语文备考体会(河南郑州).ppt

2019/6/16,1,新课程背景下高考语文备考的思考,宁夏银川一中 韩宇宏,欢迎各位专家光临指导,2,对于高考,每一个学生要有足够的身体、心理、学识的准备!因为 高考，是一场残酷激烈的战争！ 高考，是一次漫长的马拉松长跑！ 高考，是苦涯学海中一次风浪最大的航行！,3,对于高考，每一个老师要有足够的责任心！因为 高考，教师承载着万千学子十年寒窗苦读的梦想！ 高考，教师与学生一起在砺炼中超越自我、升华人格！,玉虽有美质，在于石间，不值良工琢磨，与瓦砾无别，若遇良工，即为万代之宝。 李世民,统一思想和认识，做到有“标”可参，有“纲”可依。 对于高中的语文老师来说，高考考什么，老师就应该教什么，学生就应该学什么。只有做到这样，我们才能够脚踏实地，非常务实的一步步向高考迈进。 老师要有一个良好的心态，尤其是语文老师，在高考面前万不可清高，让消极的思想在我们的头脑中作祟，认为教得好与坏、练得多与少、与高考成绩没有直接的关系，把责任推到（）。我们应执着的相信：一分耕耘，一分收获。,一、认真研读新课标和考纲，对新旧两种考试大纲做细致地比较 因为已经按新课标进行高考的宁夏、海南、广东、山东、吉林、陕西等地区均是按照全国统一的考试大纲命题，这里只比较全国新课标版的考试大纲和宁夏地区的考试说明。,哪些属于“必考内容”，哪些属于“选考内容”？考纲有明确说明：“必考内容主要对应于课程标准中的必修内容（按照高中新课标规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的(梳理探究，名著导读）“语文1”至“语文5”五个模块）；选考内容主要对应于课程标准中的选修模块的内容（选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列）”。新课标版考试大纲还有如下规定：必考内容包括现代文阅读(阅读一般论述类文章)，古代诗文阅读，语言文字运用，写作，共四部分。选考内容包括文学类文本阅读，实用类文本阅读，共两部分。（梳理探究 名著导读）,那么高中语文的课程目标是什么呢，简要地说：高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。具体地说：通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等五个方面获得发展。,针对这五个方面,我们有如下体会： 1.积累语文知识，培养良好的现代汉语语感，选读经典名著和其他优秀读物，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高对古诗文语言的感受力，深化热爱祖国语文的感情； 2.掌握学习方法，提高语文综合应用能力，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字；观察语言、文学和中外文化现象，多角度多层次地阅读，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风； 3.养成独立思考、质疑探究的习惯，融汇整合情感、态度、价值观，形成有个性的语文学习方式，在自己喜爱的领域有所发展。 在这三个方面中第一个强调的是积累一定的知识，第二个强调的是掌握一定的方法形成一定的能力，第三个强调的是个性化的发展。,通常地讲，我们应该给学生提供哪些选修课程呢？从人教社提供的选修教材看，我们可提供的课文选修课程有16门： 诗歌与散文 1、中国古代诗歌散文欣赏2、中国现代诗歌散文欣赏3、外国诗歌散文欣赏 小说与戏剧 4、中国小说欣赏5、外国小说欣赏 6、中外戏剧名著欣赏7、影视名作欣赏 新闻与传记 8、新闻阅读与实践9、中外传记作品选读 语言文字应用 10、语言文字应用11、演讲与辩论12、文章写作与修改 文化论著研读 13、先秦诸子选读14、中国文化经典研读 15、外国文化著作选读16、中国民俗文化,而从语文社提供的选修教材看，我们可提供的语文选修课程也有14门： 诗歌与散文： 1.唐宋诗词选读 2.中外现代诗歌欣赏 3.唐宋八大家散文鉴赏 4.中国现当代散文鉴赏 小说与戏剧： 5.红楼梦选读 6.外国优秀短篇小说欣赏 7.中外名剧选读 8.经典电影作品欣赏 新闻与传记： 9.新闻阅读与写作 10.名人传记选读 语言文字应用： 11.汉语学习与应用 12.演讲与辩论 13.写作基础 文化论著研读： 14.论语选读,必须理解为什么要在高中开设语文选修课,课标指出： 为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要在义务教育的基础上，使学生的语文素养普遍获得进一步的提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。 因此在课标精神的指导下我们本应该这样上选修课：即我们所开设的选修课首先要具备可供学生选择的条件，也就是说学校应当允许在读的高中学生根据自身需求，在高中语文课程总目标的框架内，任意选择自己想修习的课程，拓宽自己的发展空间。