如何评价教学生物教育评价单广福.ppt

如何评价教学 （生物教育评价） 单广福,第一节 生物教育评价概述,一、生物教育评价的功能,1、鉴定、总结教学活动的质量 生物学教学过程中，常采用“形成性评价”和“终结性评价”鉴定和总结教学活动的质量。 形成性评价：用来改进和发展正在进行着的教学活动而进行的评价。目的是不断完善一个教学方案和教学活动，如：课堂教学的评价、教师基本技能的评价、阶段性考查、考试等。 终结性评价：用于教学效果的鉴定、核实、人员选拔而进行的评价。如教学技能大赛（选拔、表彰教学技能强的老师）、期末考试、升学考试等 评价反馈的信息,为改进今后的教学工作服务。,2、激励和促进作用 评价反馈的信息，对教师和学生均会产生心理冲击，激发师生改进和调整教与学的动机、促进教师教和学生学的积极性。 即使是最简单的评价，如：课堂提问、作业的评分等，也会对学生的学习起激励和促进作用。 3、利于教育研究和教学改革 新教学方法的实施、新教具的应用、新教材的试行等教改措施，其是否有效就必须经过教育评价来鉴定。,二、生物教育评价的常用方法 我们传统的教育评价方法，如教师听课只是凭感觉作出评价，象“不错”、“进步很大”、“就那一点没讲好”等等，非常笼统。这就不能发挥评价应有的作用。 美国追求对教育现象的精确量化，定量分析教育现象。 事实上，对教育现象完全定量没有必要，实施起来也有难度。 定量分析和定性分析的有机结合是生物教育评价发展的趋势。 现将生物教育评价的一般方法介绍如下：,1、确定评价指标 评价指标是教育目标的具体体现，是各类教育评价的具体要素和直接依据。 一节课的评价指标主要涉及五个方面：教学目的、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质。被称为一级指标。 任何一个一级指标都需要教师主导作用的具体行为来体现，教师的具体行为才是可以直接评价的指标，我们把这样的行为指标称为二级指标。 也可以就教师教学的某一单项技能进行评价：,2、确定评价指标的权重 权重：根据评价指标的重要程度赋予不同指标以不同的数值比重。确定权重时要尽量科学合理。,3、制定评价表 表中将每一评价指标按从好到差分为A、B、C、D、E五级，或A、B、C三级。每一级赋予不同的分值：5、4、3、2、1或10、8、6、5、4或6、4、2。也有分为4级的。见P407,4、计量方法 一般通用的计量方法是加权求和法，是将每项指标的得分平均值乘以相应权重，然后再积累相加求出综合值的方法。 1）判断并确定每一二级指标最接近的等级，并用“”标记，对照每一等级的分值确定得分。 2）求出一级指标的得分平均值 将某一一级指标下的二级指标的得分相加，除于二级指标数。 3）求出每一一级指标的加权平均分 将每一一级指标的得分平均值乘以相应权重。,4）求出综合值 将每一一级指标的加权平均分相加。 5）换算成百分制 综合值一级指标项数100 5、作出评价 根据记录，对一节课作出书面评价，指出优点和不足，明确改进方向。 作出的评价要和其定量得分相一致。,第二节 生物学课堂教学评价,一、生物学课堂教学评价的目的 1）促进教师互相学习，取长补短 2）使教师明确并达到评价标准 3）促进生物学教学的研究和改革,二、生物学课堂教学评价的指标和内容 生物学课堂教学评价指标主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质五个方面，每个指标又有具体内容和要求。,三、评价一节课的步骤 1）听课、记录： 听课对于提高教学质量具有重要的作用。通过听课，可在对照和比较中学习任课教师的教学经验，取人之长，补已之短，提高自己的分析和评课能力。同时，还起到帮助任课教师总结教学经验，改进教学工作，提高教学水平的作用。参加听课应该做到： 课前认真准备，熟悉教材和执教者的教案； 听课过程中既要观察执教教师，更要观察学生； 记录上课的进程、教学内容和方法、存在的问题； 写出自己的观感、看法、建议等； 对照评价标准，写好简评。,2）评议会： 评议会是对课堂教学进行定性分析的重要方式。评议会要及时召开，切不可拖延时间太久。会议内容可先由执教者自我总结和分析，听课者就本课的优缺点进行讨论，既要总结经验，又要指明方向。 3）听课人根据生物课堂评价表评分,第三节 生物学考试评价 学生的学业成绩总是以考试成绩反映出来，权衡考试成绩是否公平、客观，主要取决于试卷的质量。