来越严重地束缚着人性的自由和社会的进步。以官僚政治来说，它一方面对实现社会的规范管理、有序运行具有重要意义；另一方面它本身具有的繁琐化、程序化、官僚主义弊端，往往也十分突出。官僚政治和君主专制的结合，既可能弥补专制君主个人的一些局限，也可能成为君主滥施淫威的帮凶。以文治来说，在古代中国这样一个幅员辽阔的多民族国家，要维持社会的稳定与秩序，必须要有一套为大多数社会成员所认同的基本价值体系，有一个具有权威性的主流意识形态，同时，要实现文明的传承和发展，也需要政府的强势介入，发挥组织和引导作用。但也要看到，在具体实践中，它往往表现为对人性的摧残，对个性自由的限制，对真理探索的阻遏。 中国古代政治的三大传统,例：雅典民主制度 问题设置：梭伦、克里斯提尼、伯利克里这三位政治家的改革措施所要解决的核心问题是什么？概括说明这些举措又是如何解决该核心问题的？ 答案：核心问题：限制贵族专权，扩大平民权。 解决方式：享有公民权的限制条件逐渐松弛；监督保障机制的逐渐完善。 分析结论：地理环境如何影响政治制度？ 孟德斯鸠“地理环境学说”模式： 地理环境民族气质性格社会政治法律制度 马克思、恩格斯“地理环境学说”模式： 地理环境物质生产活动社会政治法律制度 民族气质性格 问题：对于孟德斯鸠与马克思、恩格斯关于地理环境学说模式的表述，下列理解不正确的是： A.二者在哲学观上有着本质的区别 B.都强调了地理环境对社会政治法律制度的决定性作用 C.孟德斯鸠的模式有助于在社会历史领域排除神意的影响 D.自然论是孟德斯鸠社会学说的理论基础 创设情境：民主政治形成的背景、缺陷的表现、由此形成的全面认识,雅典民主政治制度的形成 1、阅读下列材料，并结合所学知识，回答问题。 希腊的阿提卡地区以雅典为首都，面积2600平方公里，附近有天然良港比雷埃夫斯，是个面向海洋的开阔地带。与建国伊始的各个国家一样，雅典初期的政体也是王政。 在公元前八世纪前后，王政开始向贵族制过渡。它大约是这样的政体：执政官由九名贵族 担当，分管内政、军事、司法、宗教等事务，任期一年，另外有由贵族组成的长老会议辅 佐政事。进入公元前七世纪，这种贵族制渐渐与雅典现状不合。依靠工商事业强大起来的新兴阶级开始抬头，这个自由市民阶层对于空有经济实力而无法参与国政表示了强烈的不满。同时与拥有大量土地的贵族相反，只有少量土地的自作农阶层也加入了反抗的行列。于是，公元前594 年梭伦著手进行改革，并使用强权迫使贵族认可。在 地中海世界里，率先实行的“梭伦改革”使雅典从贵族制脱颖而出，令后人一提起城邦国家就立刻想起民主政治。 请从统治特征的层面概述雅典政体演变的过程及趋势，并综述该趋势的成因。,过程：由“君主专制统治”到“贵族集体统治”到“公民集体统治”。 趋势：从专制走向民主。 成因：地理环境独特； 小国寡民 ；城邦自治；工商业经济的发展； 平民反对贵族的斗争；杰出政治家的民主改革。,3、阅读下列材料 材料一 公元前年雅典居民人数约为万，而享有公民权的只有.万，只占总人数的左右。“并非所有被当人看待的都可以成为雅典公民，外邦人和工商业者都不享有公民权在治理国家方面，女人也能干，但在干一切事物时女人总比男人低下”。 材料二 “假若没有充足的粮食存结起来，那么，你就不要参加公民大会，听取法庭诉讼”。“但最重要的掌握实权的将军仍是无薪报酬的，于是一般公民对此极难企及，经常能出席公民大会的人数只占公民总数的左右”。 材料三 苏格拉底就曾指出：“用豆子抓阄的办法来选举国家的领导人是非常愚蠢的，没有人愿意因豆子抓阄的办法来雇佣一个舵手或建筑师或吹笛子的人”。 材料四 柏拉图公开认为：“根据犯罪可以处以不同的刑罚”。在实践中，雅典法律将雅典人分为三种：本邦公民、外邦公民、奴隶。本邦公民伤害了自由民可以支付罚款，外邦人伤害了自由民则被驱除出境，奴隶则可能被判处死刑。 依据以上四则材料，概述雅典民主制度的局限性，并据此指出其实质和对促进社会公平的影响。,局限性：作为民主权利基石的“公民权”有着明显的狭隘性：享有主体的局限性；享有条件的限制性；选举的不科学性（表决方式的原始性、随意性与幸运性在某种程度上已盖过民主的实际意义）；犯罪处罚的不平等性等。 实质：雅典的民主政治实质上仍然是奴隶主专政的一种形式， 影响：雅典民主残忍地窒息、限制了社会一部分成员的自身发展能力，是社会不公的一种暴力机器。