在这个前提下，教师才可以按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课。才可以对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序进行编排。,提供这样一个开课方案（供参考）： 高一4学段：必修模块1 必修模块2 必修模块3 必修模块4 高二4学段：必修模块5 选修模块 选修模块 选修模块 高三2学段：选修模块 选修模块 自主安排 自主安排,但即使这样做，问题也还是出现了： 留给老师们上选修课的时间通常只有3个半学期(高三总复习一年)，最多也只有5个半学期(高三只用一个学期的时间进行复习)，而选修的模块则有5个系列(诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语文文字应用，文化论著研读)，10多个模块，怎么办？,为了在有限时间里传授给学生高考必备的知识，老师们一方面筛选整合了所选模块的相关内容，一方面大刀阔斧地剔除了一切与高考无关的内容。如中国小说欣赏只讲三国演义红楼梦家子夜，剔除了水浒“三言”红旗谱红高粱等；而语言文字应用只讲言之有理、语言的艺术，剔除了“千言万语总关音、神奇的汉字、词语万花筒、语言是社会的镜子、语言文字应用的新天地”等内容。,16,一.按照教育的本质的要求，开设选修内容与教法。 在选修的第1个学段，我们便建议用1个完备的学段采取“经典”选文的教法讲授先秦诸子选读的全部内容，不仅讲论语孟子，还讲荀子；不仅讲庄子，还讲老子；甚至讲墨子讲韩非子。因为“深化热烈地爱故国语文的感情，体会中华文化的博大精湛、积厚流光，感触感染古代优秀作品中所蕴涵的中华人的共同的精力，罗致中华人的共同的智慧，熏陶脾气，寻求高尚情致，提高品德修养”既是课程所设立的方针，也是本质教诲的要求。虽则我们没能让学生对先秦诸子之百家都有所接触，但通过上述思惟文化经典的学习，学生们至少对影响中国几千年月历史进程项的儒、道、墨、法四家有了开端的印象。,17,一.按照教育的本质的要求，开设选修内容与教法。 只是我在教学中，不论教哪一篇课文，都要先指导学生阅览置于全书前的“概说”，且还在学前指导学生先读“单元提示”，待课文学完后再指导学生接触“相关链接”，回味所学课文。把由专家编写的教材全部资源充分串起来，从而让学生对先秦诸子中的儒、道、墨、法四家的焦点思想及其传授继承成长有了比其它只讲论语孟子的学校的学生有了更多也更全面的相识。对于造就他们杰出的思想品德本质、深化热烈地爱故国语文的感情、塑造热烈地爱故国和中华文明、献身人的前进事业的精力风致，形成健康美好的情感和振奋向上的人的生活态度，对天然、社会形态和人的生活具备更深刻的思虑和熟悉等语文素养方针也都有莫大的帮忙。,18,二.充分考虑学生曾经于“必修”中学习过的内容，大胆删减、整合选修教材。 教材的编者都有很高的学术水平，且他们对某个范畴都有很深的研究，但是他们大多是学者，不是一线的高中教师，缺乏足够的实践经验。我们一线教师对教材的编者当怀敬畏之心，但更要有批判的精力，不盲从教材，不简略地教教材。只有这样，我们才可能根据我们的学情，对教材做出适当的处理，真正做到用教材教。,19,比如我们讲授中国小说欣赏时，就应考虑到在“必修”教材中，我们已经讲授了必修3中林黛玉进贾府祝愿老人与海、必修5中林教头风雪山神庙装在套子儿里的人边城等小说，学生对小说的一般常识与欣赏小说的一般技法早有了大体的熟悉，也做了一定的训练，而缺乏的是对高考考试说明中所提到的魏蜀吴演义红楼梦家半夜等四部小说应掌握的内容的特殊要求的熟悉。于是我们专门挑选了中国小说欣赏这一模块中涉及到这四部小说的课文举行讲授。在讲授中，我们接纳的是导读课型的教法，不求在小说检定的常识与能力上比必修课有更多的提高与深化，而是突出了这四部小说的趣味与魅力，以吸引学生阅览的乐趣，从而减缓阅览的学生承担；我们突出了对小说情节的分析与概说，通过分析让学生掌握小说的技法与概说的方法。,20,讲魏蜀吴演义曹操献刀我们分析曹操在“借刀”“献刀”“遇陈宫”“杀伯奢”等情节中的细节表现力，帮助学生用章回式目录归纳综合各段情节内容，展览曹操庞大的个性，让学生尤其是女学生感触感染到魏蜀吴演义的魅力；讲红楼梦情真意切释猜忌不仅分析林黛玉与薛宝钗冰清玉洁的内心，而且还引进了“宝玉挨打”“抄检大观园”的情节，让学生尤其是男生在宝玉为何挨打、为什么引起大观园被抄检及被抄检者差别反映的情节分析中感触感染到红楼梦的趣味；讲家祖孙之间我们提出“为什么阿公把觉慧唤来，让他站了很久，并不对他说一句话，便叫他出去，而他刚出去，阿公又叫他归来”等不懂的题目，让学生在切磋中体会祖孙之间为啥会有那种锋利的冲突与家对一代人的伟大影响；我们讲半夜吴老太爷进城，补充了课文先后的情节-坐上汽车过程、吴老太爷昏倒在客厅等，分析切磋吴老太爷为啥昏倒，让学生意识半夜是多么地好看：从而激发了他们阅览的乐趣与热情。