初中毕业学业评价研讨会生物学科材料之一

初中毕业学业评价研讨会生物学科材料之一2009年邵阳市初中毕业学业评价研讨会报告生 物同志们：大家上午好！ 建立新的考试评价体系是课程改革的重要内容。今天我就今年我市初中生物毕业终结性评价问题谈几点想法： 一、回顾2008年初中生物毕业学业考试试题卷1试卷的结构体验决策品味连接感受图形走进实验分享应用合 计题数20244232分值40102020101002试题难度合格率(%)平均分难度系数易：中：难92.574.30.7480:10:103试题考点分布生物体的结构层次9分生物与环境7分生物圈中的绿色植物14分生物圈中的人21分动物的运动与行为4分生物的生殖、发育与遗传13分生物的多样性14分健康地生活13分生物技术5分合计100分 4试题突出的特点（1）格式规范，图文并茂整卷的大题和小题统一编号，防止学生漏题。并且，试卷中穿插了实物图、示意图、表格、坐标图、卡通画等，图文并茂。既体现了学科特色，又使试卷生动活泼，对缓解学生考试紧张情绪也有一定的帮助。例如：试题卷中的3、8、16、23、24、25、26、28、29、30、31题以及卷未的提示语等。（2）注重双基，强调生物学素养和能力的考查理解和掌握生物学的基本事实、概念、原理与规律，是一个人生物学科学素养的重要组成部分，也是初中生物教学的基本要求。试卷突出“知识与技能”考查，注重考查学生对学科主干知识的理解，基础题的比重都达到80%，且命题素材基本源于教材和生活，答案也能在教材中找到原话。同时，试卷也强调了对学科方法和能力的考查。例如：试题卷中的24题叶肉细胞的结构及功能图、29题伞藻的嫁接实验、28题条件反射的建立过程等。（3）重视科学探究和实践能力的考查我们在进行探究性试题的设计中，力求克服脱离初中学生知识和能力不足，从学生熟悉的生活现象和实践经验出发，增强探究性试题的针对性和有效性。探究性试题注重考查学生的观察和发现问题的能力；归纳和推理能力；调查研究、动手和设计实验的能力；处理和分析数据的能力；阅读理解和表达的能力等。这类试题让学生个性思维特点能得到较好的体现，成为反映生物课程改革成果的一道亮丽的风景线。例如：试题卷中的27、28、29、30题等。（4）联系社会实际，体现生物课程的生活化和人文特色试题要求学生初步学会运用所学生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会问题，这也是课程标准的能力目标之一。联系实际，结合社会热点、生产和学生日常生活进行命题，使试题进一步贴近社会、贴近学生、贴近生活，有利于学生理解生物学知识,渗透人文思想，让学生感受科学对改善生活和促进社会发展的积极作用，激发学生关心自然、关心社会的情感和态度。例如：试题卷中的11题的“邵阳大曲”、21题的“动物疫病的防控工作”、23题“在黑夜，将贫栽植物放在密闭的卧室内，会对人体健康有利还是有害？”、26题的“眼睑造型手术”、31题的“崀山风景区”、32题的“奥运题材”等。（5）重视情感、态度和价值观的考查部分试题力求培养学生对生物学的兴趣，形成对个人、他人、社会、自然的丰富情感和正确态度，以及对社会的责任感和使命感。例如：试题卷中的30题的“观察结束后，应将小鱼怎么处理？”、31题的“请写一条减少环境污染的标语”、32题的“你做为一个中国人，打算为北京奥运会做些什么？”等。二、学生答卷中反映出来的问题1对生物学的核心概念理解不到位，对生命活动的原理、规律性知识一知半解学生对知识理解不透，不能很好地把握知识的内在联系，不能将所学知识进行整合，实现知识的系统化、结构化，知识仍停滞在零散的颗粒状态。不能把所学知识迁移到新的情景中分析解决问题，这是导导致失分的一个重要原因。例如:试题卷中的8题的“概念关系图”、24题的概念图、27题的“完全变态的概念”、29题的“相对性状和遗传的概念”、30题的“动脉的概念”、31题的“生物富集的概念”、32题的“健康新概念”等。其中24题利用概念图的形式考查了植物叶片的结构以及各结构的主要功能。概念图是系统总结知识的工具，它包括众多的概念，以及概念之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。利用概念图既能考查学生对基本概念的理解程度，还能检测是否形成了系统的知识结构。通过这种方式引导学生对所学知识进行归纳和整理，使学生学会学习，学会认知，也促使教师注意改进教学方法，加强学习指导。这类题在高中生物教材的作业中已经出现。我们在复习时要特别重视。概念是思维的细胞，2009年我们仍然要坚持这一命题方向，要考生物学的一些核心概念。2缺乏实验探究的学习经验，操作和探究能力不强随机抽样发现，实验探究题的得分率低于整卷水平。如“显微镜的使用”是生物学最基本的实验技能。