论幼儿成长环境对幼儿性格的影响.doc

中央广播电视大学毕业论文论文题目 论幼儿成长环境对幼儿性格的影响教学点名称： 陕西电大安康分校紫阳教学点年 级： 2012春季 教 育 层 次： 开 放 专 科 专 业： 学 前 教 育 学 号： 1261001406540 姓 名： 唐 甜 甜 目 录内容摘要 （2）关键词 （2）1、 家庭环境是主体 （3）二、学校环境是主导 （4）三、社会环境是主流 （4）1、家庭环境融洽型。（5）2、家庭环境复杂型。（5）3、家庭环境特殊型。（5）4、家庭环境极端型。（5） 参考文献 （7）【内容摘要】 性格是人格的重要心理特征，性格具有独特性、稳定性和可变性。从日常生活中，我们可以看出即使在孪生兄弟姐妹中，他们的神态、语言、动作、待人接物方面都会有所不同，也就意味着每个人都有不同的性格特征。稳定性方面，一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有非常相似的表现，是相对比较稳定的。一个人无论什么时候，在家庭、学校或单位，公共场合表现出现的行为都是相似的，但是在各种外界条件影响下，人的性格会发生相应的改变，所以性格还具有可变性。而幼儿性格在形成过程中会受到多种因素的影响，后天影响中家庭环境影响是直接影响幼儿性格形成的重要因素之一。【关键词】家庭 学校 社会 幼儿性格 一般来讲，孩子的幼儿期教育是相当重要，幼儿的成长环境直接影响其性格的形成。也就是我们常说的环境可以塑造一个人也可以改变一个人，更何况正处于提高认知能力期的幼儿。幼儿教育发展在当今社会已不在是学校单方面的教育、创造良好的教育环境，而环境除了固有的学校环境以外，家庭环境和社会环境方面的教育性凸显尤为重要。在幼儿的性格发展过程中，有先天因素和后天因素。先天因素主要是遗传因素，而后天因素包括学校、家庭和社会环境等因素，而性格形成的主要条件就是在先天因素的基础上，通过后天因素的影响逐形成的。 幼儿的性格形成通常被遗传因素（先天因素）和后天因素所影响。遗传因素中包括很多方面，首先在幼儿性格形成过程中，自我意识起着核心作用，而人的外貌特征包括身高、外貌、等会通过自我意识影响到幼儿自尊自信等方面的性格，而自信心又是人格中最本质的因素，所以影响很大。其次，性别也对性格有一定的影响，一般来说男孩性格比较独立自主，爱竞争、冒险；而女孩性格比较依赖、谨慎小心。再次父母神经系统和生理特征等方面的遗传也影响着孩子特定的性格形成。后天影响包括三方面的因素：家庭环境，学校环境和社会环境。家庭方面，由于幼儿在家庭的时间最长的，所以家庭环境对幼儿性格形成具有重要的影响力，家庭环境包括家庭经济状况、家庭文化程度、家长的教育观、家长的性格和家庭氛围等等。【正文】1、 家庭环境是主体幼儿在成长的过程中，绝大部分的时间是在家里度过，于是家庭的氛围，家长的教育模式，方法，对孩子的成长影响极其巨大。家庭环境的影响分为四种：1、家庭环境融洽型。家庭环境：父母对孩子有耐心，重视孩子，尊重孩子。遇事与孩子耐心的沟通，举例以身作则，讲道理。对孩子的影响：我很重要，我很好，父母也很好等这样孩子的性格很积极，在将来的人生中也容易成才。2、家庭环境复杂型。家庭环境：如父母经常吵架，或者父母与爷爷奶奶关系不好，家庭关系紧张分歧点多。爸爸对孩子说，你妈妈怎么不好，妈妈对孩子说，你爸爸怎么不好。对孩子的影响：孩子会认为，家里人都不好，就我是好人。这样容易让孩子变的不负责任，推卸责任，很难真正的成长成熟。3、家庭环境特殊型。这种情况比较少见。家庭环境不好，父母不在孩子身边，多种原因导致孩子遭到歧视，嘲笑，内心创伤巨大。对孩子的影响：家庭环境会让孩子容易产生自卑自负多种不良的情况。4、家庭环境极端型。父母对孩子缺乏耐心，脾气暴躁，经常打孩子，也或者再加上整个家庭在社会环境中负面评价等等。对孩子的影响：会让孩子感觉到是我不好，老犯错误，所以老挨打，家长也不好，总是打骂我，容易致使孩子在成长过程中性格孤僻缺乏安全感，严重者可能使孩子容易偏离人生轨迹。 