,21,三.差别类型的选文接轨,差别的教法，教学标的目的直指学生未知之处. 要恰当处理课时少、教材内容多的矛盾，教员们必须对教材做出科学的处理，选择最适合的教学方法。教庄子，我们更多地接纳教师逐词逐句的讲解，而教论语孟子我们则更多地让学生自己来解读，只是在一些特别难的地方教师做必要的指点或解说。,22,四、联合新一轮的课改实践，积极调解，实现真实的选修。 我们提出1个折中的方案，那就是在完成“必修“与“必选“的课程后，至少给出18至36(1个模块所需)课时的时间让学生在五个系列中依据师资选择1个能满足本身需求的课程来学。可这就必须成立这样的理念，即模块学习完成与否，当以“方针实现与否、任务完成如何、过程表现如何“而定，不必受到时间的约束。这样我们就可以大胆的整合我们的教材，根据学生学习的具体环境制定教学的方案，真正做到用教材教，而非在时间的局促下教教材。如果专家、师生能于此达成共识，我们就可以把必修模块的20个单元，整合成15或16个单元，而后再据此分配教学时数，这样我们至少可以腾出1个学段36学时让学生完成一次真实的选择，从而名符其实地实现高中语文课程中“为具备差别需求的学生提供更大的成长空间“的方针。,从考试内容来看。新考纲和旧考纲相比较而言：古代诗文阅读和写作不变，这就占150分钟的90分以上。现代文阅读是变化最大的一块，但实际上要求学生阅读的文本仍然是论述类、实用类和文学类三种。 关于语言文字运用，也会有些变化，字音、字形有可能不再单独设题，(仅仅是可能！)而缩写、扩写、改写、仿写之类的运用题，原来的高考题中就有，不是什么新题型。,最突出的变化是将论述类的文本定为必考，而实用类和文学类的文本定为选考，实际上分出了三种文本的主次地位。 同时，把现代文阅读放在必考内容的第一项，强化了它的地位。并且新课标版考试大纲对三种不同的文本分别提出了不同的要求，突出了不同的文本的特点，要求更加具体。新课标版考试大纲对必考的现代文阅读(论述类)的要求是阅读一般论述类文章。去掉了有关“推断”的考查，基本属于较低能力层级的要求。这就意味着必考部分的阅读难度降低了，选考部分的阅读难度会加强。选考中的现代文阅读不仅要求考生读懂，更要求考生思想足够活跃，有自己的见解，难度显著提高。,考纲对现代文方面的要求,07、08、09、10四年的海南、宁夏卷的必考习题一：论述类阅读考核的内容分别是：,2009：唐诗现在又开始让人感觉真切和亲切了，这是经历了和传统文化分别的痛苦之后才有的内心感觉 把现在的歌词和唐诗比较，只是想说明两者是同样的东西。尽管不在同一时空，两者的文化身份是一样的 （摘编自陈鹏举诗与歌词） 2010：“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲古代称好的书法作品为“法书”，是说这件作品足以为法，“书法”“书道”“书艺”是指书写的方法；现在合二为一了，一律叫做“书法” （摘编自启功金石书画漫谈）,27,高考方向：,近两年高考论述类文章，从选文的题材来看，范围非常广泛，往往涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等广泛的社会科学领域；从选文的表现手法看，本考点所选的文段都是议论性较强的文段；从选文的长度看，每套试题的选文一般在800字左右；从试题的设计看，客观题占有较大的比重，主观题的分值有增加的趋势；从试题的属性看，理清概念、整合信息、推论因果、把握要点等方面的考查占重要地位；从试题数量看，每段选文设计3至4个小题，各个小题分别按照考纲要求从不同角度对阅读能力进行考查；从试题难度看，本考点涉及的试题难度一般在中等偏上，绝大多数考生感到有话可说，但要得本考点的全分也是有一定困难的。,28,温 馨 提 示： 本考点在近年高考中题型变化灵活，呈现多样化特点，考查难度逐步加大，选文更具有鲜明的生活色彩，洋溢着时代气息。这些命题形式对考生的读写能力提出了较高的要求。因此，论述类文章阅读需要在备考中高度重视。,29,考点一 理解文中重要概念的含义,考点精讲 所谓文中重要概念是指：文章重点介绍的概念，体现作者的观点态度的概念，表现文章中心的概念，反映深层次含义的概念，反映具体语言环境的概念，对文章结构起照应连接作用的概念。 本考点的应试推荐采用以下方法：前后勾连，即根据文章整体性的原则，将上下文勾联在一起，从文章的主旨出发，与相关的内容、表达的目的和表达技巧等联系起来，全,30,面审视作者遣词用语的匠心，正确领会概念的含义。表里参验，即根据由表及里的原则，根据作者遣词用语的意图，从概念的语表含义进而抽象出文中所表现的内在的深刻的含义。以文解文，即根据构成文章诸因素之间既互相制约又互相阐释的特点，进行同义互解、连义互解、主宾互解、以实证虚、以虚证实乃至以虚代实的处理。,考纲对考试能力和考试内容有明确的说明:新课标版考试大纲将考试能力设定为六个层级，即识记(A)、理解(B)、分析综合(C)、鉴赏评价(D)、表达应用(E)、探究(F)。