推进素质教育 切实减轻学生过重课业负担——全省义务教育工作座谈会发言稿.docx

推进素质教育切实减轻学生过重课业负担全省义务教育工作座谈会发言稿推进素质教育切实减轻学生过重课业负担全省义务教育工作座谈会发言稿学生课业负担过重是当前普遍存在的、突出的老问题，也是社会各界、群众舆论高度关注的热点问题。近年来，我区以深化教学和课程改革为抓手，通过现状调研、政策引导、项目推动、督导检查等多种举措，在减轻学生过重的课业负担上进行了富有成效的实践探索，全区教育满意度逐年提升。一、强化机制保障，“系统”减负。实施素质教育、推动课业减负是一项系统工程，需要强有力的保障基础。我们从体制机制着手，加大统筹力度，创建了“减负”的良好环境。一是加强政策引导。认真执行关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见“五项严规”，在广泛调研与征求意见基础上，修订XX区中小学减负增效实施意见，通过改变教学方式、改革学生评价、加强随访督查、推介先进典型等多元举措，推进意见的深入实施，切实减轻课业负担，提高区域减负增效实效。二是优化督导体制。逐步推进教育领域管、办、评分离，进一步优化教育督导机制。切实履行政府教育督导机构职能，坚持督政与督学并重，加强对政府部门和所属镇、街道履行教育职责的督导。加强责任督学挂牌督导工作，聘请22名教育专家、资深校园长担任兼职督学，对所有中小学、幼儿园日常办学情况进行监督指导。强化督导责任，坚持监督与指导相结合，定期开展减轻课业负担、教师师德师风等规范办学专项督导，进行学校满意度、教育满意度测评，全面提升学校办学水平和教育整体质量。二、深化教学改革，“创新”减负。当前，传统的课堂教学与“全人发展”的目标要求已难以匹配。我们以创新为主旨，积极突破传统教学思维，转变传统教学模式。一是注重信息化引领。引进省前瞻性重大课改项目“互联网+时代课堂教学范式研究”改变教与学的方式，项目聚焦课堂，技术融合教学，在探究中逐步形成“一范一式、一范多式”课堂教学新模式，促进学生个性化学习；目前，该项目已覆盖全区36所学校、17门学科。同时，因地制宜，发挥北郊小学作为江苏省数字化学习试点学校优势，基于CCtalk平台，创新以众筹方式开展“爱创课程”，通过网络购课教学为学生及家长提供更便捷、更个性化、更经济实惠的教育资源，今年2月3日，“众筹购课项目”在中国国际电视台CGTN报道。二是开展常态式研究。把“聚焦课堂教学转型”作为区域常态化工作全面推进，立足教科研训一体，通过一百多项课题研究促进区域教学变革。由区教师发展中心引领对全区中小学、幼儿园开展课堂转型调研，深入一线课堂听课、探讨，出具调研报告，为学校的整体转型，创新教学方式提供指导性建议。分学科进行联校教研、专题研讨等常态教学研究，通过名师工作室、青年教师成长营等平台，每年开展学科培训150次，参培教师达10764人次。结合基本功比赛、优质课评比等赛事，促进各学科课堂教学快速转型，教师队伍也在成事中成才，五级梯队人数逐年递增。三、推行课程改革，“科学”减负。随着基础教育改革步入深水区，课程改革成为推进素质教育的关键。我们积极发挥课改项目的引领作用，促进学校科学变革、主动作为。一是全课程打通学科壁垒。传统的分学科教学模式相对独立、各自为阵，由此叠加造成过重的学习负担，“学科融合、跨界”已成为课程改革的努力方向。2013年，我们直面幼小衔接、学科整合、核心素养、综合能力等教育瓶颈，综合性改革教学全部要素，推动“全课程”研究项目落地，以培养全人为目标，有效实现学科融合。通过近4年综合实践，5所实验学校主题式课程推进、游戏式体验教学等课改经验成为撬动全区学校课改的新支点。二是新基础教育激发学校活力。学校发展需要主动作为。针对部分学校缺乏平台和内驱力的实际，全面整合区域优质项目学校资源，扩大辐射效应。百年老校局前街小学和建校近三十年的第二实验小学，参加新基础教育研究项目近20年，取得了丰富经验；以此为资源优势，目前全区6所学校已加入新基础教育团队，共同致力于学校管理改革与领导团队建设、课堂教学改革与教师队伍建设、班级建设改革与学生发展，并在华师大专家组每学年近百次的悉心指导下，全面建设“新基础教育”生态区。四、完善评价体系，“自主”减负。评价是教育教学的风向标，也是“减负”的重要环节。我们从完善评价体系入手，发挥制度杠杆作用，全力促进学校自主减负。一是变革学校发展评价体系。采用过程性评价和结果性评价相结合、质性评价与量化评价相互补充的多元评价方式。特别是学校年度考核综合评价分基础性指标、奖励性指标、发展性指标等多个方面，基础性指标侧重规范办学，奖励性指标侧重学生素养与教育科研，发展性指标侧重特色发展、自主提升，让每一所学校都能得到成长的认同。二是拓宽学生多元评价体系。关注学生在学科教学和创生课程中的学习能力、合作能力、探究能力及思维能力，不断改变、调整、创新多元化评价方式。对学生的综合评价不再局限于“一张试卷”，评价方式由甄别到达标，评价过程由教师“一言堂”到学生共同参与，评价结果由一锤定音到多次机会，从而真正激发学生学习兴趣。其中，区域内的博爱集团围绕架构的整体课程，制订新的“课堂教学532评价标准”，基础课程50%，拓展课程30%，活动课程20%，受到了广大师生和家长的一致认可和欢迎。以上简