念奴娇微课教学设计.doc

等待散场教学设计 富阳学院 任福彬 学校 富阳学院 姓名 任福彬 学科 语文 授课班级 12建筑3班 教学内容 等待散场 教学目标1知识与技能：引导学生体会微型小说结构的精巧，理清小说的主要情节2.过程和方法：培养学生从细节描写入手，探讨人物的心理，分析人物形象，归纳小说主题的能力。3情感态度和价值观：通过本文的学习，激发学生对纯真人性的赞美和追求，树立正确的人生观和价值观。 重点及难点教学重点：鉴赏小说精巧的情节构思，分析人物形象教学难点：人物的内心世界和情感的体验 教学方法教法：诵读法、讨论法、归纳法、主问题导引法学法指导：阅读体验法、小组讨论法、分析概括法 课型 新授课 课时 1课时 教学准备1学生学习准备：学生搜集芭蕾舞剧天呵护的相关内容熟悉课文，完成预习作业2.教师的教学准备：多媒体教学课件制作。 设计创意1. 教学目标重在通过解读文本培养、提升学生的情感和人生境界。具体而言，就是引导学生逐层深入地品读文本，在把握人物形象和小说主题的基础上，激发学生对纯真人性的赞美和追求，树立正确的人生观和价值观，从而思索人生，升华人生。2. 教学方法：采用主问题导引法，推进学生的探究活动，逐步深化对文本的理解。加强诵读，在诵读中深化对文本的理解。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图一欣赏音乐 导入新课 （2分钟）感知性阅读；让学生浏览课文，理清文章情节，感知文章内容三品味鉴赏 感悟情怀 （20分钟）四合作探究 升华境界 （8分钟）五教师小结 布置作业 （2分钟） 板书设计教师引言：爱情是一个永恒的话题，它就像一棵永不凋谢的玫瑰盛开在文学为爱情，牛郎织女的传说成了妇孺皆知的佳话。同样的，因为爱情，本文也拥有了经久不衰的魅力。那么它为我们讲述了怎样一个爱情故事呢？下面就让我们一起，走进文本，走进刘心武的等待散场。（一）浏览课文，理清文章情节（10分钟）请同学们迅速浏览课文，给文章标注段落，并思考下面两个问题：1、课文中的出现了几个主要人物？2、他们分别在做什么？教师小结：阅读完文章后，我们可以感知到微型小说的第一个特点，和前面学过的两篇短篇小说祝福和项链比起来，它的篇幅简短（一般不超过1500字）。问题一答案：本文出现了三个人物，分别为“我”、“小伙子”和“女郎”。问题二答案：我去剧场看芭蕾舞剧天鹅湖，小伙子在“等待散场，等她出来”（用课文中的原话回答）；女郎也在等待散场（没有看芭蕾舞剧，而是站在前廊，比如：中午放学铃声一响，有的学生还没等老师喊下课，就站在了教室门口等待下课，所以这里女郎也是在等待散场。）总结情节，用一句话概括：我去剧场看芭蕾舞剧天鹅湖，先后碰见了小伙子和女郎在等待散场。同样的，和我们前面学过的短篇小说项链相比，我们可以得出微型小说的第二个特点，情节简单（具体写一件事）。短篇小说的情节是由两个以上的事件组成的复杂情节，而微型小说的情节只能是一个事件构成的单一情节。这是微型小说与短篇小说相互区别的一个重要标志。然而微型小说的情节虽然简单，却不等于单调。它在情节上的本质特征，恰恰是在于从简单中追求完整和精美，在艺术技巧上则表现为娴熟的运3用巧合和误会等手法。请同学们通读课文，找到文中作者设置的巧合和误会分别有哪些？巧合一：撞到小伙子巧合二：偶遇女郎误会一：小伙子等退票？误会二：小伙子等打折？误会三：女郎是售票员。这两个巧合和三个误会，给文章情节增加了波澜，也引起了我们的阅读兴趣。