家庭环境方面，家庭的经济水平在幼儿的成长过程中会形成勤俭节约的性格特征。家庭中父母的文化程度直接影响着对幼儿的教育观，而在不同教育观下成长的孩子就会形成不同的性格特征。如溺爱型的教育下容易培养出骄横霸道的小孩，严酷专制的教育下，小孩通常有两种性格表现，一种是冷漠、粗暴、逆反。第二种是自卑、懦弱、而在比较民主，爱罚有度的教育下的孩子通常比较积极向上，热情开朗，善良有爱。家长的性格直接影响家庭氛围的好坏，而家庭氛围则直接影响孩子性格的形成。大多数的家庭中，家长的性格和氛围直接关系到幼儿在成长过程中的的性格倾向。性格温和的家长通常营造出和睦愉快的家庭氛围，这种氛围给孩子带来积极的影响，相反的性格暴躁的家长时常让家庭关系变得紧张，带来争吵给孩子性格形成带来消极的影响。 家庭教育孩子的方式，应采用平等交流引导与交朋友欣赏鼓励方式并用。据调查，家长责骂方式占20%。体罚打骂方式的不到6%。大部分家长主要采用平等交流的教育方式教育子女，过去的打骂已变为说理，民主。由此可见，民主型家庭教育方式正在增加，而专政型家庭正逐渐减少。二、学校环境是主导学校环境方面，幼儿教师对幼儿性格的培养的作用显而易见的，首先幼儿园条件的好差决定了幼儿园给孩子的提供的发展空间的大小，也就对孩子性格的发展带来了很大的影响。其次幼儿园教师的性格也决定了老师对孩子的态度和孩子之间的距离，老师性格是积极向上还是消极颓废直接地给孩子性格形成产生积极或消极的作用。而老师的态度影响孩子对周围环境的感知，老师态度好，具有亲和力，孩子就不会害怕犯错，从而大胆的探索他们的性格相对而言也就会比较大胆外向;反之,孩子的性格就会偏胆小谨慎。三、社会环境是主流 社会环境是个体心理发展必须依赖的外部条件，除了家庭和学校外，儿童心理行为发展还与所置身的社会环境、自然环境和文化环境密切相关。社会自然环境和文化环境是指由一定的社会生活方式所决定的生活条件和文化因素。如儿童经常接触的邻居和小伙伴、家庭亲戚、朋友以及社会风气、社会信息等。社会文化环境在个体的心理行为发展过程中起着重要作用，它在遗传和成熟的基础上决定了个体心理发展的现实性。 社会环境方面，大的方面包括所处的社会时代文化背景，小的方面包括电视节目、图书内容、父母带孩子去的场所以及在外面的大环境下所见所闻、家庭周围发生的事情等等都会对孩子的性格的形成产生一定的影响。比如，经常看一些打斗的场面，孩子可能会变的有攻击性，这样的性格就需要父母去帮助孩子慢慢纠正。再如，如果父母经常带孩子去图书馆、文化古迹、认识大自然的各种生物植物等等活动，孩子相对就比较文静、爱学习。所以说，社会环境对幼儿性格的形成具有非常重要的作用。 幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。“顺导其志趣，调理其性情”为幼儿建造精美的充满自然情趣的院落景观，最能激发幼儿主动参与活动的兴趣。如户外我们为幼儿设计的模拟海滩, 建造的攀爬墙、小水塘及独木桥、假山、风车、水车、树荫下的树墩、木凳等自然景观，孩子们非常喜欢。他们在湿润、松软的模拟海滩上面跑跳，或蹲下来玩沙，或进行藏物寻宝的游戏，可以进行多种探索活动；高低不同的小树墩，会成为幼儿百玩不厌的“平衡木”；只要气候允许，孩子们赤着脚丫玩沙、玩水、走平衡、捞石子、摇水车，会感到乐此不疲。自然风貌的活动场地和器械顺应孩子们玩的天性，在其乐融融的活动中，他们的身体动作得到了自由自在的舒展，内在的欢乐得到了尽情的表现。孩子在三岁以后，也就是幼儿期，具备了基本的主观行为意识，但是这个时候孩子还缺乏明确的判断能力，无法辨知对错，主要以玩好为导向，只要觉得好玩他就会去做，也正是这个时候是引导孩子培养良好的性格、品德、习惯的关键时期。家庭环境对孩子的性格培养就像小树苗一样，歪一点、斜一点，扶一下、正一下就好了，一旦长成大树，那就谁也无法改变了。一个简单的行为，引导一下就好了，如果听之任之，结果经过两三年的不断重复，那就不是行为了而是习惯。常说30天可以养成一种习惯，而改掉一个习惯可能需要三年五载甚至更为久远，一个习惯