教师心理健康考试答案(一)仅供参考

教师心理健康考试答案（一）仅供参考29:多项选择题AD在心理防卫机制中幻想的作用是A :可以使人暂时解除焦虑与痛苦 B :是思维上的一种进步 C :能解决现实问题 D :可以是一种使生活愉快的活动26:多项选择题ABCD教师育人能力一般应包括A :育人的态度 B : 育人的知识 C :育人的方法 D : 育人的效果 E :每一科目的内容按照一定的逻辑方式排列起来。9、)就是指人对现实的比较稳固的态度和与之相适应的行为方式。CA : 态度 B : 气质 C : 性格 D : 人格 21:多项选择题ABC大量的研究表明，（ ）对未成年子女的心理与行为有重要影响。A :父母的文化程度 B :家庭经济状况 C :生活环境 D :父母的气质类型18“升华”是一种很有建设性的心理防卫机制。 A A : 毫无疑问 B : 不可能 62、有的心理学家把中国古典名著红楼梦中的王熙凤的气质，作为典型的（多血质）的气质。 63、个人受到挫折后，感到一种特殊的恐惧、不安，并经常伴有心悸、头晕等躯体症状，是心理挫折行为表现中的（焦虑 ）。 64、从心理学上看，鲁迅小说中的阿Q行为做法是属于（生活适应中的消极的适应）。 65、防卫机制主要来源是（潜意识 ），但也能出现在意识、感觉、行为中，唯防卫机制并不能被个体有意加以操纵，完全由（潜意识 ）来指挥的。 66、（ 弗洛伊德 ）的防卫精神官能症研究论文中，用以解释人类保护自己免于焦虑和维护自尊的方法，并以个体使用防卫技巧来衡量心理健康程度。 67、学习策略的类型有：（认知策略、组织策略、元认知策略、资源管理策略）。 68、教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是：（任务指向型教学监控能力）。 69、教师的意志表现在：（自觉性、果断性、坚韧性、自制力、耐挫折能力）。 70、在马斯洛的需要层次理论中（自我实现的需要）是最高层次的需要。 71、当学生在学校里取得好成绩时，不能表现的过于高兴，以免影响其他同学的情绪是属于（具体情绪的调节当中的正情绪调节） 72、压抑、否定、退回、潜抑属于的防卫类型是（逃避性防卫机制） 73、自骗性防卫机制中的“合理化”包括的方式有（酸葡萄、甜柠檬、推诿） 74、心理测验的种类很多，主要分为以下几种（能力测验、成就测验、人格测验）。 75、支持疗法最基本的治疗技巧，主要有（耐心倾听、解释指导、鼓励保证、语言暗示、摆正关系）。 76、严重的心理异常包括：（精神分裂症；躁狂抑郁性精神病；偏执性精神病；反应性精神病；病态人格和性变态 ）。 77、心理健康有（生理、心理及社会行为）方面的意义。 78、人与人之间因种种原因形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为（人际吸引 ）。 79、（1）对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用（2）可协助个体对所遭遇的问题进行分析。而增加解决问题的可行性（3）可激发个人潜能之发展。 ）是防卫机制具有的积极的适应作用。 80师生交往中的行为调控包括：（1冲突控制2态度冲突控制3认知冲突控制4交往规范冲突控制） 81教师与领导的交往中要了解领导（一是自尊的需要，二是成就的需要，三是交往的需要）方面的需要。 82教师争取得到领导支持的途径有（第一，要尊重领导、相信领导。第二，要努力工作，作出成绩。第三，主动汇报，积极建议。） 83教师人际关系的类型包括：（1工作型人际关系2情感型人际关系3混合型人际关系） 84面对现实接受挫折时，应该(是以积极态度来调适，而非情绪化的攻击或逃避) 85、教师自觉性主要表现为：（ 无论作什么事都有明确的教育目标，坚持正确的目的，不受各种内部及外部因素的干扰，克服各种困难，为实现教育目标，为培养国家需要的高素质人才而努力工作；对每一个学生都表现出极大的耐心，循循善诱，诲人不倦，“百教不厌”；善于听取各种教学；科研、管理中的意见与看法，能在众说纷纭中汲取符合教育客观规律的东西，既不独断专行，也不人云亦云。 86、教师的意志品质包括（自觉性、果断性 、坚韧性、自制力等 ）。 87、教师育人能力一般应包括（育人的态度，育人的知识，育人的方法和育人的效果等 ）。 