教育科研选题与课题方案设计.ppt

上海市黄浦区教师进修学 朱崇福,教育科研选题与课题方案设计,中学培训计划,教育科研选题与方案设计 朱崇福 案例研究 周冰洁 学校教育科研概述 唐军 教育科研文章的撰写 朱崇福 教育科研方法实务 唐军 积极心理教育 朱崇福,第一部分 课题的选题,第二部分 课题方案的设计,1.成功选题是研究成功的前提 选题决定了研究成果的价值 选题决定了研究的难易程度 选题决定研究方向和水平,一、问题与选题,第一部分 选题,2.选题从哪里来: 从问题中来 科学研究始于问题，发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。 问题是开启科研的大门，提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难。 思考是问题的土壤 问题选题-目标-内容-方法（链）结论,第一部分 选题,3.问题与课题的关系,问题 教育问题 教育科研问题 教育科研课题,问题与假设 问题假设（基本假设）选题 为什么如果选题,第一部分 选题,例：积极关注技术用于课堂实践的研究,问题 生活与学习中学生的基本心态是怎样的？积极还是消极的？ 课堂学习中，学生的基本心态是怎样的？ 消极的心态对学生（学习）会有怎样的影响？ 有多少学生经常处于郁闷的、不快乐的心态之中？ 学生消极心理的来源在哪里？ 我们（教师）有责任、有能力和方法改善它吗？ 如何建立高品质的学习与生活？ 基本假设 学生在学习中，较普遍的存在一定的消极心理，并对学习产生不利影响。教师有责任，应该尽量的改善学生的心理状况。 在课堂教学中，教师可以减少或控制消极心理产生的来源，并且，用积极关注的方法，培养学生的积极心理品质。提高教学和学习的实效。,第一部分 选题,4.学会关注问题 关注课程与教学改革的热点、难点、焦点问题 关注学校改革与发展的关键问题 关注学科教育改革的特色问题 注意自己的兴趣、风格等个性特点,第一部分 选题,二、问题与选题的来源,（一）从实践与反思中来 （二）从阅读与灵感中来 （三）从静思与顿悟中来,第一部分 选题,（一）从教学实践与反思中来 1.从备课准备与思考中来 （疑问、质疑、发挥） 关于教材：阅读理解、修正补充、批判 关于教法：公共要求、个性化,第一部分 选题,2.从课堂教学过程中来 （组织、讲课、表达） 上课过程是再创造活动 把一个问题表达清楚、满意；表达的技巧 通过学生直接反馈，调整教学（进度、难度、角度） 师生交流中的灵感,第一部分 选题,3.从课后总结与反思中来 （回顾、比较、否定 ） 课后回顾与交流 不同感受之间交互中寻找切点 教学笔记好习惯 捕捉记录一点、几点，就是课题的开始,第一部分 选题,（二）从阅读灵感中来 1.阅读的价值与意义 增加知识量，更新知识结构 感悟与启发 文字表达能力的提高、习惯养成,第一部分 选题,2.如何在阅读中寻找到灵感 一般的启发（方向的引导） 例：关于的研究，我也有很多 有目标的阅读（结合平时工作、思考） 寻找到切口，课题的主题、题目等 集中、比较的阅读,第一部分 选题,3.搜索：网络资源的使用 集中、大量、快速浏览的作用之一 产生灵感 把握“抄袭”的界限,第一部分 选题,（三）选题的准则和依据 1.课题必须有价值 要有重要的应用价值 要创新与发展教育理论,第一部分 选题,2.课题必须有科学性现实性 选题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。 有一定的事实依据，具有很强的针对性。,第一部分 选题,3.课题必须具体明确 课题要具体，范围宜小，不能太笼统 例： “关于校园文化建设与特色发展的研究 ” “校园文化建设中的研究 ” “物理校本教材个案分析的研究” “案例分析在物理校本教材实施中作用的研究”,第一部分 选题,4.课题要新颖，有独创性 未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。 例： “构建师生互赏的课堂的实践研究 ” “培养学生创意写作能力的实践与研究”,第一部分 选题,5.题目的构造 严谨、逻辑、内涵、恰当、适当、简洁、通顺、鲜亮、突出、 各种问题 ：矛盾,逻辑,重叠,敏感等 平白也是一种选择,6.