它们是作者精心设计的，但又是情理之中的。那么这两个巧合和三个误会，合理在什么地方呢？情节是为塑造人物形象服务的，所以要想把这个问题解决好，我们先要进行人物形象的分析。（二）精读课文，赏析人物形象（20分钟）人物是小说的灵魂，而细节是对人物进行典型化，赋予人物以血肉和生命的重要手段。下面我们就从几处细节入手来赏析男女主人公的形象。有一句歌词是这样唱的：女孩的心思，男孩你别猜，你猜来猜去也不明白。今天，让我们班的男生来挑战一下，分析女郎的形象。女孩子呢，“对面的女孩，看过来，”来分析一下小伙子的形象。问题已经给大家展示出来了，同桌可以讨论，五分钟后，我们来交流。1、小伙子的形象对于“我”让票这一举动，小伙子反应如何？找出细节描写，分析小伙子的形象。明确：小伙子并非断然拒绝。“他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我”（动作）而且“很难为情”（神态）地谢绝了。他看票，其实并不是只看票的价格，而是要看清楚这一张票会否与姑娘的座位相邻。当他看到这张票的排数座号后，更坚定了在外面等决心。由此可见小伙子是一个恪守承诺的人。在叙述小伙子拒票原因这个段落中，哪一个动词用得很精彩？请结合这个动词来分析小伙子的心理以及他的形象。明确：原文是“生怕在我们交谈的一瞬间，那姑娘会从门内飘出，而他没能及时迎上去”。其中的“飘”用得最传神。它形象地描写出小伙子担心错过姑娘的心理。因为“飘”的特点是：轻、快、难以察觉。由此可以看出，小伙子是一个很细心、体贴、周全的人。小结：可见小伙子是一个关心女友而且恪守承诺的人。2、妙龄女郎的形象姑娘拿到票后，并没有对号入座去观赏演出，而是站在前廊里。她为什么不专心看演出？明确：首先，小伙子还在外面，她不能心安理得地看表演，她惦记着在剧场外的小伙子。她可以通过这一扇玻璃门时刻看到小伙子；其次，小伙子还在等退票，她担心小伙子等到票后找不到她；再次，由“我”进入剧场的经过可知，剧院的很多门是关着的，而姑娘靠近的这扇门却是“虚掩”着的，在散场的时候，她能够迅速地离开剧场，5与小伙子会合。教师小结：说明女郎牵挂小伙子。既然姑娘不能安坐着观赏表演，又很惦记着小伙子，为什么她不“飘”出去呢？小结：由“我立刻明白，是一对恋人同来等退票，只等到一张，因此小伙子让姑娘先进去了”可知，这张票是他们辛苦等来的，而且可以想见是小伙子不忍心自己看，推给姑娘看的。所以姑娘不能辜负他的一翻好意，一定会看完表演再出去见他。小结：由此可见，女郎善解人意，牵挂小伙子。3、“我”在文中起到什么作用？明确：线索的作用。“我”在赶场的过程中遇到小伙子，在进场时见到姑娘，正是由“我”去串起这个故事。映衬的作用，通过写“我”的举措，（我是个狂热的芭蕾舞迷”，而且平常业务很忙，还让票给小伙子），也表现了小伙子与姑娘间真挚动人的感情。教师小结：微型小说的第三个特点是人物单纯（只写某方面的特点），但不单薄（人物形象突出）解读完了人物形象，让我们回到刚才那个悬而未决的问题，即文章中的两次巧合和三个误会的合理性，体现在那些地方？注意从符合现实生活中的情理和人物性格的逻辑两方面入手。教师小结：第一个巧合的合理性一是在于作者的匆忙，二是隐藏6在文中的环境描写中。夜晚九点，使“我”视线不清；细雨霏霏，我又没有带伞，挡雨的棚檐就成为“必经之地”。三是小伙子在痴痴的守望大门。因此在小说中，环境描写也是非常重要的。一是可以推动情节发展，如在本文中，就为巧合情节做了铺垫；二是可以渲染气氛，如在本文，就为小说塑造了浪漫的氛围。