计算机在英语教学中的应用论文.doc

本科生毕业论文（设计）题 目:浅谈计算机技术在英语教学中的应用次标题计算机辅助教学重在把握好“辅助”的度姓 名:周敏学 院:外国语学院专 业:英语班 级:104班学 号:1552100431指导教师: 李德胜 职称: 教授 2013 年 10 月 13 日浅谈计算机技术在英语教学中的应用 -计算机辅助教学重在把握好“辅助”的度英语专业 周敏指导教师 李德胜摘要：21世纪是一个知识经济大爆炸的时代,也是一个充满机遇和挑战的时代。随着现代教育的发展,计算机辅助教学已成为课堂教学的一个不可或缺的手段, 尤其是多媒体课件在课堂上的运用。越来越多的英语教师认识到,用计算机来辅助英语教学,能显著提高教学效果,使英语课变得更加生动有趣,有效激发学生学习英语的兴趣。同时，计算机辅助英语教学也存在一定的弊端，使用不当会造成反面效果。本文主要分析了计算机技术在英语教学中具体应用及其利弊，并透过这一现象分析了计算机技术在英语教学中的辅助作用，而非主导作用。关键词：计算机技术 英语教学 多媒体 计算机技术的快速发展对社会的发展产生了更为深远的影响,让社会很多方面都发生巨大的变化。计算机技术也广泛应用于英语教学中，多媒体的应用彻底改变了教育教学模式。使我们的英语教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学。将人类教育教学推进到前所未有的高度。多媒体教学也叫做多媒体辅助教学，是指利用计算机技术综合处理和控制语言、文字、符号、声音、图像、影像和动画等多种媒体信息，按教学要求有机组合各要素，通过人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学的特点是直观，有较强的立体感，信息量大，形象、生动，正是这些特点使计算机多媒体技术光反应用于现代化教学之中。1 计算机技术在英语教学中具体应用范围在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。计算机应用离不开英语，英语教学也离开计算机的应用，可谓相辅相成。在英语教学中应用计算机手段，可以收到很好的教学效果。具体应用有如下两点：首先，在准备教案时，可以通过搜集所需要的大量的资料及信息源，还可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，不仅仅向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，更是可以增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。其次，通过计算机辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体电脑的图、文、声于一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。在英语课堂教学中，合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段把计算机多媒体辅助教学系统应用到英语课堂教学中来的真正目的。 2 多媒体辅助英语教学的优势2.1 激发学生的学习兴趣 英语是一门知识点多且灵活性不大的学科，正因为这一点，很多学生对学习英语兴趣不大，甚至毫无兴趣。运用多媒体的声像效果，创设情境、激发兴趣，使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，也可以加入科教视频，给学生营造良好的语境，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，更好地提高学生的学习兴趣。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，使图形直观、动态，便于学生理解。有的知识点不用说看一眼就明白，学起来简单了，学生自然就不反感学习英语了。如在讲授人教版高二第四单元A Night the Earth Didnt Sleep ，就可从网上搜索一些有关各种地震的图片，让学生通过直观的视觉刺激，来加深对本单元重点内容disaster的了解，激发学生的兴趣，开发他们的创新思维, 使本来枯燥无味的一课时变得生动有趣。 2.2 提高课堂的效率 在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段可以明显提高学习的效率。据法国一项调查显示：学生只听，能记住15%，只看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%。