在初中两年的生物课程学习中，教材中有10个学生实验需要用到显微镜。我市2008年考到移动装片的问题（3题），但学生的得分率不高，究其原因，可能与学生没有亲自动手做实验，而只是“听老师讲实验”有关。在解答科学探究的试题时，学生普遍不能正确的进行实验假设；不知道怎样判断实验组和对照组；不知道怎样分析确定实验变量；不知道怎样避免无关因子的干扰设置对照实验；不能根据实验的结果得出相应的结论；不会对实验进行评价等问题。例如:试题卷中的27、28、29、30题。上述四个实验试题，我们在设计时只要求学生完成探究实验的一部分，托着学生走，有意将试题的难度减小了。我们设想，2009年有可能增大科学探究试题的维度，要求学生学会设计实验记录表格和利用实验数据绘制坐标图，并得出实验结果。例如：下表是对某地小麦在不同时期所需水量的测量数据。这些数据可以用右侧的直方图来表达式，请继续画完抽穗期和灌浆期直方图。请分析：小麦的需水量与发育时期的关系是怎样的？ 哪个时期平均每天的需水量最大？ 以直方图表示各个时期每天的需水量，画在下面的甲图内。以曲线图表示各发育阶段每天需水量的变化，画在下面的乙图内。，甲乙 3审题不清，解题习惯差审题不清反映在找不出题干中的关键词句；读不出题中的隐含信息。反映出学生的阅读力差。解题习惯差主要表现在：不看清题目，就动笔答题；对插图或数据不关注，全凭个人习惯做题，导致答非所问。例如：试题卷中的27题，考查学生的审题和阅读能力，同时，体验科学家科学探究的思维过程。在2009年的试题卷中仍要保留这种类型的试题。4分析问题和解决问题的能力不强表现在：不能很好地在新情境中应用生物学知识解决问题；分析数据、运用数据、推理能力不强。碰到稍微复杂的题便不知如何下手。例如：试题卷中的29题，在新情境中考查相对性状的概念；26题中的（3）小题，母亲做了眼睑造型手术后，计算后代双眼皮的概率。5用口语答题，写错别字，词不达意答题不规范，有的学生在写食物链时不画箭头；把“受精作用”写成“授精作用”；写字不规范，卷面难以辨认等等。例如：有的学生把“蒸腾作用”写成“真腾作用”；有的学生写字不规范，卷面难以辨认。三、复习迎考教学建议1以提升学生对知识的理解力为重点，加强基础知识的教学（1）了解学情、分析学情，引导、并以此为教学的出发点，合理引伸，帮助学生达到科学、准确、成熟的理解。对学情的了解一方面来自于教师所积累的教学经验，另一方面可以通过对学生的观察、提问等获取有效的信息，如进行昆虫的教学前，可以先问学生：蝗虫、蜘蛛、蜈蚣都是昆虫吗？可以让学生画一只他记忆中的蝴蝶。从学生的回答和图画中，我们就可以了解到学生关于“昆虫”的知识背景。（2）安排多样的学习活动、设计具有挑战性的教学任务，让学生在学习过程中促进对知识的理解例如：对细胞的教学可以先引导学生看细胞结构的模式图，然后制作临时装片观察细胞的基本结构，再引导学生将细胞与熟悉的事物进行类比，让学生自制细胞模型在完成这一系列的学习活动的过程中，学生对细胞的结构与功能的有关知识自然会理解（3）利用有效的学习工具，帮助学生建构知识体系，使学生知识结构熟练化、网络化、系统化一方面，是要加强知识点的教学教师要运用有效教学手段和方法让学生深刻理解并牢固掌握生物学基础知识和应具有的基本技能，如对生物学的基本概念、原理、规律和生理过程要讲授要准确、到位、不能似是而非，重点内容一定要深刻剖析，让学生弄清各自的构成要素和含义，真正理解其内涵，达到融会贯通，形成自己的东西另一方面，是要促进学生将知识点串成线、连成网，形成有系统的知识结构教学中尤其是复习时，要引导学生把零散的知识按照一定的逻辑、类别、结构进行重新组合，形成一个完整的知识系统概念图、思维导图是有效的工具采取有效手段，提升学生的生物学理解力：理解生命世界，理解生物科学的过程和方法，理解生物科学、技术和社会的关系要引起教师们的高度重视2以提高学生科学探究能力为目标，加强实验教学从以往各年学生答卷数据统计表，我们发现，以实验、科学探究为主的试题，都是错误最多的、难度最大的题。我们建议：第一，落实课程标准的要求，创造条件，保证课标规定的学生必做实验的开设，保证教材中探究活动的落实让学生在“观察”、“探究”、“调查”、“阅读”、“讨论”、“资料分析”等实践活动中展开学习，让他们通过亲身实践，不断地积累实验、探究的经验在做的过程中加深理解，增强体验，提高科学探究能力。第二，以建构知识、掌握方法、发展能力为主要目标，提高实验与探究教学的有效性。第三，在实践、实验探究的教学活动中，既大胆开放，让学生自主，又适当引导，体现教师的主导作用，确保探究能顺利完成第四，设置合理的能力梯度，循序渐进，促进学生实验操作能力、科学探究能力的逐步提高。3以提高学生的学习能力为出发点，加强学习方法的指导（1）从指导学生读好教材入手，提高学生的自学能力。