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主讲教师：霍莉钦 北大医学部 医学心理室,第一章 绪论,内容提要 发展心理学研究个体从受精卵开始到生命结束全过程的发生发展特点和规律。 本章介绍发展心理学的基本概念和界定，简述发展心理学原理和个体心理发展的内容极其关系。探讨了发展心理学的研究方法和新进展。,第一章 绪论,1、理解发展心理学与心理学的关系 2、掌握心理学四个基本研究问题及年龄划分 3、了解心理学历史演变中主要流派及思想 4、了解最新的发展心理学研究方法和理论,学习目标,发展心理学是心理学的分支。人的发展是指人类身心的生长和变化，从种系到个体心理的变化过程，构成了发展心理学的研究领域。 一、发展心理学是心理学的一个分支 1、心理学：研究人的心理现象及发展变化规律。 心理现象：心理过程（知、情、意）和个性。 2、发展心理学主要从生命全过程的角度研究个体心理发生发展的规律，及毕生心理发展的年龄特征，了解个体毕生发展的纵向图景。,第一节 发展心理学的界说,二、种系与个体发展 1、种系心理发展四阶段刺激感应（单细胞、腔肠动物）、感觉（环节动物）、知觉（脊椎、爬行）、思维萌芽（哺乳）阶段。 2、人类心理特点： 意识 社会性 语言,第一节 发展心理学的界说,三、发展心理学的研究内容 （一）心理发展的基本原理 在发展原理问题上，各派间争论可归为四点： 第一，人类心理和行为是先天还是后天的； 第二，人类对环境的关系是主动还是被动的； 第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的； 第四，发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。,第一节 发展心理学的界说,于是，发展心理学的理论研究涉及如下问题： 1）关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题交互作用 2）关于心理发展的外因与内因问题外因通过内因起作用 3）关于心理不断发展和发展阶段的关系问题连续性和阶段性统一的观点,第一节 发展心理学的界说,1年龄特征的划分标准： 第一，人在生理、智力、个性、教育、生活诸方面发展各有特点，允许以身心发展的各种指标来划分各自的年龄阶段，但同时又要看到内在的一致性。 第二，心理发展的年龄特征是各个阶段所表现出来的质的特征既相对稳定又随环境教育有改变。,(二)生命全程心理发展的年龄特征,0岁一 3岁 婴儿期 3岁一 6、7岁 幼儿期 6、7岁一12岁 少儿期 12岁一15岁 青春期 学龄期 15岁一18岁 青春期 18岁一30岁 青年期 30岁一45岁 中年期 45岁一60岁 更年期 60岁以上 老年期,一、科学儿童心理学的诞生 1、德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W.T.Preyer，18421897）是儿童心理学的创始人，他也对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统的实验性观察，最后把这些观察记录整理成一部有名的著作儿童心理，于1882年出版。并旗帜鲜明地反对当时盛行的“白板说”。其价值和影响深远。,第二节 发展心理学的变迁,2、儿童心理学的演变 儿童心理学的演变大致可分为四个阶段： 1）19世纪后期之前为准备时期 2）19世纪后期诞生了科学的儿童心理学 3）两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期 4）二战之后是西方儿童心理学演变增新时期。,第二节 发展心理学的变迁,二、从儿童发展到毕生发展的研究 （一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。 （二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究，荣格提出25-40岁是分界。 （三）发展心理学的问世-美国心理学家出版发展心理学概论毕生发展心理学。,第二节 发展心理学的变迁,三、发展心理研究的中国化 在西方心理学传入中国之前，我国早就有了发展心理学的思想。 孟子（约公元前372一前289年）的“性善论”； 荀子（约公元前1298一前238年）的“性恶论”； 韩愈（769824）的“性与情的三品说”等。 最有名的是孔子的：吾十有五而志于学，,第二节 发展心理学的变迁,一、发展心理学研究体制的进展 （一）发展心理学研究体制的横向整体化变化 与生物学、社会学、神经科学等不断产生新的交叉学科。 （二）发展心理学研究体制的纵向整体化变化 近年逐渐转向应用领域：如对胎儿、优生、早期教育的研究；儿童社会化发展的研究；青少年生理变化的心理适应研究；中老年智力研究与心理疾病的研究；媒体对个体教育的研究及；电脑辅助教学及认知神经科学的研究。,第三节 发展心理学的进展,二、发展心理学研究方法的进展 1、系统科学原理成为研究的方法论基础 把研究对象看作有一定组织结构和功能的有机系统，关注系统中整体与部分、整体与环境间交互作用。 突破了传统的精确设计、严格控制条件，强调在真实情境中研究个体心理发展规律。强调多变量多方法综合运用。 2、思路生态化 3、聚合交叉研究 4、跨学科跨文化方式 5、方法综合手段现代 6、结果数量化,第三节 发展心理学的进展,人的心理发展是人类发展的重要部分。 从种系到个体的心理演变过程，构成了发