多媒体手段教学能很好地将视听结合起来。教师课前利用计算机制作课件，把课题、语言点、练习、习题及答案、部分教学设计(如游戏说明和竞赛规则)、家庭作业等做成一张张的幻灯片，上课时只需根据教学程序播放每张幻灯片，授课过程中还可以根据所需要的内容随意提取所需幻灯片，这样做既可以扩大课堂教学的容量，提高学生语言交际活动的密度，又可以节省大量的板书时间，而且整堂课的板书十分完整。节省的时间可以巩固所学内容，使学生在固定的时间学的更多、掌握也的更牢固。而与传统的教学形式相比，一课时学生能掌握各种句式，但达不到熟练运用的程度，对一些语法的学习也较为表面和肤浅。用多媒体进行教学，学生不仅能较好地掌握一些语法知识，而且还能在老师设置的情景中运用所学句式，形成运用英语的能力，能在老师的启发下探索将所学语言知识进行分析、对比、归纳、概括，既做到了温故知新又培养了学生的学习能力。例如，在英语课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂英语课的成败与否起着至关重要的作用英语课中用复习法引入新课，并不能较好的引起学生的关注，不如运用多媒体的图像、视频、声响效果更能有效地把学生引入英语的学习中来，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习2.3 加大课堂容量，强化技能训练多媒体教学课件都是老师在上课前提前制作好，老师只是在课堂上充当引导和讲解的角色，因此，内容的切换和传授也就比传统的粉笔加黑板要快得多，课堂的节奏比较紧凑，这样就可以容量，强化技能训练。也就是说多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息。知识的输入量比较大，使课堂教学容量相对增大。给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。如果教学任务完成了，还可以让学生额外锻炼，培养学生的动手、动口、动脑的能力，动手似乎和学习英语关系不大，但是如果四肢随着大脑动可以加强对语言知识点的理解，学生对知识的印象也更加深刻。动口是指多开口说英语，不要学会了不会用，学成哑巴英语。动脑才能学进去，才不会轻易忘掉。同时，学生的动手、动口、动脑的能力由于有了一个有声音、图片和视频等场景的配合，也得到了很好的提高。此外，教师运用多媒体可以把过去“满堂灌”的教学方式转变为学生自主学习方式，学生在轻轻松松的教学活动中掌握一定的技能技巧。充分运用多媒体进行教学，减少老师板书的次数，直接敲击鼠标，不到一秒钟即可。而且教学一步一个环节，前后次序不会出错，提高时间的利用率，从而有足够的时间强化学生对新知识的理解和巩固，加强技能、技巧的训练。这样，使讲授新课与习题相结合，让老师在短短的45分钟轻松完成教学任务，教学质量也更高。3 多媒体教学的弊端3.1 装饰性内容过多，学生易分散注意力计算机教学难免会出现背景是五颜六色的课件，学生无法看清字幕，或者课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。学生接触到有大量的图片、声音、动画和视频的过度刺激，再加上教学环境场所的变化，学生很容易就会分散注意力。他们更容易把注意力集中在这些有趣的图片、声音、动画和视频上，很少的精神集中在教学内容上。尽管如此，很多老师在课件制作过程中往往过分重视课件的精美制作，课件中频繁出现与教学内容关系不大或根本无关的图片。繁琐的界面是学生眼花缭乱。而有些非常简单的知识点，完全可以在课堂上由老师直接表述的一些话，比如：“Very good”话也用多媒体来表现，这种做法显然与教育心理学的原则相违背，难免会造成学生注意力的分散，冲淡教学主题，影响教学效果。 3.2 课堂容量大，学生无暇记笔记多媒体辅助数学教学可以节省英语教师板书时间，加快课堂节奏。但是这样的教学模式下的课堂容量过大，很多学生反映无暇记笔记。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案、解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考由于多媒体课件的使用而使教师的讲解脱离了以往的边讲解边板书的传统教学模式，课文的知识点切换较快，学生笔记的速度跟不上，部分学生会因为一味低头抄笔记而影响了上课效果，但课后离开了电脑，学生头脑一片空白，笔记也就无从做起，只能靠老师再用幻灯片投影或其他方式将课堂的内容再次呈现出来。因此，教师、学生在这方面花了重复的时间，学生的学习效率反而下降了。