88、（工作强度大、缺乏发展机会、工作的低创造性、缺乏成就认可、情绪不稳定学生的数量有所增加等 ）是造成教师工作压力的原因。 89、教师学习的内容十分广泛应当从（学科知识的学习、教学技能的学习、科研能力的学习、育人能力的学习、新知识学习的能力、现代教育技术的学习 ）方面确定学习内容。 90、教师的教学技能包含（言语表达能力、教师课堂驾驭能力、“三笔字”的书写能力、教师的教学准备能力 ）方面。 92、在心理防卫机制中幻想的作用是（幻想使人暂时脱离现实，使个人情绪获得缓和，但幻想并不能解决现实问题，人必须鼓起勇气面对现实，并克服困难，才能解决问题）。14、教师一边讲课，一边板书，一边观察学生，是注意的哪方面品质 C A : 注意的范围 B : 注意的稳定性 C : 注意的分配 D : 注意的转移 20:单项选择题C教育中最重要的人际关系是A :教师与领导 B :教师与同事 C :教师与学生 D :教师与家长11:单项选择题D在马斯洛的需要层次理论中（ ）是最高层次的需要。A :尊重的需要 B :归属和爱的需要 C :安全的需要 D :自我实现的需要 E :注重政治因素的设计15: 单项选择题 人与人之间因种种原因形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为 B A : 友情 B : 人际吸引 C : 人际关系 D : 人际友好17: 多项选择题 一个健康的家庭应具备的特征是： A C A : 有认同感 B : 目标一成不变 C : 有默契与承诺 D : 不必相互合作 18: 多项选择题 国外心理学家通过长期观察与研究，把人的气质特征分为( )。 ABCD A : 胆汁质 B : 粘液质 C : 多血质 D : 抑郁质21: 多项选择题 一个人性格的意志特征主要表现在： ABA : 自觉性 B : 独立性 C : 记忆想象 D : 感知 1:单项选择题学习策略的类型有 DA :认知策略B :元认知策略C :资源管理策略、组织策略、元认知策略D :资源管理策略、认知策略、元认知策略、组织策略E :课程内容即学习经验2:单项选择题 B 教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是 BA :自我指导型反思B :任务指向型反思C :教学中反思D :教学后反思E :文化功能3:单项选择题教师的意志表现在： AA :有特殊性B :不表现在人们的实际行动之中C :不具有调节和支配的作用D :是一种智力因素E :对政治的研究4:单项选择题下面属于教学准备能力CA : 教师的语言准备B : 教师的课堂评价C :教学计划、教学总结、教具的准备D :教师科研能力5:单项选择题D健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的状况。A :身体B : 情绪C : 认知D : 社会行为6:单项选择题A要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感，这是掌握和运用维持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在认知方面B :在态度方面C :在行动方面D :在思维方面E :解决现行课程和学校教育中存在的问题。7:单项选择题A提出爱情三要素1、关怀，2、依附，3、亲密，的学者是 A :鲁宾B :斯腾伯格C :弗罗姆D :弗兰克尔8:单项选择题C自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质 A :情感B :记忆C :意志D :思想E :为扩大教育改革的影响而与经济界进行合作的渠道设定9:单项选择题B（ ）是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。 A :认知策略B :学习策略C : 元认知策略D :管理策略10:单项选择题A具有社会评价意义，有好坏之分的个性心理特征是 A :气质B :能力C :性格D :兴趣E :课程内容的选择注重基础性、实践性、思想性11:单项选择题A（ ）是元认知知识的一种，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。