《解方程(去分母)》课后的反思.ppt

解方程（去分母） 课后的反思,竹林中学 熊富霞,设计思想,这节课我想要展示的特色： 1。初一的数学和小学数学的衔接 2。学生的思维过程培养 3。学生的数学学习兴趣的保护,我的设计,在上课之前，我复习了等式的基本性质，等号的两边同加或同减去一个数，等式不变，这个性质小学也学过，在之前的一节课我们也学习了，复习一下，对学生的知识的衔接有帮助，承上启下，这也可以看成是与小学的知识衔接之处。这一点，与我们初一数学备课组承接的校本教研课题（初一和小学数学的衔接）是相吻合的。,我的设计,我讲的这节公开课是用去分母的方法解一元一次方程，为了更好的衔接初一数学和小学数学，我在去分母时，发现学生还不会求各分母的最小公倍数，所以我专门复习了小学的最小公倍数的求法，介绍了短除法，唤醒了学生的记忆，激发他们的兴趣，我认为这是体现初一和小学数学衔接得比较好的地方之一。,我的设计,复习之后，发现学生的情况好了一些，会求公倍数了。但在这里我发现有个问题，当时我出了一个例题在黑板上，叫一个学生上来演板，因为在第一天，我布置了学生预习，所以第一个学生一上去，就开始去分母了。所以我又找了第二个学生上去，才对两种不同的方法进行了比较。,我的设计,教育家杜威说：只有那些对孩子心里起作用的教育，才是成功的教育。 我平时上课一般最多讲30分钟，这次公开课我没有刻意去改变时间。我认为：初一的学生，从心理学的角度看，他们的注意力很难集中整节课，25分钟后，他们的注意力就要分散，讲得再多，对于他们来说，已经不起作用。从这节课后来的录像看出来前面的25分钟，学生的积极性还是很高的。,学生的思维过程培养,“授人以鱼，不如授人以渔”，所以我在讲课中不仅仅注重知识的传授，更重要的是注重一种解题方法的培养，关键是数学思维的培养。我在解第二个方程时，很注意归纳步骤，还自己编了小诗，加深学生对解题方法的掌握，熟练以后上升为数学思维。,小诗一首,去完分母去括号， 移项合并同类项， 系数同除化为1。,学生的思维过程培养,我觉得，在这节课的教学中，我还是保持了我讲课的特点，贴近学生，师生互动多，课堂气氛很民主，学生上我的课不感到压抑。在几次的演板和练习中，都可以看出这一点。 但课后我在看课堂录像时，也注意到了，事实上还是有几个基础差的学生基本上没有开口。,学生的数学学习兴趣的提高,兴趣才是最好的老师，学生对数学有兴趣，才会和老师一起去思考去学习。我在这节课的教学中很注意保护学生的兴趣，如张地、桂阳、李俊豪等学生做完题后，送到讲台上给我看，得到了我的赞许和鼓励，这样课堂秩序看起来不是很好，但我还是很高兴；袁也、孙梦龙做完题后，爱大声地叫出来，我也没有批评他们，只是善意的提醒他们，这样就提高了学生的数学兴趣。,学生的数学学习兴趣的保护,在这节课的练习和巩固阶段 ，我针对初一学生好胜心强的特点，还设计了过三关的游戏，分别用张飞，关羽和刘备的名义出了三道题，做对了就表示他战胜了，学生兴趣很浓，乐于其中，也学到了知识。我还注意分层教学，对基础好的学生，我还出一道诸葛亮把关的难度大一些的题他们做。,我的困惑,一是学生的基础太差，很多小学的计算都不会，像有个学生在计算3x4x时，就算成了7x，在课堂上要花很多时间给他们讲计算过程，这样往往完不成设计的教学任务。 二是学生上次课的知识没有及时去巩固，我在下面的检查中发现有的学生上次课所学的移项掌握得不好，常常忘记反号。他们回家又没有看书，作业是抄的，马上上新课，对于一些学生来说，讲得天花乱坠也等于零。,我的希望,我平时上课