教师要尽力促进学生与教科书建立直接的联系，努力培养学生的阅读学习习惯，提高学习活动的效率应教学生学会检索、学会提问、学会讨论、学会验证、学会否定应教会学生会作笔记、会写文献综述、会写实验报告（2）开展合作学习，倡导学生向同伴学习。（3）严谨规范，让学生养成审题、答题的良好习惯。在教学中，教师应力求做到表达严谨、写字规范、画图准确、板书工整、操作规范，通过言传身教，给学生以良好的影响；其次，要加强审题训练，指导学生构建合理的答题模式；第三，要指导学生掌握解题策略，构建富有个性的答题模式第四，要引导学生进行反思如在课堂练习、作业、考试后教师可引导学生从如下几个方面进行反思：反思错题原因对审题及解题思路和方法进行反思；反思自己的知识缺陷哪些知识还未准确掌握，知识网络是否搭建完善；反思书写是否规范，表达是否准确；反思考试时的心理状态是否需要调整，时间分配是否科学等；第五，习题讲评要到位。在习题讲评时，教师要改变“只对答案，不讲思路”的讲评方式，关注学生所犯的各种错误，包括答题用语、书写规范、图表绘制、错别字，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的；关注学生的解题思路，及时指出学生思维的疏漏，培养学生思维的严谨性。 4以提升学生的思维品质为核心，提高教学的有效性。（1）教会学生求实证，讲逻辑，敢怀疑教师要以学生思维的发展为核心来组织和展开教学在教学过程中，要努力做到让学生少机械记忆，多整理加工；少记忆结论，多思考过程；少被动做题，多独立思考。让学生熟练掌握生物学中科学分类的思维方法、层次结构的思维方法、进化论的思维方法、系统论的思维方法、实证的思维方法。培养学生判断推理、概括归纳、分析综合、建构和运用模型的能力，让教学过程成为一个学生思维发展的过程，一个学生能力自主提升的过程。（2）以问题为中心展开教学。要鼓励学生提出有深度、可探究、开放性的问题，并以问题为中心组织教学,使教学发端于问题,推进于问题,归宿于问题让学生养成形成善于捕捉问题、自主分析各解决问题的思维习惯和学习习惯促进思维能力的提高。（3）要强调学以致用，联系实际。在教学过程中应尽量创设情景，寓基础知识于生活、生产的实际问题之中，让学生将要学习的概念与他们已有的经验建立联系力求做到：使学生熟悉基本知识点，能使用恰当的专业术语阐述生物学事实方法、概念和原理；能理解生物学中常用图、表等各种表达形式的所隐含的生物学意义，会用多种表述形式准确地描述一些生物现象；通过分析与综合，理解生物体的结构与功能，部分与整体及生物与环境的关系；正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题；使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析在运用知识的过程中发展思维能力。5进一步加强初中教学与高中教学之间的衔接近年来，高中教师反映初中生物教学没有为学生学习高中生物打下良好的基础，除了初中生物教学不受重视，开课不足外，我认为初中生物教学与高中生物教学存在一定的衔接问题。提到衔接，应该是初中生物教师与高中生物教师双方面的事，在高中生物教师方面，可能的以下几种情况引起衔接脱落。.部分高中教师没有教过初中，对初中教材体系不熟，教学中不能很好地进行以旧带新；.部分教师照本宣科，没有很好地进行知识铺垫；.高中课程改革滞后，高中教师的教学理念、教学方法与初中教师存在一定的差异。我们应该讨论一下如何加强初中生物教学，促进初中生物教学与高中生物教学之间的衔接：（1）课程理念的衔接a 提高生物科学素养b 面向全体学生c 倡导探究性学习核心是以人为本a 提高生物科学素养b 面向全体学生c 倡导探究性学习d 注重与现实生活的联系初中生物课程的三大理念高中生物课程的四大理念在共同理念的基础上，高中生物课程增加了“注重与现实生活的联系”的理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求。这要求我们在初中生物教学和复习时，也应注重与现实生活的联系，促进学生的生活体验与所学知识的关联，逐步引导学生进行知识迁移和运用，防止简单的机械记忆。这也是我们今后考试命题的一个重要导向。请看下面例题： （2）课程内容的衔接 初中生物与高中生物总的说来在内容主题上是互补和递进的。我国中学生物课程包括十大主题，初中生物课程全部包括了这些主题，其中，生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成，而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与环境等较为抽象，是对学生认识能力要求高的主题，则安排在初、高中两个学段完成。