第二个巧合的合理性一是舞剧接近尾声，售票员不在前廊，二是少女关心等待在外的小伙子。一篇好的微型小说，既要有吸引读者的故事，又要有生动的人物，还要有深刻的主题，才能成为广泛流传的精品。下面，我们就一起来（三）悟读课文，把握文章的主题（10分钟）阅读文章，讨论文章结尾部分“永恒的旋律”有什么样的含义？（结合情节和人物形象，认真品读第十四段）教师小结：第一重含义是：实实在在的舞剧，是作者真实听到的。第二重含义是：小伙子和少女之间真挚的爱情，是人间至善至美的旋律。主题：赞美小伙子和女郎之间真挚的爱情，是人间至善至美的旋律。文章中的“我”摩挲着鬓边的白发沉浸在永恒的旋律里，让我不禁联想到了卞之琳那首著名的小诗断章。你站在桥上看风景，看7风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。小伙子和恋人在彼此情意绵绵的守望着，孰不知，他们之间真挚的爱情已然成为了世间一道靓丽的风景，装饰了人间渴望真情者的梦。无论是现在还是未来，真情永不过时。这也就是这部作品拥有经久不衰魅力的原因所在。微型小说的第四个特点是主题单一，却明确深刻。三、微型小说特点总结：（一）篇幅简短（不超过1500字）（二）情节简单（一件事），但不单调。（三）人物单纯（某方面特点），但不单薄。（四）主题单一，明确深刻。总而言之，微型小说的特点可以用四个字概括，就是简而不单，它虽然微小却能微言大义，以小见大。正如作家袁炳发所说，一篇好的微型小说只要容量厚重，它的份量就绝不低于一部长篇小说。这也正是微型小说在上世纪八十年代能够“异军突起”遍地开花的原因。四、拓展阅读根据微型小说的特点，赏析课文差别情节：文章共写了几个人物？几个人物在做什么?悬念设在何处？人物：两个主人公的形象是什么？主题：表达了作者什么看法，给我们什么样的启示？8板书设计：我看撞遇？小伙子天鹅湖女郎？关心女友牵挂男子夜晚九点细雨中等待散场 欣赏音乐感受金戈铁马战争氛围带着问题、随着录音听读课文，正音、思考词情。跟随伴奏朗读课文，根据内容展开想象。 朗读文本，筛选信息，回答问题。 品评三国英雄根据诗文内容展开想象，分享预习成果。 小组合作，研读文本，讨论探究，交流心得。 悟读课文，回味词心。巩固提高，内化技能。1. 以影视剧的音乐导入引起学生注意，集中精神关注课堂，使学生对所学知识产生浓厚兴趣。2.开篇伊始快速切入正题，将学生的注意力引向文本蕴涵的情感上。3. 通过反复的诵读来疏通音义、理解内容、体味感情。朱熹说：“文须多诵数遍，自然上口，永久不忘，古人云读书千遍，其义自现谓读得熟则不待解说，自晓其义也。”4.文本阅读必须符合并关注文本自身的特点。对诗歌而言，在初读时，首先要引导学生把握“情感基调”和“主要内容”，从而做到快速整体把握，这是读懂进而读透的前提。5.引导学生进一步解读词中的景象和意境，进而入情入境，深入理解词中蕴涵的情感。方法上，旨在通过“品读好词、妙词”，提高学生的诗歌鉴赏能力，培养和提高学生个性解读文本的能力。6.通过对三国英雄人物的交流，激发学生的阅读兴趣，引导学生带着问题研读下阕，为下文周瑜的出场蓄势。7.引导学生通过人物的赏析，进入词中更深层次的情感和思想内涵的体会。8.在文本解读和学生产生阅读需求时，再适时引入诗歌的写作背景和诗人的生平经历。一是引导学生掌握知人论世的解读诗歌的基本方法；二是紧承上一环节，由解读文本进入体悟诗心。9 通过设置“感悟情怀升华