地震网络教学设计曹翠苹.doc

地震多媒体网络教学设计汽车产业开发区第三中学：曹翠苹课时：共1课时 课型：新授课一、教学设计思想：这几年来网络技术、通信技术和多媒体技术的发展，使越来越多的人把二十一世纪将是一个网络的世纪这句话视为不折不扣的真理。INTERNET的大潮不仅冲击了企业、商界，还以它强劲的速度向教育界渗透。网络不仅使学校的服务工作和管理工作更加科学化、合理化，也给学校的核心工作-教育工作带来了新的契机。可以说，网络环境下的课堂教学已成为处于教育一线的教师最为关注的话题，也即将成为教学的一种新型手段，它将极大促进教育教学的有效实施，有效提高学生学习的积极性和主动性，使学生的个性学习与合作学习得到了有效的发挥。面对现代化信息技术对学校教育、教学的挑战，我进行了大胆实践，在45分钟的课堂教学时间里，积极探索了基于网络环境下的课堂教学实践与研究。二、教学内容分析：地震是人教版普通高中课程标准实验教科书地理选修“地质灾害”中的一个重点内容，地震由于产生在地球内部，学生对地震知识的理解和把握有一定难度，借助网络环境对地震知识进行学习，可增大教学容量，丰富教材内容，通过视频、图片等材料对地震知识形成感性认识。利用网络学习还可充分再现学生的自主学习地位，方便学生的合作学习，使学生很好地理解地震的产生原理和危害，掌握地震中自救和互救的方法，同时也可为下节课学习其他地质灾害奠定基础。三、教学对象分析：鉴于高二学生知识、能力水平及社会化、成人化和喜欢上网的心理特点。课前鼓励他们通过各种方式了解地震，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而形象直观的获取知识。四、教学目标：（一）知识技能目标：1、通过学生自主探究式学习，了解地震给人类带来的危害，知道地震产生的原因，掌握地震发生的一般原理及地震时在不同地点应采取的一些应急措施。2、通过多媒体网络教学，培养学生的自主学习、合作学习及利用现代信息工具收集、处理信息的能力，领会网络学习的优越性。（二）过程方法目标：课前安排学生查找地震的相关信息和资料,培养其利用网络主动获取知识的意识和能力,采用情境创设导入新课,运用网络实现多种教学方法的有机结合,注重个别化学习和小组学习等学习方法的渗透,优化课堂教学程序,提高课堂教学效果.（三）情感、态度、价值观目标：通过观察、搜集和交流信息，体验多媒体网络学习的乐趣，体会资源共享的喜悦,，了解有关国内外地震学的发展情况，激发学生探究大自然的兴趣。树立防震减灾和自我保护意识，提高应变、应急能力。五、教学重点、难点：教学重点：1、地震的成因、分布和地震造成的危害。2、不同地点避震要点的把握。教学难点：多媒体网络技术与教学内容的有机整合、防震减灾意识的培养及临灾应变能力的增强。六、多媒体网络教学环境：多媒体网络教学是多媒体辅助教学和多媒体远程教育的中间产物，它不同于多媒体辅助教学，教师利用课件在台上进行操作演示的教学特点，也不同于完全没有教师正面参与的远程教育。本堂课是在教师指导下进行的多媒体网络教学，通过50多台计算机，组成一个与外界internet相联的网络系统。一改教师在多媒体辅助教学中教师垄断计算机操作的做法，充分发挥网络技术其交互性、资源性和时效性强的特点，为学生自主学习和合作学习提供了一个与笔、纸、书本完全不一样的教学环境。四、教学过程：教学环节教师学生设计思路课前教学号召各班成立“地震”学习小组，向学生提供地震资源网站；收集地震相关资料，建立教师地震资源库。根据自愿进行分组，在网上自主获取相关的地震信息，建立各小组地震资源库。通过多媒体网络，为学生个性学习创造具体情境，提高学生收集、处理信息的能力，激发学习兴趣。为课上教学做好资源准备工作。 课上教学课上教学课上教学课上教学课上教学课上教学课上教学创设情境整体感知1、合着音乐生死不离播放汶川地震的系列灾难图片导入新课2、设问：如果地震能够像天气预报那样能准确预报该有多好，如果我们能更多地了解地震，是不是损失就会减少？如果能够掌握并拥有正确的逃生自救方法，我们的生命是不是会保存的更加完好？1、听着音乐，观看图片，感受地震给我们人类带来的巨大经济损失和人员伤亡。