九年级物理中考试卷实验探究分析.ppt

中考专题复习：,中考专题复习：,实验探究专题,西里铺中学： 王玉茹,试题分布与分值,试题类型分析,试题类型,科学探究型实验。,力学探究型实验。,电学探究型实验。,开放型小实验。,1.要求学生能够利用常见的实验器材或日常生活中的物品，结合实验现象或生活情景提出问题，设计实验。 2.要求学生能够正确地用物理语言表述出对应的物理现象和物理知识。,开放型小实验,科学探究型实验,科学探究型实验,要求,1.科学探究的学习，要求学生能全面考虑探究活动的七个要素，独立设计完整的实验方案。其重点不是考查知识，而是考查学生的实验探究能力。,在运用控制变量法进行科学探究时，首先要明确每一个实验课题的自变量和因变量分别是哪两个量，然后思考如何用实验的方法改变自变量，又如何观察和测量因变量，如果无法直接观察的话，又如何用实验的方法转换成易观察、易测量的物理量。 在设计实验时要注意实验过程中应控制不变的物理量和实验条件有哪些，怎样控制其不变。,2.控制变量法是初中物理科学探究方法中的最重要方法之一，要求学生熟练掌握。,1.针对给出的情景提出问题,2.进行有依据的科学猜想,3.制定一个完整的验证猜想的实验方案,4.在进行实验环节考查：实验器材选取是否得当、实验过程是否合理、设计记录实验数据的表，并准确记录实验数据,5.对收集的数据信息进行分析，要能够找出各量之间的关系，并对实验探究进行论证，总结实验结论。,6.实验结束后，对实验过程进行分析评估，尤其是要对探究结果与猜想之间存在的差异进行正确的分析，并找出改进措施。,考查内容,1.河北省重视对科学探究的考察,加大对实验探究的考查力度是河北物理试题的特点之一，尤其对控制变量法的考察，但由于33题分值所限，常常涉及部分探究要素。,2.解答探究性试题时，常用已经掌握的探究方法去解决未知 的问题。,3.该知识的考察也会出现在其他题目中。,10年实验题由32、33、34、35四个试题缩减为三个，可实验题的分值仍为17分，所以这并不意味河北试题减小了对科学探究试题的考察力度，而是将该知识的考察穿插于电学实验中，10年电学实验就涉及控制变量法的考察，并且其分值较以往电学实验有所增加，这可能就是没有必要再单独出一个科学探究型试题33题的原因了。,4 .热学实验也有机会出现在实验探究题中。,河北试题特点,复习时，以全国各省市中考试题为依 托，以科学探究的七个要素为线索进行专 题训练,复习策略,例1（2008 河北 33题）为研究物质的某种特性，小明选取水、煤油两种物质做实验，下表记录了实验测量的数据以及老师帮助小明求得的有关数据。,请你根据表格中的内容进行分析： (1)可初步得出的结论是(答出两点即可)： ; .。 (2)为了进一步描述物质的这一特性，你认为表格内项目栏中应增添的一项内容是： 。,难度系数统计 0.79 0.71 0.52,类型一,考察要点：,用控制变量的方法对已给数据信息进行科学分析，归纳结论。,难点分析：,由于在探究某物质特性的过程中，还没有探究出物质是否具有这种特性，所以答案填写物质的该种特性的名称比热容是不恰当的,单位质量的某种物质温度升高1 吸收的热量,例题解析,图5,类型二,考察要点：,考查学生运用控制变量法针对猜想设计实验、评价实验等科学探究的要素,难点分析：,本题的难点在于用已经掌握的探究方法去解决未知的问题，给我们的启示：我们要将学习重心从强调知识传承和积累，向知识的探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力。,例2（2009 河北 34题）小明在用单摆做动能和势能转化的实验中，感到小球往返摆动的时间很有规律。于是猜想，小球往返摆动一次的时间可能与小球的质量、摆长l以及摆动的幅度s有关。小明用图5所示的装置，对猜想进行探究。,（1）用一小球，使其摆动，记下小球往返摆动次数和所用的时间；在摆长不变的条件下，用质量不同的小球，重复实验。小明经计算分析得出结论：在摆长不变的条件下，小球往返摆动一次所用的时间与小球的质量无关。 针对猜想，小明在实验过程中可能忽视的一个因素是： 。 （2）为了研究小球往返摆动一次所用时间与摆长的关系，请你写出实验方法。,例题解析,类型三,考察要点：,本题的亮点在于考察 有依据的进行科学猜想,难点分析：,和例2一样，这个实验在初中物理课本中是不要求的实验，他们并不完全考察学生对该知识的掌握程度，更重要的是考察学生的一种探究能力，类似的试题还很多， 。,例3（2009 宁波33）“鼠标在鼠标垫上移动时，为什么屏幕上的光标会随之移动?”小科对此感到好奇，于是进行了下列实验：用相同大小的压力，让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整的桌面和光滑的玻璃面上移动，发现鼠标在鼠标垫上移动时，光标移动正常；在桌面上移动时，光标移动不灵活；而在玻璃面上移动时，光标基本不移动。 (1)小科做上述实骏是因为他猜测：光标会随鼠标的移动而移动，可能与鼠标移动时受到的 大小有关。 