课题要有可行性 客观条件：资料、时间、经费、技术、人力、理论等 主观条件：知识、能力、基础、经验、专长等 研究基础：已有成果、有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度等,第一部分 选题,（四）选题方面常见的问题 不准确、不新颖、深度不够 范围太大、无切入口，无从下手 主攻目标不清 课题太难 表述的不好,第一部分 选题,路径 基础 原则 技巧 表述 建造 方向,第一部分 选题,三、选题策略,路径,备课 上课 课后,第一部分 选题,基础,自我积累 学校资源,第一部分 选题,原则,新颖 理论与实际结合 直观（直接、关键词、核心词）,第一部分 选题,技巧,找切口:从定语入手,等 例如,构建师生互赏 课堂的研究, 动态的课堂,交互影响的课堂, 会借鉴: 在他人的基础上 比较与对比: 比较主题词,比较限定词 排列（排列题目,排列关键词） 罗列,第一部分 选题,表述,简洁、通顺 直接 核心概念凸显 角度准确,第一部分 选题,建造,捕捉（灵感） 挖掘（思考、总结） 交流（与智者对话、领导的指引、同伴的滋养、学生的需求）,第一部分 选题,方向(角度),研究学校 研究教学 研究课堂 研究教师 研究学生 研究教材 研究关系,第一部分 选题,两个基本的思考起点,一切,从以下两个基本点出发: 一是个体方面 ，教师个体经验，自己的资源、个体学识,教育背景,已有积累,发展方向,可用资源,特长与个性 二是背景方面，宏观背景 ，学生、社会的需求、国家发展,教育要求,群众需求,区域发展,学校特色,学生需求,组室条件,第一部分 选题,四、我的课题需求、能力与喜欢,我可以研究什么? 学校、教学、课堂、教师、学生、教材、关系 研究的理论素养与实践积累的基础, 研究的背景:社会需求,学校 情况, 研究的能力:学识,专业,方法,时间, 研究的力量: 团队,专业指导,资金,第一部分 选题,我喜欢研究什么? 学校、教学、课堂、教师、学生、教材、关系 平时经常的碰到的问题 平时经常的思考的问题 平时想要解决的问题,第一部分 选题,梳理与构造,成为课题,梳理思路 梳理问题 梳理线索 梳理出主题 构造出题目 构造出目标、内容,第一部分 选题,一、设计的基本方法与要求 1. 按规定格式撰写 2.各部分撰写的要求 关于研究的意义与价值 关于研究的目标内容 关于研究方法 关于研究特色与创新 关于完成条件 关于研究成果,第二部分 课题方案设计,关于意义与价值 点睛清楚 有一点论述性 关于目标 书写规范 尽量简洁、不必太长、语言准确 常见问题 不明确、不具体 中心不突出、层次不清楚 文字表达不规范、不简洁,第二部分 课题方案设计,关于内容 内容是目标的分解 分解正确、准确，逻辑关系合理 覆盖完整 简要的叙述 常见的问题 与目标逻辑关系不明确、不合理 分解的不到位、覆盖不完整、缺项 语言不规范、表达不通畅、罗嗦,第二部分 课题方案设计,关于方法 明确方法的意义：实现内容的工具 方法与内容的内在逻辑关系要科学合理 常见的问题：简单化、形式化 注意：用什么方法，解决什么问题 关于特色与创新（生命） 从原始思考中找 从目标、内容中找 从实施中找,第二部分 如何撰写课题方案,第二部分 课题方案设计,关于完成条件 着重介绍已有研究基础：前期成果 学校及外部条件：背景特色、支持 自身条件：资历、能力、现任、基础 关于成果 表达清楚准确 关于统一性 要有思路、笔法的一贯性、统一性,第二部分 如何撰写课题方案,第二部分 课题方案撰写,第二部分 课题方案设计,二、设计中的问题与技巧 常见问题 1.叙述、论述不够准确，深度不够 2.不重要、不相关语言过多 3.重要的、不重要的部分分配不合理 4.语言的严谨性、理论性不够 5.语言表达的简洁、明快、美感不够 6.格式不够规范,第二部分 课题方案设计,撰写技巧 1.明确、简洁、开门见山 2.重要内容、部分推敲好 3.连接环节注重过度（逻辑） 4.语言准确，忌冗长、修饰多 5.学会借鉴：资源的合理利用 6.想着看的人的感受,第二部分 如何撰写课题方案,第二部 课题方案设计,三、几种研究类型 1. 调查研究 2. 实践研究 3. 实证研究 4. 实验研究,第二部分 如何撰写课题方案,第二部分 课题方案设计,感言,教师发展高原现象的问题 科研是教师专业发展的天梯 科研是砺炼：（思维、能力、表达、心灵） 成为优秀教师必须投身教育科研、研究性学习 寻找适合学生的教育必须依靠教育科研 科研是探索发现规律，教研遵循应用规律 一个民族一刻也不能停止理论思维,从探索一般教育规律到研究自然情境中的教育问题 从宏大主题的研究到个人经验研究 从注重理论思辩到关注生活世界的现象解释 从上而下