我们要关注新课标版考试大纲增加了“探究”这一层级。考试大纲对“探究”做了如下解释：“探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级”。这就意味着新的试卷里会在某个阅读文本后面设置考查探究能力的试题。而且难度会有所降低。,明确考试方向 ：阅读二选一 文学类阅读： 文体：小说 散文 考查内容：分析 鉴赏 探究 实用类阅读： 文体：传记 新闻 考查内容：分析 鉴赏 探究,小 说,掌握小说体裁的特点。熟悉人物、情节和环境，把握人物、情节、环境与主题之间的密切关系。 熟悉写法。比如人物刻画的方法、环境描写的技法、主题揭示的手法等。 掌握鉴赏小说的方法。比如人物、语言和结构等鉴赏方法。,把握主题，学生需要研究的问题,1.是否通过作品的引导使自己有了新的体验和认识； 2.是否认同作者的思想观点； 3.是否从作品中发现了自己独特的感受。,散文的特点:形散神聚,形: 选材：绘景 写人 叙事 结构：线索 文眼 表现手法：对比 象征 神：即感悟：作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种独特的感应，或产生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在感情。从中悟出了某种人生的真谛和哲理。,实用类文本阅读 ：【传记的文体特点】 第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。 第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。 第三、选文是兼具史实性与文学性的评传。,高考方向： 本考点的命题趋势表现在5个方面：阅读对象限定在传记、新闻、报告、科普文章等四种实用类文本之内；选文题材贴近中学生实际，远离中学生生活实际的文本一般不在阅读范围之内；选文内容有积极意义，偏离社会主义主旋律的文本绝对不在阅读范围之内；试题设计既涉及选文的内容要点，又涉及表现技巧；试题难度适中，偏题、难题、怪题不在考查范围之内。,温 馨 提 示,由于考生平时对实用类文本接触甚少，在阅读应对中往往产生陌生感，因而影响了正常水平的发挥，因此，平时加大对实用类文本的阅读量，规范与优化阅读过程，对于提高本考点的考试成绩非常重要。,【传记重点指导的内容】 1、文体特征：兼具真实性和文学性 选材特点：典型性、概括性 语言特点：或朴实自然，或形象生动，或幽默诙谐 2、考查点侧重： A 具有典型意义的事件和细节 B 人物的精神，对人物的评价，阅读的启示，对传记写作手法及价值的思考,设题规律 文学类/实用类阅读,1.分析环境描写的作用（4种） 2.语句含义的理解要结合上下文；语句、语段在结构上的作用（2种）。 3.分析形象，要用关键词概括。 4.“探索作品蕴涵的民族心理和人文精神;评价文本产生的社会功能,探讨文本反映的人生价值和时代精神”，要在文本中寻找传情达意的关键句，并结合自己的生活经历和文学体验，发表自己的看法。,应对策略：,1、归纳整理各种常用文体知识。 附： A、表达方式：叙述、描写、抒情、说明、议论 B、表现手法：象征、对比、烘托、铺垫、渲染、联想、想象、衬托、设置悬念、前后 呼应、欲扬先 抑、欲抑先扬、托物言志、借物抒情 C、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 D、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 E、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 F、描写角度：正面描写、侧面描写 G、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌,h、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 I、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由 远到近（或由近到远） G、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） K、叙述方式：概括叙述、细节描写 L、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 M、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引资料,N、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 O、小说三要素：人物、情节、环境 P、环境描写分为：自然环境、社会环境 Q、议论文三要素：论点、论据、论证 R、论据分类为：事实论据、道理论据 S、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证 T、论证方式：立论、驳论、立论驳论相结合（可反驳论点、论据、论证） U、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。 