通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。 (2)小敏仔细观察了通电时的鼠标，发现鼠标的反面有如图所示的发光点和小凸点，因此他对小科结论的正确性产生了怀疑。于是，他在不拆开鼠标的前提下，设计了如下实验： 。 实验证明小科的猜想是错误的! “到底是什么原因使光标随着鼠标的移动而移动?”小科和小敏又开始新的探究,摩擦力,关于本专题的中考试题精选,例题解析,特点：,重点：,考查范围广，形式多样，常侧重考察对物理知识的灵活应用能力，发散思维能力、总结归纳能力、公式推导能力,近几年河北将考察重点放在简单机械的效率测量和物体密度的测量上。,学生常出现的主要问题：,1.近三年的密度实验中，学生表现出对特殊物体的测量灵活处理能力较弱，常出现无从下手的情况。 2.公式推导能力有待提高,力学实验分类：,探究型实验,测量型实验,力学各实验思路点拨：,关于本专题的中考试题精选,力学 实验,力学探究型实验,力学探究型实验,1.探究影响摩擦力大小的因素：,3.探究压力作用效果与那些因素有关：,4.探究液体内部压强规律：,5.探究浮力大小与那些因素有关：,6.探究物体的浮沉,7.探究杠杆平衡条件：,8.探究牛顿第一定律：,关于本专题的中考试题精选,关于本专题的中考试题思路点拨,2.探究压力作用效果与那些因素有关：,9.探究机械能大小与哪些因素有关：,力学测量型实验,2.测量简单机械的机械效率,1.密度的测量,1.固体密度测量方案,2.液体密度测量,1）滑轮组机械效率：,2）斜面效率,3）杠杆效率测量,关于本专题的中考试题精选,关于密度测量的中考试题思路点拨,力学测量型实验,关于效率测量的中考试题思路点拨,考点解读,考试重点,典例解析,电学实验分类解读,河北省近几年点学实验题主要围绕测小灯泡功率和测电阻（或者是兼有的综合试题）实验，还有探究欧姆定律实验（即探究电流与电压、电阻的关系的考察上）,探究型实验,测量性型实验,测电阻,测电阻与测功率对比,电学 实验,1.电学基本仪器（电流表、电压表、滑动变阻器等）的选 择与使用,2考画图、填图、连图、改错图,3.考察电路连接操作常识类,4.读数计算类：,5.数据分析处理类,6.实验电路故障分析与排查,7.实验题目的变形处理类（改变实验电路后，继续探究）,考点解读,电学实验考点解读,电学实验分类解读,探究 型实验,测量 型实验,1.研究串联和并联电路的电流、电压规律,2.影响导体电阻大小的因素（控制变量法）,3、探究欧姆定律,4.焦耳定律（控制变量法）,2.伏安法测小灯泡电功率,1.测电阻,伏安法,单表法,等效法,只有伏特表,只有安培表,电学实验分类解读,【 10河北34 】 34探究电流与电压、电阻的关系。 【提出问题】通过导体的电流与导体两端电压及导体电 阻的大小有什么关系？ 【猜 想】 导体的电阻一定时，通过导体的电流与其两端电压成正比。 导体的电阻一定时，通过导体的电流与其两端电压的平方成正比。 导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。 【实验器材】 电源（电压恒为4.5 V），电流表、电压表各一只，开关一个，三个定值电阻（5 、10 、15 ），两只滑动变阻器（20 2 A、50 1 A），导线若干。,图15,【实验过程】 （1）根据图15所示实物图在虚线框内画出电路图。,（2）小明按图15正确连接电路后，闭合开关，发现电流表有示数，电压表指针超过量程。小明操作中的错误是 。,0.54,0.34,电学实验例题解析,（3）小明改正错误后继续实验，通过改变定值电阻R两端的电压，测得电流电压的值如表一。分析数据可得出猜想 是正确的。,（4）小红在探究猜想时，先将5 的电阻连入电路中，闭合开关，移动滑片，使与电阻并联的电压表的示数为1.5 V，并记下电流值；再分别改接10 、15 的电阻，重复上述实验，得到了表二中的实验数据。分析数据得出，猜想是正确的。实验中，小红多次移动变阻器滑片的目的是 。,（5）小华在探究猜想时，重新设计了电路，保持电压表的示数为3 V，得到了与表二相同的数据，也完成了实验探究。小华与小红的实验相比不同之处是： 。,【知识拓展】 （1）小明实验时选择的是 电阻。 （2）小红实验时选择的变阻器规格是_。,0.54,0.37,0.18,0.52,0.32,评析,本题典型性强,一是科学探究的七个要素几乎都考到了；,二是突出了科学探究的重要方法“控制变量法”的考查,三是几乎把初中物理所有的电学实验全可以囊括了，综合性强,四是试题的设问把初中物理的电学实验要考查的方面几乎都涉及到了,题目内容设置顺畅,由于以科学探究的几个环节为线索，与课堂学生真实的实验探究 紧密衔接，学生接触试题有种熟悉的亲切感。,学生存在的主要问题，究其原因,一是探究了电流与电压、电阻三者的关系后，就不了了之，对上述实验的问题思考不够。 二是与后来的测电阻、电功率等实验相通之处总结不到位，导致存在问题。,不仅要培养学生观察、动手能力，也要培养学生的分析论证等能力。,本题对实验探究教学的启示,1.重视物理实验，应关注学生的参与度