英语课堂教学实施与.ppt

英语课堂教学实施与管理,夏谷鸣 国家基础教育课程教材专家委员会委员 教育部“国培专家库”首批专家 浙江省中小学外语教学学会会长 华中师范大学北京研究院客座教授,提 纲,课堂教学程序 课堂教学生成 课堂热身破冰 课堂活动组织 课堂活动评价 课堂师生互动 教师话语提问,课堂教学程序,课堂教学的PPT（行为主义教学模式） Presentation Practice Testing,课堂教学程序,布鲁姆菲特的PPP（行为主义教学模式） Present Practice Practice in context,课堂教学程序,哈默的IPP（行为主义教学模式） Introduce Practice Produce （communication）,课堂教学程序,课堂教学PPP Presentation Practice Production,课堂教学程序,课堂教学五步法 Review Presentation Drill Practice Consolidation,课堂教学程序,威利斯的CPDPC（交际教学模式） Communicate Present language Drill Practice Communicate,课堂教学程序,任务型课堂教学程序（1） Task-presenting Task-preparing Task-accomplishing Task-reflecting,课堂教学程序,任务型课堂教学程序（2） Language Learning Language Use Presenting Task Presenting Task Accomplishing Task Reflecting,课堂教学程序,任务型课堂教学程序（3） Language Reviewing Task Presenting Task Accomplishing Task Reflecting,课堂教学程序,项目学习教学程序 Project Presenting Project Accomplishing Product Presenting,课堂教学程序,课堂教学PWP Pre-activities While activities Post-activities,课堂教学生成,生成的前提行为 Classroom Observation 五声听狱讼 辞听，观其出言，不直则烦； 色听，观其颜色，不直则赧然； 气听，观其气息，不直则喘； 耳听，观其听聆，不直则惑； 目听，观其眸子，不直则茫然。,课堂教学生成,Classroom Observation Eyes Reading Face Reading Body Language Reading Performance Reading Listening Feeling To see whether students are able to do To decide whether the teaching will go on,课堂教学生成,生成的前提要素 活动难度符合学生的认知能力 活动难度超越学生的认知能力 活动难度低于学生的认知能力 活动形式符合学生的心理特征 活动形式不符学生的心理特征,课堂教学生成,生成的常见手段 Scaffolding vs Non-scaffolding Slowing vs Speeding Specific vs General Example vs Abstraction,课堂教学生成,Aiding vs Deleting,课堂教学生成,Replacing vs Adjusting,小组活动的实施与管理,思考题： 如何激发主动参与小组活动？ 学生在小组活动时，教师应该是什么角色？ 如何评价小组活动？,案例,在这节课中，教师一共组织了6次小组活动，请大家注意观察她是如何实施和管理的。,小组活动的实施过程与管理要点,小组活动的实施过程与管理要点,目的清楚、有效 指令简要、清晰 要求明确、适当 分工具体、到人,（案例）小组活动：介绍学校,目的： 训练学生合作学习的能力；培养学生运用口头和笔头英语描写自己学校建筑物和活动场所的方位。,（案例）小组活动：介绍学校,指令： 教师语速适中、语调亲切、用词易懂、发音地道、达意清楚。学生完全能够理解小组活动的内容、要求以及分工。,（案例）小组活动：介绍学校,要求： 研究自己学校的地图 口头描述各个建筑物、场所的方位，介绍自己的学校 小组合作完成一封未完成的信，以笔头形式描写学校各种建筑物、活动场所的位子，介绍学校情况,（案例）小组活动：介绍学校,分工： map designers负责给有关建筑物、活动场所标上英语 secretaries负责记录大家讨论内容 presenters在全班做presentation commentators作出自评和互评,小组活动的实施过程与管理要点,小组活动的实施过程与管理要点,观察仔细、全面 调控自然、恰当 帮助及时、适度,（案例）小组活动：介绍学校,观察：教师不断在教室四周移动，关注学生的活动 调控：教师把握活动进程，适当提示 帮助：教师给需要的小组提供必要的支架,小组活动的实施过程与管理要点,小组活动的实施过程与管理要点,呈现真实、自然 互动主动、多维 评价积极、有效,（案例）小组活动：介绍学校,呈现：学生能够按照要求，很好地呈现小组活动的结果 互动：师生、生生互动积极、自然 评