这样，生物学的核心主题在两个阶段的分布既各有侧重，又在整体上实现互补；既实现初中阶段内容的相对完整，又能使高中阶段内容的相对集中（3个必修模块分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境中只涵盖6个主题），以保证核心内容的教学能较为深入。 为了使初中生物教学更有利于与高中生物教学的衔接，我们的命题要关注初、高中生物课程内容的结合点。复习中，我们要关注以下内容：细胞的结构与功能；新陈代谢与人体的消化、呼吸、循环、泌尿等四大系统的联系；光合作用、呼吸作用的本质及应用；这两个作用与生态系统物质循环、能量流动的联系；生殖与发育；遗传与进化；人体生命活动的调节；生物与环境等。 今年的试卷中，会出现概念图，但不会很难；同时，新陈代谢、遗传与进化、生物与环境将作重点考查，这三部分所占分值较大。 （3）教学方法的衔接初中生物教学是作为提高公民基本素养的普及教育，应使受教育者都具备较广博的生物学基础知识，对生物界的状况有比较全面的了解，对生物学的发展规律、重要概念和原理有所理解。同时，初中教育还承担着为高中教育打基础的任务，应为高中教育搭建一个基础广阔的平台。但初中生物教材编写时，侧重于对生命现象的描述，因而要求我们在教学中通过一些实例、利用学生已有的体验来引导学生理解生命现象，理解生物学核心概念，尝试分析信息并迁移应用，这有利于学生的进一步学习和发展。目前，初中课程标准和教材对重要的概念已经弱化，例如生物圈（说明）。这是一种不好的倾向。我们命题时，要考查学生对一些重要的生物学概念的理解（在选择题中体现）而且要在理解易发生错误的地方出题，同时，要出一些信息题，加强学生对信息的分析、转换和应用能力的考查。 上面例题4是一个信息题，它要求学生对坐标图中的信息进行深度分析并迁移应用，学生必须掌握好光合作用与呼吸作用（场所、原料、产物、条件、影响因素）相关知识，并把两个生理作用结合起来，才能解答出来。该题对学生的能力要求是较高的。我的设想，在09年的试卷中，要求学生分析表格数据、坐标图等信息类型的题目至少有一个，甚至必要时，有可能要求学生进行信息的转换。 四、复习资料的选择 五、2009年初中生物学科命题趋势 1我市今年初二生物学科的命题，以2009年邵阳市初中生物毕业学业考试指导丛书中的样题为模板，命题的基本框架不变。20个选择题（40分），2个连线题（10分），4个识图题（54分），4个探究题（54分），2个分析说明题（10分），共32个题目。分值100分，时量90分钟。 2教材重点章节分析。 邵阳市教育科学研究所周小清2009年3月附:邵阳市2008年初中生物毕业学业考试试题卷初中毕业学业评价研讨会生物学科材料之二根据近几年中考谈初中生物总复习复习是学生学习知识的一个重要环节，学生掌握知识的好坏，中考成绩优差很大程度上取决于复习的方法和技巧。随着新课程的全面实施，中考政策和命题指导思想也在不断地变化，近年来中考试题都表现出立足基础、突出能力和创新意识，体现出素质教育和课程改革的方向，以高起点、低落点、多角度的方式，考查学生的知识和技能。突出强调发展学生的创造性思维，倡导自主、合作、探究的学习模式，关注学生在情感态度与价值观方面的发展。那么，如何适应要求，做好生物复习工作呢？下面我们根据备课组几位教师多年的教学实践，认真跟踪我市近几年的中考试题，针对我市中考命题趋势，就如何做好复习工作，提高复习效率谈一谈自己的几点体会：一认真研究毕业会考标准、生物课程标准，这是把握住生物教学的指南针毕业会考标准是指导我们教学最有效、最实际的方向性手册。上面有明确的考试范围。对于每一个知识细目达到怎样的要求都有详细的介定，实验方面也有明确的范围。初中阶段生物学知识一共分为五部分，每一部分在中考考试命题中所占的分值均有准确的规定。但会考标准规定的相关知识点很泛，不利于我们的复习和备考。因此，在复习前重视对会考标准的研究，对每个知识点学生该掌握到哪种层次？重要的分、次知识点有哪些？进行必要的且详细的解读；重视对历年中考生物试题的分析和比较，并且还要仔细审视教委下发的中考样题，从中发现中考生物试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握中考命题的有关信息，把握重点，准确地指导学生进行复习，避免盲目性、提高复习的效果，这是保证中考复习和备考的关键。领会生物课程标准要求，对于我们指导学生复习，精选新旧教材结合的新题型有重要的参考价值。从这几年中考试题和会考标准要求来看，全卷共设有易、中、难三种档次的试题，其比例约为7：2：1。容易题目和中等题目占了极大的一部分，也就是说中考重点考查学生对生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力。