高中语文必修四文言文教学内容的确定.ppt

高中语文必修四 文言文教学内容的确定,郭惠榕 福州一中 2013.7.12,文言文教学的弊端： 死于章句 废于清议,因言解文，生成合理的教学内容 言文统一,到则披草而坐，倾壶而醉；醉则更相枕以卧，卧而梦，意有所极，梦亦同趣；觉而起，起而归；以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。,遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。 引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。心凝形释，与万化冥合。,披草而坐箕踞而遨 礼记曲礼上：“立毋跛，坐毋箕，寝毋伏。” 倾壶而醉引觞满酌,廉颇蔺相如列传,“曲” 蔺相如的政治智慧 “度”蔺相如敏锐的洞察力 “负”一词三得,张衡传,尤致思于天文阴阳历算 “致思” 课文注释：用心思 应注释为：尽心思索 极力钻研 遂乃研核阴阳 “研核” 课文注释：研究考验 应注释为：核查、核实,判断句,廉颇者，赵之良将也（廉颇蔺相如列传） 和氏璧，天下共传宝也。（廉颇蔺相如列传） （臣窃以为）其人勇士。（廉颇蔺相如列传） 且相如素贱人（廉颇蔺相如列传） 臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。(廉颇蔺相如列传) 强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。(廉颇蔺相如列传) 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(廉颇蔺相如列传) 缑王者，昆邪王姊子也。（苏武传） 汉天子，我丈人行也。（苏武传） 张衡字平子，南阳西鄂人也。（张衡传）,王力古代汉语,判断句是以名词或名词性的词组为谓语，表示判断的。,被动句,夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。（廉颇蔺相如列传） 秦城恐不可得，徒见欺。（廉颇蔺相如列传） 臣诚恐见欺于王而负赵。（廉颇蔺相如列传） 见犯乃死，重负国。（苏武传） 大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。（苏武传）（无标志被动句） 缑王等皆死，虞常生得（苏武传）（无标志被动句） 举孝廉不行，连辟公府不就。（张衡传）（无标志被动句）,无标志的被动句,需要根据上下文来判别。 这类句子中的主语是受事主语，动词的宾语大多数是施事。,与官职有关的词语的用法,拜: 授给官职。取阳晋, 拜为上卿。(廉颇蔺相如列传 举: 举荐、推举。举孝廉不行。(张衡传) 辟: 征召。连辟公府不就。(张衡传) 召: 征召。累召不应。(张衡传) 迁: 调动官职, 一般指升职。再迁为太史令。(张衡传) 转: 转任、改任。再转复为太史令。(张衡传) 徙: 调职、调动。所居之官辄积年不徙。(张衡传) 出: 调出、出外。永和初, 出为河间相。(张衡传 就: 就任。连辟公府不就。(张衡传) 右: 上。位在廉颇之右。(廉颇蔺相如列传) 下车: 官吏初到任。衡下车, 治威严。(张衡传) 视事: 官员到职工作。视事三年。(张衡传) 有司: 官吏的通称。召有司案图。(廉颇蔺相如列传,重视课程内容， 确定合乎要求的教学内容,单元说明指出“学习这些作品，要在读懂课文的基础上，结合时代背景，把握人物身上的闪光之处，体会作者对笔下人物的感情倾向；要注意这些传记作品多样的叙事写人手法，体味文章的风格与韵味。”,善于通过典型事件来刻画人物的主要性格特征,使人物形象真实可信。,在矛盾冲突中展示人物的真正内心世界, 使人物形象鲜明突出,用个性化的人物语言来展现人物的心理和感情, 使人物形象个性鲜明独特而丰富复杂。,生动的细节刻画人物的精神面貌和性格特征, 使人物活灵活现地浮现在人们面前。,对比手法来加强人物形象描写, 突出人物本质特征。,于是李陵置酒贺武曰：“今足下还归，扬名于匈奴，功显于汉室，虽古竹帛所载，丹青所画，何以过子卿！陵虽驽怯，令汉且贳（sh）陵罪，全其老母，使得奋大辱之积志，庶几乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也。收族陵家，为世大戮，陵尚复何顾乎？已矣！令子卿知吾心耳。异域之人，壹别长绝！陵起舞，歌曰：“径万里兮度沙幕，为君将兮奋匈奴。路穷绝兮矢刃摧，士众灭兮名已聩。老母已死，虽欲报恩将安归！”陵泣下数行，因与武决。,从学情出发 选择适合学情的教学内容,一篇课文的教学内容，从学生的角度讲，可以归结为三句话： 学生不喜欢的，使他喜欢； 学生读不懂的，使他读懂； 学生读不好的，使他读好。,廉颇蔺相如列传,本文题为廉颇蔺相如列传，为何廉颇和蔺相如的传要并在一起写？为什么主要描写蔺相如，对廉颇描写甚少？为何写蔺相如在前，写廉颇在后？ 蔺相如在秦国朝堂上指责秦王除了有和氏璧，还凭借什么？为什么敢在秦王面前当面斥责历代秦国君王，而且还“请就汤镬”？他不怕秦王一怒之下杀了自己？ 蔺相如为何不直接和廉颇说自己避匿的原因，而是一直避匿？这么做体现了他怎样的性格？ 相如几次“度”秦王在文中起的作用？ “秦王与群臣相视而嘻”这一情节的作用？,苏武传,苏武在被囚禁流放之前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，是否矛盾？ 为何匈奴人多次劝苏武投降，遭拒绝后都不杀苏武？ 苏武被困匈奴十九年，如果匈奴杀了他，他还是不能回到汉效力，他明知匈奴不会放他，又何必白搭自己的性命呢？,张衡传,张衡明明“上疏陈事”，又为何“诡对而出”？ 最后一段既然说张衡在官位上干的很好，但仅三年就告老还乡？ 为什么宦官给张衡使眼色，张衡就不据实相告？ “衡常思图身之事以宣寄情态”似乎在文中无太大用处，为何要有这句话？ 将张衡所精通的都一一写出，是否会过于繁琐而没有明确的中心？ 为何用三分之一的篇幅如此详尽介绍地动仪？,如何收到预习的效果（陈日亮）,1、教师充分认识预习的重要性。一节课有预习垫底，就会出现高度；有预习先行，就会出现深度。 2、预习