命题和试卷编制是影响试卷质量的主要因素。 那么如何评价试卷质量？如何进行命题和编制试卷呢？,一、生物学试卷质量的评价 试卷的难度、区分度、信度、效度是评价试卷质量的指标。 1）抽取具有代表性的样本： 大规模的考试如高考、会考等，不可能对所有样本进行分析，所以要抽取样本。 抽取样本的基本要求就是具有代表性。 （如：以准考证号为参照，间隔抽取考生试卷） 当然要是局限于某一学校的某一年级或某一班，就可以对全体学生进行分析。,2）分析学生考试成绩： 学生的考试成绩一般呈正态分布曲线 对选取的样本进行统计，一般需要计算平均分、标准差、试卷试题难度、区分度、信度等。,3）测定试卷的难度：,试卷难度,=,全部样本试卷得分平均值,试卷满分,某题难度,=,全部样本试卷该题得分平均值,该题满分,难度值越大，难度越小；难度值越小，难度越大。 一般来说，大规模考试的难度值在0.3-0.7之间为宜。 高考的难度值以0.5左右为宜；会考的难度值以0.8左右为宜。,4）测定试卷的区分度（D）： 区分度是指试卷能把不同知识、能力水平的考生区别和鉴别的程度。 首先计算通过率：将试卷样本按得分高低排列，依据数量平均分为两组：高分组和低分组。其通过率分别用PH和PL 表示。首先计算每一试题的通过率。,PH =高分组答对人数/高分组总人数 PL =低分组答对人数/低分组总人数 则每题区分度DX = PH - PL 试卷区分度D =（D1 + D2 + D3 + 。+ DX）/X 有些试题涉及的知识点是要求每位学生都掌握的，则命题时不考虑区分度，这类试题的区分度一般较小，接近于0； 区分度最高一般以0.4-0.6为合适。 区分度理论最大值为1，但实际是不存在的。,试题区分度的评价标准 区分度 评价 0.40以上 非常良好 0.30-0.39 良好，能改进更好 0.20-0.29 尚可，需要改进 0.19以下 差，必须淘汰、改进,1985年上海市生物高考试卷区分度分布表 区分度指数 次数 分值 0.1-0.19 1 0.5 0.2-0.29 5 2.25 0.3-0.39 8 4 0.4-0.49 35 14 0.5-0.59 22 12.75 0.6-0.69 13 5.75 0.7-0.79 3 0.75 0.8-0.89 1 10 合计 88 50,5）测定试卷的信度： 信度是反映试卷稳定性和可靠性的指标， 信度越高，考试结果越可靠。信度最大值为1。 影响信度的因素常见的有：试题的指导语可能导致考生误解或不解、教师对主观试题评卷的偏见、 考题本身的科学性、考前提示、涉及的背景材料带有明显的区域性等。 提高信度的途径主要有：试题覆盖面要广、试题量要多、试题难度适当、指导语明确、评分标准统一、消除考生的紧张心理等。,二、生物学试题的常用题型和命题方法 1）填空题： 题干应该是新的（不是教材上的原句）、真实的（有出处和来源）情景和材料。 所填内容应是重要字词，每空所填字数一般3个左右，字数越多，主观性就越强，影响信度。 2）是非题：又叫二项选择题。 要求提出的陈述句必须是绝对正确的或者是绝对错误的。,3）选择题： 结构：题干和可供选择的答案（选项）两部分组成。 优点： 标准统一、评分客观； 考生书写量减少，试题量就可以增加，从而提高信度； 可以测量多层次的能力,对题干的要求：可以是问话，也可以是陈述句，可以是新的、真实的背景材料、事实、实验过程、图表或其他相关资料。 对选项的要求：一般中学水平以上要求四个选项，选项的干扰性越强越好。 选择题命题需要遵循的原则：, 必要的叙述或者共同的修饰语必须置于题干之中 如：高等植物细胞中与葡萄糖生成和彻底分解有关的细胞构造依次是 A 叶绿体和线粒体 B 叶绿体和细胞质 C 叶绿体，内质网和线粒体 D 叶绿体，细胞质基质和线粒体, 题干应包含解题的必要的共同要素 如：为满足一个人对氧的需求，需要多少平方米的森林？ A 10 B 15 C 1748 D 25 E 1847, 不宜把可选项加在题干中间 如：我国南方的马尾松林，往往较易发生严重的松毛虫害，如果和其它树种形成混交林，就能减少病虫害的发生，这种生态效益是由复杂的（ ）带来的 A 种间关系 B 气候条件 C 土壤条件 D 温度条件, 每一题只能围绕一个中心，只能有一个唯一正确的答案 干扰性选项必须具有迷惑性，不能错得太明显，答案的性质应相同，让每一选项似乎都合理。