因此，立足教材，打好基础是关键。这主要依赖于第一阶段的复习。在这一阶段的复习中，我们要引导学生自主学习。学案分为三部分，第一部分明确学习目标，第二部分是基础知识导学，可以以填空、流程图、图表提纲的形式呈现书本知识，学生依照这些提示认真看书复习，这样，学生有足够的时间学习，成为学习的主人，而教师只是一个指导者、点拨者。第三部分是自我检测，这一部分把基础知识换成选择题、或读图、或资料分析的形式来检测学生对基础知识的掌握、理解和应用程度。例如说出传染病的病因、传播途径和预防措施【了解水平】1传染病的概述概念由病原体细菌、真菌、病毒、寄生虫等引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。特点传染性和流行性；传染病始终具有传染性，但要具有流行性，必须同时具有三个基本环节。2传染病的三个基本环节传染源指能够散播病原体的人或动物；例如甲肝患者；患禽流感的禽类；艾滋病患者等。传播途径空气、水和食物、接触、土壤和生物媒介传播；例如流行性感冒空气飞沫传播；艾滋病性接触传播等等。易感人群指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群；例如儿童少年和老年人是多种传染病的易感人群；没有患过麻疹的人是麻疹的易感人群等。传染病的流行必须同时具备三个基本环节，切断其中任一环节，即可终止传染病的流行。据此，预防措施如下3传染病的预防措施控制传染源对急性传染病人要早发现、早报告、早诊断、早隔离和彻底治疗；对患病的动物要及时处理扑杀、焚烧、活埋等。切断传播途径是控制传染病流行的主要方法；要注意饮食卫生，加强水和粪便的管理；进行必要的消毒，消灭传播疾病的媒介生物，减少病原体感染健康人的机会。保护易感人群减少或防止易感者与传染源的接触机会，易感者要养成良好的卫生习惯，积极参加体育锻炼，增强体质，提高抗病能力。传染病流行时，三个预防措施要同时展开，才能有效终止传染病的流行。注意.病原体与传染源两个概念容易混淆，要注意区别。.基本环节与预防措施也容易混淆，也要注意区别。二、制定科学周密的复习计划，是高效完成任务的有力保障做任何事情必须有个统筹的安排，才能得心应手。开学一开始，我就制定了详实可行的复习计划。每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，都要详实。同时教师的计划在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉地与老师配合，做好教与学同步，发挥更大的功效。我的计划大体如下：“两轮复习法”要求先全面复习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突击重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来，这样即系统全面又有侧重的复习，基本上能使大部分学生掌握听学知识，考出较为理想的成绩。（一）各阶段时间安排及要求：1第一轮复习阶段（4月25日5月30日）本轮复习为“全面复习打基础”阶段，要求：抓纲务本、夯实基础、全面复习、单元过关。2第二轮复习阶段（6月1日6月14日）本轮复习为“突出重点、突破难点”阶段，要求：强化重点、强化难点及疑点、误点、弱点、考点强化，精讲，多综合，多练习。（二）具体要求及做法1第一轮复习阶段：针对学生对已学的生物基础知识，因时间久部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求师生全面扎实复习基础知识，具体地说：教师“依纲靠本”扎实地讲清各单元知识点，初步对各单元知识点进行梳理，归纳、小结，学生在“温故知新”的基础上，重新识记，理解，应用。此阶段：我们将采取一些必要措施来巩固和增强复习效果教师应根据每节课复习内容，精选练习，布置适量的难度适中的练习供学生练习，并通过适量的批改，检测复习效果，为下一轮重点、难点复习提供依据。单元测试，阶段测试。把书本的知识点进行归纳总结，列出复习提纲，让学生课后去识记。2.第二轮复习阶段：针对学生第一轮复习，反馈情况，以及考纲的重点要求。强化训练重点、难点内容。以使学生在掌握全面基础知识基础上，能把握重点，突破重点加深对知识理解和应用。此阶段：采取专项训练，教师应精选练习，在课堂精讲，帮助学生抓住重点，辨析疑点，查找误点、弱点，突破难点。课后，要精选与课堂知识点相关的练习，供学生在课后专项训练，并尽力使学生题题有所收获。最后练习六套综合试卷。