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文档简介

父亲和鸟教学设计 教学目标：1、认识本课7个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课后“我会读”中的优美词语，练习用“快活”说句子。教学重难点：认识本课7个生字。会写8个字。有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。课时安排：2课时教具准备：生字卡片、鸟鸣声。教学思路：一、揭题设疑师：今天我们要学的故事是父亲和鸟，板书课题，齐读课题。质疑：看到这个题目，你想知道什么？学生一般都会围绕父亲和鸟的关系猜？设计意图：由疑导入，引起学生的好奇心，调动了他们学习的兴趣。二、初读课文，句中学词（一）自由读课文。带着小朋友提的问题自由读课文。（学生先把课文中的每个自然段标上序号，再一边读，一边把生字圈出来。）（二）句中学词。出示课文中难读的句子：1、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”指名读句子，指导学生读准生字“雾、喃”，知道“雾蒙蒙”是abb型的词，同时积累本课的“热腾腾”。指导理解“喃喃地”的意思。2、我只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。（1）指导学生读准生字“浓、味”，联系生字的偏旁理解字形和字义。（2）小组齐读句子。3、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（1）指导学生读准生字“瞬、猎”，联系生字的偏旁理解“猎”的字形和字义。同时知道“中”在这里读“zhn”（2）指名读句子，正音，再齐读句子。4、父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”（1）自由读句子，从第二自然段中找出与“黎明”意思相近的词。（2）齐读句子。 设计意图：识字过程由整体到部分，再由字到词，由词到句，由句子到课文，这样既符合低年级学生的认知规律，又遵循了识字教学循序渐进的原则，做到以突出重点、音形义结合、以多种形式、在语言环境中巩固、再现生字。（三）交流导入时学生提的问题，同时教师问：你对父亲还有什么了解？教师小结：这是一位知鸟、爱鸟的父亲。 设计意图：自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。三、再读，体会“父亲”的知鸟、爱鸟（一）出示课文第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。1、学生齐读。2、师：这句话告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。请小朋友默读课文，划出写父亲知鸟、爱鸟的句子。（二）交流找到的句子，体会父亲知鸟、爱鸟。预设：1、句子一：父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”师：你从哪儿看出父亲很了解鸟？指导学生从“上上下下”“ 望了又望”“
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