, 选项在形式上应一致，如：选项全是数字或全是图表，句子的长短一致等 如：在非生物因素中，决定植物在地球上分布的主要因素有 A H2O B 温度 C 空气 D 阳光, 选项不能相互重叠、相互包含、相互依赖 如：绿草履虫在见光处培养呈绿色，其原因是 A 其细胞质内有叶绿体 B 其细胞质内有叶绿素 C 其细胞质内有绿藻共生 D A和B, 选项的排列有一定要求：数字由大到小、时间按时序排列、ABCD所站正确答案的比例要基本相等。 所有的选项应与相应的题干相互衔接吻合 不能出现科学性错误 题干中不能对答案有暗示，也不能给其它题提供解题线索 选不正确答案的选择题良要少，并且在“不正确”三个字下面要加重点符号以引起注意。,4）实验题：由于目前条件的限制，对学生实验操作技能和观察动手能力的考试往往不可能在实验室进行，所以还要较多的采取笔试的方式。 题型可以采取填空、选择、填图等形式。 5）识图、填图、绘图、分析说明题、论述题、问答题等,三、生物学不同目标试题的命题技术 1）知识目标的命题技术： 识记水平的命题：着重考核生物学概念、名词术语、简单的生理功能等知识，不要求考生展开分析。 题型常采用填空、是非、识图等，也可采用选择。 理解水平上的命题：着重考核生物学概念之间的比较、复杂的生理功能及生物学规律、定律和原理。 题型常采用填空、选择、简答等。, 应用水平的命题：着重考核学生运用生物学知识解释生产、生活和自然现象的能力，题干所给出的素材应是教科书以外的新的素材。 题型常采用填空、选择、分析说明等。 分析综合水平的命题：考核学生对生物学知识的灵活运用能力和生物学知识系统。 题型常采用分析说明、论述等。,2）技能目标的命题技术 模仿水平：考核学生对基本的实验材料、仪器、药品、实验过程的了解程度。 如：洋葱鳞叶表皮细胞可用于观察植物细胞的结构和质壁分离及复原、叶绿素提取过程中需要碳酸钙、丙酮、石油醚等 学会并独立操作水平的命题：考核学生正确独立操作的技能。 如：能严谨、正确的叙述操作过程等 熟练操作水平的命题：考核学生对常规仪器设备的操作熟练程度。 如：显微镜成像不清，你可以采取的措施是：下面给出若干选项供选择等。,四、生物学试卷的编制 1）确定考试目的： 要测量什么？如：是测试基本知识、基本技能还是测试动手能力等。 考试的功能是什么？是选拔考试（如升学考试）还是水平考试（如会考） 考试目的不同，测试范围和试题的难易程度也不同。,2）编制命题双向细目表：,双向细目表的优点： 可以把握覆盖面，不会漏掉知识点 可以把握重点，合理分配分值 可以把握题型：考察哪一个层次，用什么样的题型心中有数。,3）确定试卷的难度： 试卷的难度是由试题的难度决定的，而试题难度的平均值应在0.3-0.7之间 选拔考试的难度要大一些（譬如高考一般难度值在0.5左右为宜）；水平考试的难度要小一些（如会考一般难度值在0.7左右为宜）。 除了难度之外，区分度也是应该考虑的。一般说来，选拔考试要求的区分度要大，水平考试要求的区分度要小。,最基本的、要求要求每个学生都掌握的知识点，命题时不考虑难度和区分度，也就是说，无须考虑“是不是都可以做出来呀？要不要再难一些呀？”等。 不要在数字计算、文字描述上让学生花费时间，人为增加难度。,4）编制试题： 按已经讲过的试题编制要求编制试题。 5）试题排列由易入难： 被排在试卷卷首的、难度较小的试题称为“热身题”，对于增强考生的考试信心、激励考生把试卷做完很有帮助。 6）编制参考答案：,第四节 学生学业成绩评价,一、记分方法 1）百分制记分法； 2）等级记分法； 优、良、中、及格、不及格五等 新的教改实验将不采用百分制，从而淡化分数，并且，等级记分的第五等由“不及格”改为“待合格”，“及格”改为“合格”。从而鼓励学生。,二、学生成绩的统计分析及常态记分法 常态记分法是建立在对学生成绩统计分析的基础之上的。 统计分析的内容有以下几项： 1）平均分、标准差的计算： 平均分 X = 所有考生分数相加/考生总数 标准差 S = 每一考生分数与平均分之差的平方和/考生总数,2）制常态分布图 所谓常态分布是指一种理论性次数或几率的分布形式，这种分布形式可以用曲线来表示,被称为常态分布曲线。 学生的考试成绩分布也符合常态分布。,频数（人数）,平均分,标准差,根据图中的几率分布： 约有68%的学生