三、有效的学习方法是提高学习效率的重要手段好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在教学复习过程中我十分重视对学生学习方法的指导，学习各个环节的学习技巧、阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等。如，在复习藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物时，就指导学生运用比较的方法，通过比较，学生很容易就记住各类植物的主要特征，还能使学生学会用进化的观点来分析问题。对鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，比较他们的生殖、心脏的特点，有比较才有鉴别，学生容易理解和掌握。有时，为了便于学生容易记忆，教给学生记忆的技巧。例如：把知识点和图结合起来记忆，这就是在生物复习方法上所要抓住的一个最大的窍门。主要有四个环节：认图、说图、画图、组图（想图）。所谓认图，就是指你能够正确的认出这幅图的内容以及图中各结构的名称；说图，指能将图中各部分结构的作用，以及图中所蕴藏着的所有知识点都说出来；画图指通过自己亲手画图将认图和说图所了解的知识全表现出来；想图，指将各个部分的知识点贯穿在一起，融会贯通。这样，学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松，就有针对性，学习效果自然就大大提高。四、要侧重双基记牢基本概念，理解基本原理。基本概念、原理的考查是近几年中考考查的重点。一提基本概念，很多教师就强调学生“硬背”，好多同学就联想到“背”，实际上这里提到的“记”是指对基本概念、基本原理理解的基础上的记忆-“理解性记忆”，而不能等同于“死记硬背”。例如，先理解血液是以含氧的多少来区分动、静脉血的，再来记牢动、静脉血的概念；还可通过拓宽知识，进一步分析思考不同器官所连血管流动的血液是动脉血或静脉血及血液循环中动、静脉血的变化情况等。学生在复习该内容知识时难点就会迎刃而解。五、学会充分利用图表及概念图进行复习。从近几年生物命题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重，而这些图像直接或间接来自于课本或实验现象，如动、植物细胞结构图，显微镜结构图，生态系统与食物链的示意图等，这些图像概括性强，生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字所无法代替的，因此在复习过程中，利用图片复述相关重点内容，会使学习更加轻松而有乐趣。例如，人体血液循环路线对于学生来讲感觉较难学，在复习过程中用画简图的方法，总结出规律，学生应对这方面试题时就能轻松自如。而动、植物主要类群的特征内容的复习，若采用表格形式引导学生归纳、比较、在此基础上还能理解动、植物进化系统树相关内容。同样生物的五种类群也可用表格形式区别其细胞特征，进一步使学生理解各种类群生物的主要特征。例如（1）染色体、DNA、基因、性状之间的关系是学生理解相关知识的一个难点，而通过下面的相关概念图的认识，各个知识之间的关系就能迎刃而解。例如（2）知识点表解 1出现原因结果血液分层新鲜血液加入抗凝剂（如：柠檬酸钠）血液不再凝固，血细胞下沉血液分为两部分（血浆和血细胞）三层（上清液为血浆，占体积的多半；中层是白色的血小板和白细胞；下层为红细胞）血液凝固血液流出血管，血小板聚集成团，并释放促进血液凝固的物质出现两部分，即：血清和血块。血块是由白色的纤维蛋白网住血细胞而形成血液凝集受血者和输血者的血型不合红细胞凝集成团 2概念存在的血管存在于心脏（左动右静）动脉血含氧丰富，颜色鲜红体循环的动脉；肺循环的静脉中心脏左侧：左心房、左心室静脉血含氧少，颜色暗红体循环的静脉；肺循环的动脉中心脏右侧：右心房、右心室 10形成神经中枢神经联系适应能力举例非条件反射先天性大脑皮层以下（脊髓、脑干）固定、永久适应能力弱膝跳反射、排尿排便反射、吃梅流唾液条件反射后天性大脑皮层参与暂时联系、可建立可消退能适应变化的环境看梅、听到说梅流唾液、 4心脏四腔心脏纵切前面观图中的位置所连血管（房连静、室连动）心肌壁所流血液（左动右静）所属循环类型左心房右上肺静脉（4条）薄，适于将血液从心房压向心室动脉血肺循环终点右心房左上上腔、下腔静脉薄，适于将血液从心房压向心室静脉血体循环终点左心室右下主动脉最厚，适于将血射向主动脉流遍全身动脉血体循环起点右心室左下肺动脉较厚，适于短途的肺循环静脉血肺循环起点 15部位口腔胃小肠大肠消化腺唾液腺（大唾液腺在口腔外）胃腺肝脏（在小肠外）胰 