A :学习策略B :管理策略C :计划策略D :复习策略12:单项选择题D受学生欢迎的教师特征有 A :幽默B :善解人意C :宽容D :以上答案都对E :分级管理13:单项选择题C教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容 A :科研能力B :新知识C :学科知识的学习D :现代教育技术14:单项选择题B教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。是教师思维能力哪方面特点 A :创造性B :逻辑性C :准确性D :持久性E :课程管理目标与课程目标严重偏离15:单项选择题天赋性、稳定性和可变性是教师以下哪种心理现象的特点 BA :性格B :气质C :思维D :能力E :课程的国际性与民族性的关系。16:单项选择题B运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的 A :组织策略B :精加工策略C :元认知策略D :注意策略17:单项选择题 A 压抑是（ ）类防卫机制的形式 A :逃避性防卫机制B :自骗性防卫机制C :攻击性防卫机制D :代替性防卫机制18:单项选择题C转移是（ ）类防卫机制的方式 A :逃避性防卫机制B :自骗性防卫机制C :攻击性防卫机制D :代替性防卫机制19:单项选择题C学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种 A :自然环境B :社会环境C :学校组织环境D :人文环境20:单项选择题解决师生冲突的关键是 BA :学生B :教师C :家长D :学校21:单项选择题B（ ）类型不同，对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容忍力强；胆汁质的人易于冲动；抑郁质的人容易出现淡漠退缩、悲观厌世。A :性格B :气质C :情感D :意志22:单项选择题D受到挫折后，有的成人会像小孩一样又哭又闹，显得十分幼雅。这是心理挫折的行为表现中的 A :对抗B :侵犯行为C :焦虑D :回归23:单项选择题B“善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题 A :夫妻关系B :亲子关系C :兄弟姐妹关系D :血缘关系24:单项选择题A健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题，夫妻平等表现在家庭生活的各个方面，特别集中表现为（ ）。A :权利和义务的平等B :情感的互相忠诚C :性格的融洽D :收入平等25:单项选择题D教师与同事交往要做到 A :要克服“文人相倾”B :要把握竞争与合作的“度”C :要增强集体意识D :要增强集体意识、要把握竞争与合作的“度”、要克服“文人相倾”26:单项选择题A（ ）是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程。 A :社会适应B : 环境适应C :人际适应D :学习适应27:单项选择题C做笔记的要点 A :准确记录、层次分明B :多留空白、准确记录、层次分明C :提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白 、准确记录D : 详略得当、准确记录28:单项选择题C教师与家长的关系是 A :从属关系B :竞争关系C :合作关系D :领导与被领导的关系29:单项选择题 B 教学技能的学习包括 A :言语表达能力B :言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师的教学准备能力、“三笔字”的书写能力C : 言语表达能力、教师课堂驾驭能力D :言语表达能力、教师课堂驾驭能力30:单项选择题B人际关系建立的前提和基础是 A :情感B :认知C :行为D :思维31:单项选择题B精加工策略主要方式有 A :类比B : 记忆术、类比C :记忆术D :以上均不是32:多项选择题心理测验的种类很多，主要分为以下几种 ABD A :能力测验B :成就测验C :性格测验D : 人格测验33:多项选择题ABC在人际交往中，按个人带有的动机和目的，可将人际关系分成几大类 A :出于控制的需要形成的人际关系B :出于包容的需要形成的人际关系C : 出于感情的需要形成的人际关系D :出于物质需要形成的人际关系34:多项选择题AD攻击性防卫机制的方式有： A :转移B :压抑C :否定D :投射35:多项选择题ABCD当人遭受心理挫折时，通常会出现哪些行为表现 A :对抗B :侵犯行为C :淡漠退缩D : 厌世情绪36:多项选择题CD逃避性防卫机制有以下形式 A :放松B :肯定C :退回D :潜抑37:多项选择题BC教师的自制性表现为： A :感情用事B :控制和调节情感C :善于掌握和支配自己的行动D :意气用事，不能律己38:多项选择题ABCD培养人的适应能力的主要途径有A :健壮身体及充实知识的储备仓库B :学会利用工具并加强借具适应的能力C :加强基础能力及一般能力的培养D :多参加实践活动39:多项选择题 ABC 克服“文人相轻”这一弱点应做到A :要辩证地看待自己已有的成绩B :要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血C :要给自己定出更高的目标，确定更远大的志向D :提倡合作精神的同时还更应强化竞争意识40:多项选择题BCD人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( )的需要。 A :繁育子女的需要B :被爱和爱人的需要C :有所归属的需要D :性的需要41:多项选择题 BCD教师自觉性主要表现为： A :人云亦云B :对学生有极大的耐心C :努力工作D :不受各种内部及外部因素干扰E :斯金纳42:多项选择题 BC 面对现实接受挫折时，应该： A:推卸责任B :制定调适措施C :冷静分析D :进行防卫E :以教育性交往为中介的学生的主体性活动及方式43:多项选择题ABCD教师的意志品质包括（ ） A :果断性B :自觉性C :坚韧性D :自制力E :社会分层理论44:多项选择题ABC教师人际关系的类型包括（ ） A :工作型人际关系B :情感型人际关系C :混合型人际关系D :交往型人际关系E :强调各个学科领域之间的联系和一致性。45:多项选择题 ABCD （ ）是造成教师工作压力的原因。 A :工作的低创造性B :工作强度大C :缺乏发展机会D :缺乏成就认可E :隐性课程46:多项选择题ACD教师争取得到领导支持的途径有 A :尊重领导、相信领导B :与领导聚会、建立私人关系C :主动汇报、积极建议D :努力工作、作出成绩E :教师发展的需求47:多项选择题ABCD教师学习的内容十分广泛应当从（ ）方面确定学习内容： A :学科知识的学习B :教学技能的学习C :科研能力的学习D :育人能力的学习E :国家课程、地方课程与校本课程48:多项选择题 ABCD 教师的教学技能包含（ ）方面 A :教师课堂驾驭能力B :言语表达能力C :教师的教学准备能力D :“三笔字”的书写能力E :必修课程49:多项选择题 ABC 教师与领导的交往过程中要了解领导（ ）方面的需要 A :自尊B :成就C : 交往D : 物质E :潜在课程作为学生获得的学习经验，可能是系统的、共通的，也可能是个别的、零碎的。50:多项选择题 AD （ ）是防卫机制具有的积极的适应作用。 A :防卫机制对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用B :经常性使用防卫机制，形成为习惯，可能使个人丧失解决问题的能力，妨碍个人潜能之发展C :使用过度，有时反而因之制造更大、更多的问题D :有些防卫机制可激发个人潜能之发展E :宏观 教师心理健康考试答案（二）仅供参考 判断题1 判断题良好的人际关系可以提供有效的心理支持（对）A2: 判断题在教育活动中教师应该不断地改造学生的气质类型。（错） B3 判断题教师、学生和家长三方之间理想的沟通模式是“V”形的（错） B4 判断题教师角色训练的主要目的是加强符合教师角色期望与要求的心理与行为。（对）A5 判断题社会对“教师”的接纳与教师对现实社会的接纳是相辅相成的。