V、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 W、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。,（一） 某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）,（二） 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了对象特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了对象特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了突出了 5、反复：强调了加强语气,（三） 句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四） 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。 （五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。,（六） 段意的归纳 1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间地点）人事。 2说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点） 3议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点,48,文言文阅读取材,2008年、2009年史传作品占主导，作家作品有所增加。 2010年作家作品数量超过了二十四史（作家作品9篇，二十四史8篇）,49,实词、虚词意义和用法 2010年实词题17个，虚词题9个，实词占主导。 近三年虚词“以 其 之 于 ” 出现频率较高，需重点掌握；“因 而 为”要熟练掌握。,50,词性 名词n. 动词v. 形容词adj. 数词num. 量词 代词pron. 副词adv. 介词prep. 连词conj. 助词 叹词interj. 拟声词,词语常识,高考文言文18个虚词 而 何 之 乃 乎 其 且 若 者 所 为 焉 于 与 则 因 以 也,实词,虚词,51,分析文言实词意义的方法: 1、语法分析法 2、筛选法:从积累的一词多义中寻找最适合语境的义项 3.借助教材进行知识迁移例（2010江西卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A乱而继迁薄我，必败 薄：轻视 B除福州观察使 除：授予官职 C继迁兵相随属 属：连接 D公愀然日：孔中丞岂害某者乎 愀然：忧愁凄怆的样子 4、“瞻前顾后”法 联系前后文作整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到“词不离句，句不离段“来翻译文言句。,52,疑问句,文言文句式,文言文常见的句式有：,判断句；,被动句；,倒置句；,省略句；,53,2010年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）,（一）文言文阅读（19分） 4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分） A.杖剑谒太祖于临濠 杖：拿着 B.猝遇贼数千，云翼太祖 翼：保护 C.贼非吾主敌，盍趣降 趣：归顺 D. 徇镇江、丹阳、丹徒、金坛 徇：掠取,54,5.以下各组句子中，全都表明花云艺高人胆大的一组是（3分） 拔剑跃马冲阵而进 黑将军勇甚，不可当其锋 斩首千百计，身不中一矢 贼缚云，云奋身大呼 起夺守者刀，杀五六人 骂贼不少变，至死声犹壮 A. B. C. D.,55,6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花云临危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇。 B.花云勇猛超群他的才能深受太祖赏识。至正十三年他拜见太祖，曾在遇险时挺身而出使太祖免于难；此后又多次带兵打仗，建立显赫战功，得到太祖提拔。 C.花云的妻子决心为丈夫殉节。花云妻子看到战况紧急，知道丈夫生命危险，表示自己决不独活，将三岁的儿子托付给家中仆人；花云被服后，妻子没水而死。 D.花云的儿子花炜历尽艰辛后安全存活。