腺（在小肠外）肠腺无消化作用，但能吸收少量水、无机盐和部分维生素，其内的共生细菌也能合成一些维生素消化液唾液胃液胆汁胰液肠液消化酶淀粉酶蛋白酶无消化淀粉、蛋白质、脂肪等的酶消化淀粉、蛋白质类、脂肪等酶化学性消化糖类淀粉麦芽糖无淀粉麦芽糖、麦芽糖葡萄糖蛋白质无初步消化蛋白质氨基酸脂肪无无脂肪脂肪微粒脂肪微粒甘油和脂肪酸物理性消化咀嚼和舌的搅拌使食物与唾液混合成食团胃的蠕动胆汁对脂肪的乳化作用、小肠的蠕动吸收无少量水、酒精吸收大部分脂肪的成分进入毛细淋巴管，其余脂肪的成分、以及其它所有的营养吸收进入毛细血管附注：肠、胰淀粉酶肠、胰麦芽糖酶胰液和肠液作用胆汁的作用肠、胰脂肪酶 18营养成分主要作用缺乏症含量较多的食物蛋白质细胞的基本物质，细胞更新的原料，每克分解放出的热量平均17.15千焦缺血浆蛋白出现组织水肿，缺血红蛋白出现贫血瘦肉、鱼、奶、蛋、豆类和谷类糖类主要的能量来源物质，每克分解放出的热量平均17.15千焦血糖浓度低出现低血糖休克食糖、谷类、豆类和根茎类脂肪贮存备用的能源，每克脂肪分解所放出的热量平均为38.91千焦瘦弱猪油、奶油、蛋黄、花生油、芝麻、豆类维生素A增强抵抗力，维持人的正常视觉皮肤粗糙、夜盲症胡萝卜、黄色玉米等植物性食物里，不含维生素A而含有胡萝卜素维生素B1维持人体正常的新陈代谢神经炎、食欲不振、消化不良、脚气病动物内脏，种皮和胚芽维生素C维持正常代谢，增强抵抗力坏血病、抵抗力下降新鲜水果蔬菜维生素D促进钙、磷吸收和骨胳发育佝偻病、骨质疏松肝脏、蛋黄水细胞的主要组成成分，占体重60%-70%，各种生理活动需要水脱水症饮料、食物无机盐构成人体组织的重要材料缺钙患佝偻病等蔬菜、豆类、奶类 23组成位置结构特点功能说明肾小体肾小球皮质由入球小动脉分出的数十条毛细血管盘绕成的血管球。之后再汇集成出球小动脉滤过：血液中除血细胞和大分子蛋白质外，其余成分经肾小球滤过到肾小囊的囊腔肾单位是形成尿的结构和功能的基本单位；每个肾大约由100多万个肾单位构成。肾小囊皮质由肾小管的盲端膨大部分凹陷而成。囊壁内层紧贴肾小球，外层与肾小管壁相连。内外两层间叫囊腔，与肾小管相通盛原尿的地方，原尿由此到肾小管肾小管皮质和髓质弯曲细长，与肾小囊相通重吸收：原尿中的大部分水、全部葡萄糖和部分无机盐重新吸收回血液，再得到肾小管上皮分泌的氨即成终尿 29血细胞大分子蛋白质葡萄糖水无机盐尿素血液原尿尿液六、复习要联系学生实际，贴近学生生活，关注社会热点。这是近几年生物中考命题的指导思想，哪些最常见的生活现象最可能成为命题的素材，如“艾滋病、禽流感、狂犬病、吸烟有害健康、动植物资源的保护等”复习时应关注教材中每章节的“实例讲述”生物相关知识在生产生活中的应用，以及课后的习题及相关练习中，用我们所学的知识解答生产生活中的实际问题。当然生活中信息源随处可见，对于社会热点、世界关注的焦点，多以生物角度去联系、分析，能促进学生对动、植物生活习性等方面知识的理解，还能培养关爱生命的思想，提高环保意识，提高对人与自然和谐发展的意义的理解。七、特别注意实验课题的复习，综合提高实验技能。生物是一门实验科学，近几年中考题中实验题分值平衡且有上升趋势，实验题的类型主要是：(1)考查对实验过程的领悟；(2)通过一些提示自主设计完成实验；(3)考查是否开设实验课，学生有无真正做过实验。所以仅停留在会背、会做书本上的实验是远远不够的，这就需要通过课本上讲述的科学发现过程和一些演示实验，尽量在复习中补上实验课，让学生真正体验实验过程、分析实验现象、结论，学会科学的思维方法，大胆质疑，如根据题意，作出正面或反面假设，实验结论则要符合假设。实验步骤的正确顺序，各步骤的注意事项等。八、复习的最后阶段应帮学生构建好知识体系和知识网络。初中生物知识体系和网络分两种：一是各章之间的联系，主线是植物、动物、人体、微生物各自主要特征，在总复习期间的构建尤为重要，例如人体内物质的运输应联系消化系统、呼吸系统、泌尿系统。另一种是每一章内的各节内容之间的联系，例如人体内物质的运输是由血液、血管、心脏、血型四个相关联的知识点串联而成的。帮学生构建好知识体系和知识网络，使学生在复习和备考过程中，越来越轻松，思路更清晰，才有越学知识点越少的良好的备考的感觉。例：生物与环境知识体系整合：组成成分生态系统(生态因素)(最大的生态系统)生物与环境提供物质和能量 概念：在一定地域内，所有生物及其生活环境所形成的统一整体 生物部分 非生物环境：阳光、温度、空气、水分、土壤等类型生物圈 食物链和食物网稳定性九、多与学生交流，做学生的良师益友我们的学生普遍存在这样一种现象，对生物的重视度不够，只有到了初二，临近中考了，才感到学好生物的重要性。而这时时间紧，内容多，学生会产生力不从心的感觉，压力很大。这时，多与学生交流，一是可以了解学生的思想和心理状态，及时帮学生解决心理上的问题，起到调节作用；二是提高学生对教师的信任，促进学生主动配合教师，及时帮学生解决学习上的问题；三是倾听学生对教学的意见和建议，做好自己的教学改进工作，及时调整自己的教学步伐，促进自己与学生共同取得更大地进步。