（对）A6 判断题教师不应该具有儿童的心理状态。（错） B7 判断题教师的心态结构应当始终保持动态（对）A8 判断题师生冲突对师生双方的影响是消极的。（错） B9 判断题在父母与未成年子女的关系中父母处于主导地位。（对）A10 判断题“学习”能传递学习的精神和对学习的热爱。（对）A11 判断题处于单亲家庭中的儿童比生活在家庭不和中的儿童可能会遇到更多的麻烦。（错） B12 判断题教师的工作压力不利于其心理健康。（对）A13 判断题一般而言，教师的心理性或社会性需要居于优势地位，因此可以忽视教师的生理性需要。（错） B14 判断题快乐、高兴不需要进行调节。（错） B15 判断题教师应该相信每个学生都能做得比现在更好。（对）A16 判断题教师的性格特征有好坏之分（错） B17 判断题教师要有较强的控制情绪情感的能力。（对）A18 判断题多血质类型的教师更容易取得好的教学效果。（错） B19 判断题师生关系的最大特点是师生间的相似性。（错） B20 判断题教师是一个很容易就能做好的职业。（错） B21: 判断题情绪智力反映了情绪调节的个体差异。（对）A22: 判断题情绪唤醒水平的调节主要是调节过高的唤醒水平和强烈的情感体验。（对）A23: 判断题师生冲突对师生双方的影响是消极的。（错） B24: 判断题“认同”是一种建设性的心理防卫机制。（对）A25: 判断题教师要有较强的控制情绪情感的能力。（对）A26: 判断题健康的家庭是一个没有压力的家庭。（错） B27: 判断题夫妻双方切记不要有意去设法“改造”对方。（对）A28心理健康的标准是相对的、具体的。（对）A29心理健康是健康人格的内容。（对）A30 神经官能症即神经症。（对）A31教师的威信不只是权力（对）A32同情会保证教师对学生的容忍和理解（对）A33心理卫生的内容涵盖了心理健康（错） B34无病即是健康（错） B35教育对学生的影响会随着学生学业的结束而消失（错） B单项选择题1 单项选择题教师个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己行为的过程是 BA:角色认知 B:角色认同 C:角色信念 D:角色内化2 单项选择题什么样的患者被称为“世界上最消极悲观的人”？ AA:抑郁症 B:强迫症 C:精神分裂症D:焦虑症2 单项选择题家庭生活中住房的解决属于家庭的 CA:归宿性目标 B:发展性目标 C:消费性目标 D:都不是4 单项选择题在娱乐环境和娱乐过程中，教师的心态应该是 BA:父母心态 B :儿童心态 C:学生心态 D:成人心态5 单项选择题个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程是 AA:社会适应 B:社会认知 C:社会认同 D:社会顺应6 单项选择题人与人之间形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为A:人际亲近 B:人际排斥 C:人际和谐 D:人际吸引7 单项选择题教师受挫后表现出的与其年龄很不相称的行为是A:对抗 B:侵犯 C:焦虑 D:回归8 单项选择题个体在特定情境下由于练习或反复经验而引起的比较持久的行为、能力变化的活动过程是A:训练 B:行为 C:学习 D:反思9 单项选择题教师受挫后表现出的恐惧、不安等行为是A:对抗 B:侵犯 C:焦虑 D:回归10 单项选择题 “人逢喜事精神爽”描述的是教师的A:心境 B:激情 C:应激 D :热情11 单项选择题个体管理和改变自己或他人情绪的过程是A:心理调节 B:情绪调节 C:意志调节 D:认知调节12单项选择题个体通过控制和改变自己的表情和行为来实现的调节是A:行为调节 B:认知调节 C:人际调节 D:生理调节13 单项选择题教师一边讲课，一边板书，一边观察学生的情况表现了教师注意的A:稳定性 B:分配能力 C:转移 D:广度14 单项选择题教师在进行教育决策时善于明辨是非、当机立断、及时合理地做出决定并坚决执行的意志品质是 BA:自觉性 B:果断性 C:坚韧性 D:自制力15 单项选择题在婆媳关系中起着纽带、杠杆和缓冲作用的“中间人”是 CA:儿子 B:丈夫 C:A和B D:都不是16 单项选择题在学校情境中，教师个体通过与其他成员的交往或共同活动而建立起来的各种比较稳定的心理联系是AA: 