花云妻子死后，侍儿抱起花炜逃命，被掠至九江，侍儿将他托养在渔家，后来又带他渡江，一年后才来到太祖身边。,56,7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1） 贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。 （2）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。,应对策略: 任何一门学科的学习，记忆都是最基本也是最关键的。语文的学习更是如此。名句名篇默写。10年考试说明中规定古代诗文默写篇目课内部分高中14篇，初中50篇，同学们一定要认真读背，逐篇过关，做到会背、写对。,58,（二）诗词鉴赏 2009年高考唐宋近体诗依然占主导，词的比重有所增加，词人的诗歌受到重视。 2010年高考诗歌占主导（12首），古体诗数量增加（魏晋南北朝诗歌3首）。,明确考纲要求： 考纲对鉴赏评价能力的具体要求如下： 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。,辨清诗歌类别: 山水田园诗 边塞诗 送别诗 咏史诗 咏物诗 咏怀诗,61,表现技巧表现手法 表达方式、修辞方法、表现手法、艺术技巧 问题形式： 直接用概念提问：表达技巧、 表现手法等； 怎样表现、如何表现、表现什么等,62,表达方式：描写、叙述、抒情、议论 描写方式：动静结合、远近结合、视听结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀情、哀景写乐情； 抒情方式：直接抒情和间接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志）,63,修辞手法：比喻、拟人、排比、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托（反衬）、用典、化用、互文、反复、双关、顶针、通感等； 表现手法：文学作品中客观表现事物的手段。在古诗鉴赏中，主要落在事物描写的方法上。 表现的方法：烘托、渲染、勾勒、工笔、白描、比兴、铺陈等； 事物关系（描写方式）：动静结合、虚实结合、点面结合、抑扬关系、正面侧面、主客关系等 描写层次和角度：远近、上下、高低、俯仰等,64,艺术技巧：也称艺术特点，是指文艺创作手法所显示的特点。 表现笔法：赋、比、兴 从构思角度：象征、对比、想象、联想、借古讽今、托物言志、以小见大等 篇章结构：点题、伏笔、铺垫、过渡、照应、层层深入、总分结合、以景作结、卒章显志、画龙点睛等,65,分析语言特色： 语言风格 简洁明快 ；生动活泼；朴素自然、质朴平淡 ； 清新秀丽；含蓄委婉 ；典雅庄重 ；绚丽温馨 ； 凄冷清疏 ；激越奔放、雄浑壮阔、旷达苍劲、 浑厚强健、慷慨激昂、刚健雄奇 、忧愤悲壮， 沉郁顿挫、低沉舒缓、苍凉（这一般是用在诸如杜甫、 辛弃疾、陆游等豪放派诗人的身上） 真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、耐人寻味、言有尽而意无穷（一般用于反映古诗表达效果）等 修辞手法、表达方式,66,“语言文字运用”方面：新课标版考试大纲关于语言文字运用的要求是正确、熟练、有效地运用语言文字。包括：1、识记 A主要指现代汉语普通话常用字的字音和字形；2、表达应用 E 包括正确使用标点符号、词语(包括熟语)；辨析并修改病句；扩展语句、压缩语段；选用、仿用、变换句式；正确运用常用的修辞方法；语言表达做到简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。仔细研读会发现：对字音、字形的要求加上了“常用”二字。修辞方法中多了一种“反复”。语言表达的要求多了“鲜明、生动”。多了“扩展语句、压缩语段”“选用、仿用、变换句式”等要求。,67,写作方面的比较：新课标版考试大纲将作文的要求分为基础等级和发展等级两方面，这是坚持了过去多年的标准，没有新的精神。,68,作文试题特点:,1.命题作文和材料作文占主导 2.降低了审题难度， 3.开放性与限制性并存。 4.涵盖面广，考生有话可说。 5.关注时代，贴近考生生活。 6.易入笔而难写好。,69,2010年全国各地高考作文题目汇总 一.漫画类 全国卷I作文：有鱼吃还捉老鼠？ 二.材料类 1.全国II卷作文 “浅阅读”行动 2.上海卷作文 丹麦人钓鱼 3.陕西、宁夏海南卷 成才是有规律的 4.安徽卷 作文 哲理联想 _因地制宜 因材施教 5.四川卷 作文 由点到直线到平面到立 6.湖北卷 作文 以幻想为主旨 7.山东卷 作文 人生的光影变化 8.福建卷 作文 格林童话诞生故事,70,三.标题类 1.北京卷 作文题仰望星空与脚踏实地 2.重庆卷 作文题难题 3.天津卷 作文题我生活的世界 4.湖南卷 作文题早 5.广东卷 作文题与你为邻 6.江西卷 作文题找回童年 7.江苏卷 作文题绿色生活 8.浙江卷 作文题角