因此，怎样处理好这两者间的矛盾，要求我们的教师在备课和制作软件时确实要认真考虑。充分考虑学生的具体情况，适当调控课前预习和课后复习工作，切实提高学生的学习效率。3.3 计算机专业英语多媒体教学内容多、停留时间短计算机专业英语多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象、生动、图文声并茂，能充分调动学生的视、听等各种感官，提高学习兴趣，从而使学生对教学内容的理解更透彻、记忆更深刻。但同时由于多媒体技术包含的内容多，信息量大、包含的场景多，词汇多，老师上课是不得不减少停留时间，画面变化速度加快，留给学生思考时间少，只能给学生瞬间的印象而没有时间理解、分析、消化，常使学生大脑疲劳，接受知识的能力下降，所学知识根本无法得到巩固。这样的教学难免使老师备课累，学生上课也累，最后学习的效果还不好。后果尽管很严重，但是很多老师难免都会走这方面的误区。4 计算机技术在英语教学中的辅助作用，而非主导作用。4.1 从计算机的优缺点看本质随着计算机的日益普及，计算机在教育领域的应用越来越被人们所重视，从最初的资料打印、管理到如今多媒体辅助教学等都离不开计算机。计算机多媒体辅助教学已成了教学改革的一个重要内容。就英语教学而言，通过计算机多媒体技术，可将语言文字所描述的对象变成形、声结合的画面等，使英语教学的内容变得形象、生动、直观，将在很大程度上打破受传统的“一张嘴，一支粉笔”的教育手段的限制，故计算机多媒体辅助教学对英语教学具有十分重要的现实意义。然而，计算机多媒体辅助教学也存在一定的局限性，计算机教学难免会出现背景是五颜六色的课件，学生无法看清字幕，或者课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。由于多媒体技术包含的内容多，信息量大、包含的场景多，词汇多，老师上课是不得不减少停留时间，画面变化速度加快，留给学生思考时间少，只能给学生瞬间的印象而没有时间理解、分析、消化，常使学生大脑疲劳，接受知识的能力下降，所学知识根本无法得到巩固。计算机既促进了英语教学的发展又限制了英语教学的进步，但速进作用大于抑制作用。4.2 计算机辅助教学的作用被过度地抬高，削弱了教师的主导地位一方面有的老师错误地误解了计算机在教学中的作用，忽略了自身的主导作用，完全围绕课件讲课，把“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。为了最大限度的利用计算机在英语学科的教学，教师首先应摆正利用计算机多媒体手段在英语教学中的地位，也就是真正理解其在英语教学中的“辅助”含义。有的老师错误地认为计算机多媒体辅助教学可以替代老师与学生交流，计算机向学生展示的东西就是老师与学生的交流，所以教师一味地将英语这门语言学科中的文字破译成幻灯片、录像、多媒体课件，以图像直觉取代语言形象，这难免会淡化语言训练，弱化语言教学的功能，提高不了学生的英语能力和语言应用能力。传统的“人灌”变为现在的“机灌”。很多老师忽视了课堂的动态性，不顾个体差异，试图一劳永逸，在水平不同的班级授课却使用同一个课件，大大削弱了计算机辅助教学的作用。许多学校之间甚至形成无多媒体不成公开课的恶性局面，一些只是简单的文字，有的用黑板或投影完全能够实现的，硬要制作成课件。这样大材小用，浪费了时间和教学资源。另一方面计算机教学系统的反馈功能存在自身难以克服的弱点，有待加强。虽然如今计算机的反馈功能已有了很大的改善，但离一名真正的老师反应能力还相差甚远。现在的很多老师利用计算机上课，却不利用计算机反馈教学。比如许多问题的解答千变万化，是学生发散思维的有利体现，然而如果学生的解答不在计算机的制定程序内，功能再强大的计算机也只会束手无策。计算机无法象老师一样立即给予正确分析和灵活指导，反馈作用具有一定的局限性。如果将所有的评价结果借助计算机来判定的，必然会扼杀学生丰富的想象力和创造了，这无疑将是教育的倒退。任何事物都有两面性。英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育技术的本质。媒体终究是媒体，代替不了作为人的教师对作为人的学生的综合影响，只有充分利用计算机多媒体辅助教学这一现代教学手段，努力寻求它和传统教学手段的有效结合，才会在英语教学中收到事半功倍的效果。所以利用多媒体教学，要在“辅助”二字上下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清多媒体教学的局限。在教学手段方面既要发扬传统教学的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果,尽我们最大的能力让学生在