利用交互式白板提高小学课堂教学活动有效性的研究.doc

利用交互式白板提高小学课堂教学活动有效性的研究 开题报告一、课题的提出： 1、背景：课程改革以来，从基本理念到课程标准都明确提出要赋予学生更多自主活动、实践活动的机会，使他们在有效的学习活动中，得到整体素质的提高。因此，实践、体验、探究等各种活动方式在课堂教学中受到教师的青睐与推崇。以计算机为代表的多媒体技术成了有效的载体，其迅猛发展和大屏幕显示技术的日益完善，推动了教育改革的发展，使得现代教育技术成果在教学环节中的应用越来越广泛，在课堂教学中使用多媒体已成为当今提高教学质量的重要手段和措施。于是我们的课堂教学多了许多新颖的形式和有趣的活动，学生们也欣然地参与活动中，课堂气氛活跃，教师、学生和课堂教学都发生了可喜的变化。 但是，在这丰富多彩的教学活动背后，有没有像我们预设的那样，学生通过这些教学活动，在知识能力、思想方法、情感态度等方面得到均衡发展呢？结果不尽人意。很多的教学活动失去了活动本身的意义，为活动而活动、为板书而板书、为演示而演示，使活动留于形式。 教师设计的多媒体辅助教学软件，也只是重画面的漂亮、动感，而忽略了教学重点、难点的体现，分散了学生的注意力，一节课下来，学生对软件中的动画印象深刻，学习的知识点却一塌糊涂。教师设计的课件只能随着教师的讲解一步一步往下进行。学生仍然是被动地观看，教师点到哪里，学生就要看到哪里，对一些难理解的重点问题，也只能是简单的演示，学生没有亲手实践的机会，使得学生到底掌握了多少，得不到及时的反馈。有些多媒体课件内容涉及的过于全面，一节课结束，黑板上干干净净，学生想记笔记，都找不到内容 电子交互式白板技术改进了以往多媒体这些弊端，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础。制作的“课件”为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统就会自动储存这些宝贵的资料，生成每个教师每堂课的个性化“课件”，从而提高课堂教学活动的有效性。 2、研究现状：电子交互白板是一种新的高科技电子教学系统，是当前英国中小学校教育信息化装备的主流模式。它成为英国推动教学改革的突破口，并取得显著成效。我国在2004年也引进了白板技术，首都师范大学丁兴富教授等，在北京部分中小学中开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，他们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板”。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效率。 “十一五”期间，我国一些学校还组织开展了传统教育与现代教育的优势互补研究、混合式学习的研究等，这类课题研究同样也取得了一些成绩。开展研究的学校教师，基本都能熟练操作使用白板，并且打破了原有课时结构，充分发挥交互式电子白板的交互作用，增加了学生探索的时间。研究发现：以交互式电子白板软件系统为核心工具的信息化平台和数字化资源激发了学生的学习热情，学生不是完全的依赖教师的讲授和反复的训练进行学习，而是在教师的引导下，学生经历观察、实验、猜测、交流、反思、实践等学习活动来探究知识、发现知识和掌握知识。 针对以上的分析与思考，我校选择了研究在交互式白板下，小学课堂教学活动有效性的合理设计，从而达到提高课堂教学活动的有效性。因此，我校确定的利用交互式白板提高小学课堂教学活动有效性的研究具有较高的研究价值。 二、课题的界定： 1、交互式电子白板：电子交互白板是由硬件电子感应白板（WhiteBoard）和软件白板操作系统（ACTIVstudio）集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统（ACTIVstudio）是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。 2、教学有效性：所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 3、有效教学的理念主要包括下列这些内容。 有效教学关注学生的进步或发展。 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。 有效教学更多地关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。 有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为。 有效教学也是一套策略。所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。 三、研究内容：1、基于交互式白板，提高小学课堂教学活动有效性的方法和途径。 2、基于交互式白板环境下，通过合理设计教学活动，从而提高课堂教学活动的效率。 3、利用交互式白板的特有功能，培养学生的探究能力和文化素养。 4、通过对交互式白板的学习，提高教师熟练运用白板技术的能力，促进多媒体使用最优化，提高教师专业化发展。 四、研究方法：我们将遵循现代教育思想和理论的指导，把素质教育思想和新课改的理念贯穿于研究过程之中。本课题以行动研究为主，按照培训行动反思调整四步进行。 五、研究步骤： 第一阶段：开题培训阶段（2011年5月前）： 1、2011年4月：向课题组申报课题立项。 2、2011年5月：组织实验教师参加交互式白板技术培训，提高教师运用信息技术的能力。 3、2011年5-6月：实验人员进行白板的课堂实践研究。 第二阶段：初步研究阶段（2011年9月2012年1月） 1、继续围绕计划开展研究工作，实验教师积极开展交互式白板的课堂教学应用尝试。 2、组织教师参加运用信息的专业技能培训，提高教师运用交互式白板的能力。 3、请专家对本校研究工作进行指导，针对研究中的问题进行修整。 第三阶段：深入研究阶段（2012年2月2012年7月） 1、围绕研究方案继续开展研究工作。组织教师进行课堂教学交流。 2、组织教师进行先进教学理念、整合、创新理论的学习，使实验教师在专业理论层面得到提升，使交互白板、信息技术真正地融合于课堂教学之中。 第四阶段：总结提升阶段（2012年9月2012年12月） 1、撰写课题研究报告。 2、撰写成果集。 3、制作优秀课例光盘。 六、预期成果： 1、撰写利用交互式白板提高小学课堂教学活动有效性的研究的论文集。 2、撰写利用交互式白板提高小学课堂教学活动有效性的研究的案例集。 3、制作一批基于交互白板的优秀教学课例资源。 4、利用交互式白板提高小学