2、设问，激发学生探索地震相关知识的欲望。利用图像、声音和设问刺激学生的多种感官，创设情境，强化学生对地震的感观刺激和心灵振憾，激发学生强烈的求知欲望。网络学习研读课文1、师生展示，交流课前搜集的网络资源，资源共享，互通有无，开展相互间的自评和互评。2、教师引导学生根据课文需要筛选处理有效信息。再根据课文让学生提出感兴趣的话题，师生共同梳理出要探究的问题。3、教师及各小组学生将建立的资源库通过网上邻居交互共享。充分发挥网络优势，实现资源共享，使学生在教师有目的的指导下，进行有步骤、有计划的自主学习和合作学习。为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，使学生保持最佳的学习状态。合作探究交流提高合作探究交流提高地震的基础知识地震的基础知识一、向选择地震基础知识小组学生提出以下问题：1、什么是地震？2、什么是地震波？3、地震的大小用什么来表示？4、地震的构成要素有哪些？本小组学生通过网络平台从资源库中调取相关信息，向其他同学展示小组学习结果，然后各小组同学进行交流，以达成共识变学生被动学生为主动学习，学会获取有效信息的方法，充分调动学生的积极性和主动性。二、关于地震的成因：教师可从资源库中调取视频地震的成因，为这一小组学生有意提供学习有效资源。可观看教师视频，也可根据自己收集的信息理解此内容这一问题为重点，同时也是难点，通过视频变抽象为直观，化难为易，帮助学生理解并掌握地震的形成原因。三、关于地震的分布：教师可提供世界及中国地震分布图及相关视频资源，学生可从资源车中调取相关信息，小组学生通过网络平台向同学展示本小组学习结果。通过图片及文字资料掌握世界及中国地震带的分布情况及原因。既培养学生概括梳理能力，又引导学生学会筛选处理信息的能力。地震的危害教师可向选择这一问题的小组学生提出以下问题：1、地震会产生哪些危害呢？2、引导学生从网上邻居或资源库进行查找、检索，获取知识。1、学生浏览网上邻居资源库，进一步思考所提出的问题。2、相关资源：教师资源库、学生个人或他人资源库学生从通过多媒体或网上邻居获取相关信息后，向全班学生展示学习结果，交流提高，体验学习的乐趣，提高合作学习的能力。合作探究交流提高地震的防御教师向选择这一问题的小组学生提出以下问题：1、地震来临时有哪些异常现象呢？2、出示动画片段“抓住震前10分钟”。3、地震来临如何自救和救他？1、全班同学结合资源库中的相关信息讨论交流自救的方法和策略。2、小组讨论救他的方法，并在网上发布个人观点。使学生的学习由课内延伸到课外，学会站在立体的层面上去分析和解决问题，懂得“读文读人，学文学做人”的道理。共释疑难交流共享1、在学生网上学习和探究的基础上，根据所学知识，利用多媒体网络工具进行网上交流、探讨学习过程中的问题。2、教师作为一员参与讨论1、学生把学习过程中遇到的问题通过网上交流来获得新的解答。2、师生共同解决网络学习中的问题采用文字语言形式，实现教学资源全员共享。通过网上交流，让课堂成为社会生活的一角。放大学生探究知识的结果，不断激发学生探究的欲望，感受探究给我们带来的无限乐趣。总结提升及时反馈1、经过本节知识的探究交流之后，要求学生通过在线练习来检验和巩固所学知识。并为防震减灾出谋化策。2、运用网上动画课件，测试学生是否掌握了不同场所的自救和救他方法。1、学生自主选择自己感兴趣的作业，进行练习。2、学生完成教师既定作业，来检测自已的学习成果1、增强学生探究的兴趣和主动学习的意识，给学生以独立思考的空间和实践的机会。2、使原本不太好观察和测量的学习目标浮出水面，为教师教学过程反思和学生的自我学习反思提供了切实的依据。质疑释难延伸拓展1、南北极为什么从没发生过地震？ 2、地震为什么多发生在夜间 ？3、引导学生从网上进行查找、检索，获取自己感兴趣的知识。1、学生课后浏览相关网站，进一步思考所提出的问题。2、相关网址：地震科普之窗：中国科普博览地震馆：地震专栏：课后的延伸扩展，教师旨在为学生提供课后学习资源，突出教学活动的外部促进作用，深化学习的内部信息加工过程。课后反思本堂课力图寻找现代网络远程教育与多媒体辅助教育的最佳结合点，实现多