,加强对历史结论的理解，注重过程与方法，同类事件类比 如：现代民主思想属于一种“混和物”。它们有的是对古典时代和日耳曼先人直接民主思想的继承，但大部分是中世纪的创新，是在中世纪特定的历史条件下，由一些具有不同的思想因素经过生长、转换、蜕变、更新以及相互融汇的复杂过程而形成的。 R达尔现代政治分析 英王爱德华一世在1295年召集议会的诏书中直接引用了这一格言（“关涉大家的事需得到大家的同意”），从而将这一原则提升为宪法原则，自觉地依据这一原则所召集的这次议会也被视为英国议会制度的开端。 依据上述材料，应该如何认识“雅典民主制度是近代西方资本主义代议制的渊源”？ 阅读下列两幅图示，以“制度文明的多样性与包容性”为题，写一篇短文。,灵活应用，拓展教材，创设情境： 材料一 即使农作物歉收，新的铁路网也能保证来自外界的充足的供应。与此同时，工业革命还改进了污水处理系统，饮用水供应更安全，这也进一步降低了死亡率。当时，新医药科学的应用，如接种疫苗和对传染病人的隔离，使西欧的死亡率进一步下降。欧洲人口也就从1750年的14000万迅速上升到1800年的18800万、1850年的26600万、1900年的40100万。 材料二 16501900年世界人口变化 欧洲（百分数） 美国和加拿大 拉丁美洲 非洲 亚洲 总数 1650年 18.3 18.3 2.2 18.3 60.6 100 1750年 19.9 0.1 1.5 13.1 65.8 100 1850年 22.7 2.3 2.8 8.1 63.9 100 1900年 24.9 5.1 8.9 7.4 68.3 100 材料三 随着大规模的河上运输和海上运输的发展，城市能专门从事贸易和工业，因而，能使其人口增长到超过其农业内地的人口限度。不过，工业革命所引起的近代世界范围的城市化要重要得多。由于工厂系统取代了分散在家庭加工的制度，大批的人涌入新的工业中心。巨大的新的城市人口因为能从世界各地取得粮食而得到供养。技术和医学上的进步使有可能消除以前曾大批害死城市居民的瘟疫，甚至有可能使城市生活较可忍受、较合意。,材料四 铁路和汽船有效地把大批大批的人运过海洋和大陆，而种种迫害进一步促进了迁移；第一次世界大战前的15年中，150万犹太人从俄国逃往美国，就是这方面的一个主要例子。这种种因素相结合，导致了史无前例的大规模迁移。每过去10年，人口迁移的潮流便有巨大的增长。19世纪20年代中，总共才145万人离开欧洲，19世纪50年代中，有大约26O万人离开欧洲，而在1900至1910年间，移民人数高达900万，也就是每年有近一百万移民。 根据上述材料，归纳欧洲人口的变化，并结合所学知识分析其原因。 变化：人口迅速增长；占世界人口比例不断上升；人口不断从农村涌向城市；人口大规模迁移海外。 原因： 人口迅速增长：工业革命，农业和工业发展，生活资料的增长；交通发达，互通有无，提供更多物质基础；工业革命带来卫生进步；医学发展，降低死亡率。 占世界人口比例不断上升：欧洲人口增长；殖民掠夺，种族灭绝等影响其他地区的人口增长。 人口不断从农村涌向城市：工业革命带来的工业化，工厂建立扩大，需要劳力；工业革命推动农业的机械化，解放更多农村劳力；世界经济联系的加强，工业革命带来交通运输工具革新；为城市供应粮食；技术和医学上的进步可能消除瘟疫，提供安全环境。 人口大规模迁移海外：欧洲人口急剧增长带来的人口压力；交通工具革新；欧洲的政治迫害。,（6）在学习史实过程中要做到： 抓大放小；抓关键词；注意“三要素”（1、“在大的时代背景（全球史观）中理解阶段特征”；2、“宏观层面上掌控该阶段的主题或主流（文明史观）”；3、“多角度理解历史影响”）。 如：西欧中世纪的历史：主流：社会转型（前资本主义阶段；文明的勃兴）；全球背景：东西方的差异；关键词：新航路、文艺复兴、殖民扩张、资本积累、市场（劳动力市场、资本市场、商品市场等）孕育、技术进步、思想解放、社会结构变动、走向联系、商业革命、价格革命、文明冲突与融合。 要从变迁的“时代”潮流中去领悟历史事件演变的必然性（进步史观，与时俱进）。如：儒学的演变、中国的民主革命、列强的殖民扩张对封建制度的摧毁和近代文明的传播（近代化史观）、工业革命、中国的改革开放等等。