十、生物中考复习中应注意的问题与误区临近中考，许多师生在实际复习中，往往会陷入一些误区，下面特从几个方面谈谈在生物复习备考中的问题。1、要重视能力训练很多师生认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。近几年中考生物试题便能说明这一点。中考生物，把近几年高考中的图表题引进中考试卷，通过分析图表中的数字来答题。有些学生因为没见过此类题型，不知道该怎样分析而失分，究其原因，不是学生没有记住知识本身，而是对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。现在的考题注重知识的运用，与社会生产、现实生活联系紧密，加大了实验的考察比重，强化了能力和素质的考察。因此，复习时，一方面要对教材的知识深刻理解，牢固记忆；另一方面，应学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力（包括阅读、分析问题的能力提高、表达能力、实验能力），掌握解题技巧。2、决不能只搞题海战术，追求数量在复习中，有的师生只搞“题海战术”、“车轮战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。题是要做，但要有针对性地做题，明确思路，掌握规律，熟悉方法是最重要的。此外，从中考考试说明来看，所考内容中有70左右是考生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力；从近几年的中考试题来看，选择题占了整个试题的一半，填图题也有一大半是基础填图，难度都不大。所以在复习时，应当立足于基础知识，以小题、易题为主，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。3、不能忽视教师的讲题“练”固然重要，但是这一目的仅仅靠做题是难以达到的。在复习中，有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此，在复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，考生应把理解好课本上的基础知识放在第一位。在中考试题中，难度较低的题目占70，难度中等的题目占20，因此这些题目的得分应该是可以把握的，而要把握好，就必须有扎实的基础。回归基础的方式就是认真看书，注意那些平时容易忽略的问题、容易混淆的问题、容易出错的问题等，结合教师的讲解，使每一部分知识的脉络在脑海中清晰呈现。4、要重视书本上的插图从近几年生物试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重，这些图像直接或间接地来自于课本，这就提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。在现行的中学生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。在复习的过程中，如果师生忽视对图像的复习，认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，考生在进行复习时，应重视读图解题，使图文充分结合。在图像的复习中还要注意知识之间的联系，例如：。（2008年研讨会例4）下图表示淀粉的消化产物a进入血液和组织细胞的过程及部分相关代谢活动的示意图，数字1-5代表人体某些结构，字母a-f代表人体内某些物质，请据图分析回答：1） 参与“淀粉a”的消化液有哪些？2） a由消化道进入血液的生理过程叫 ；a进入血液后，由血液中的 运输到全身各处。3） 气体b从外界进入到组织细胞内，一般至少要穿过 层细胞膜，进入组织细胞后，b参与的生理过程叫 。4） 3、4、5所组成的结构叫做 。5） 正常情况下d、e、f三种液体中不含a的是 。6）总之，生物中考前复习工作是一项十分艰巨的教学工作，但生物课的复习方法是多种多样的，复习中注意要转变教学观念，教师要适应学生，以学生为主体，运用多种教学手段，对所教的学生要有针对性，做到精讲精练，充分调动学生自主探究、自主参与的学习积极性，增加师生互动，定能够在复习中事半功倍，取得满意的成绩。 邵阳市第三中学 刘 斌 2009年3月初中毕业学业评价研讨会生物学科材料之三绿色植物的光合作用和呼吸作用一、复习目标：（一）知识目标：1、理解光合作用、呼吸作用的意义、实质。2、掌握光合作用、呼吸作用的关系。3、了解光合作用、呼吸作用的应用。（二）情感目标：通过复习使学生明白：人类的生存离不开绿色植物的光合作用和呼吸作用，从而积极主