教师人际关系B: 教师人际交往C: 教师同事关系D: 教师同事交往17 单项选择题人际关系的核心因素是A:认知 B:情感 C:行为 D:行为倾向18: 单项选择题“敬人者，人恒敬之”说明了人际交往中遵循的A:接近律B:递进律C:对等律 D:黄金定律19 单项选择题教师在与学生交往的过程中采取了与对方心态不协调的应对方式的现象是A:心态错对B:心态结构僵化C:心态结构失调D:心态错位21: 单项选择题 教职工的“英雄无用武之地”之感源于A:学校目标设置不当 B:工作安排不妥 C:学校人际关系不良D :校风不佳24: 单项选择题对负性情绪进行的调节属于A :维持调节B :增强调节C :内部调节 D :修正调节25: 单项选择题用来解释人类保护自己免于焦虑和维护自尊的方法被称为A :自我防护B :趋利避害 C :防卫机制D :防御反射26: 单项选择题在教师的个性结构中最具核心意义的心理特征是A :能力B :气质 C :情感D :性格30 单项选择题既严格要求又尊重孩子，控制与鼓励相结合的教养方式是A :专断型 B :和谐型 C :随意型D :权威型40 单项选择题一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力是A:思维能力 B:教育机智 C:意志力 D:观察力41 单项选择题教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和是A:教师素质 B:教师威信 C:教师能力 D:教师行为42 单项选择题教师从事教育工作的心理背景是A:教学监控能力B:知识水平C:职业理想D:教育观念43 单项选择题教师情感在形式上的特点是A:成熟而稳定 B:丰富而多变 C:协调而多变D:丰富而协调44 单项选择题“人逢喜事精神爽”描述的是教师的A:心境 B:激情 C:应激 D:热情48 单项选择题以持久的心境低落状态为特征的神经症是A:神经官能症 B:抑郁神经症 C:强迫症D:恐怖症49 单项选择题 以精神活动与现实环境相脱离，思维、情感和意志行为互不协调、相互分裂为特点的心理异常是A:躁狂症 B:抑郁症 C:精神分裂症D:癔症50单项选择题教师个人不能同时满足对其有意义的多种角色期望而履行不同的角色时所出现的矛盾是A:职业冲突 B:人格冲突 C:角色冲突 D:人际冲突51 单项选择题教师作为教学的引导者从没有教学经验、刚走上讲台的新手到成为一名经验丰富、随机应变的专家型教师的发展过程是A:教师的专业化B:教师的职业化C:教师的个人成长 D:教师的职业发展52 单项选择题下列选项中，教师理想的工作态度是A:专制压抑型 B:宽容放任型 C:挚爱教育型D:教育控制多项选择题1多项选择题人际关系的基本成分包括A:行为倾向B:认知C:行为D:情感E:意志2多项选择题教师的学习内容包括A:学科知识的学习B:教学技能的学习 C:科研能力的学习D:育人能力的学习E:现代教育技术的学习3多项选择题教师观察力的品质主要有：A: 客观性 B: 敏锐性 C: 目的性 D: 精细性 E: 广阔性4多项选择题教师的理想人格包括：A:忠于教育事业，献身教师职业 B:热爱关心学生，尊重信任学生C:刻苦钻研业务，学识广博精深 D:品德高尚模范，处处为人师表E:精诚团结合作，共同培育新人5多项选择题教师人际关系有以下几种：A:工作型人际关系 B :情感型人际关系C :混合型人际关系D :利益型人际关系 E :地缘型人际关系6多项选择题教师思维能力的特点主要表现在A:独立性B:批判性C:逻辑性D:深刻性E:创造性7多项选择题教师的影响力来自A:权力性因素 B:资历因素C:品格因素D:非权力性影响力E:能力因素8多项选择题教师的认知心理包括A:观察力 B:记忆力C:感觉力D:思维力E:注意力9多项选择题教师的职业角色主要包括A:心理保健医生 B:知识传授者C:行为示范者D:班级领导者 E:教育研究者10多项选择题教师的角色冲突形式主要有A:角色间冲突B:角色内的冲突C:人格与角色的冲突D:角色模糊E:角色混淆11多项选择题教师适应能力的培养可从以下方面入手：A:健壮身体B:充实知识C:能力培养 D:学会利用工具 E: 参加实践活动12多项选择题心理健康的标准包括ABCDEA:了解自我，接受自我 B:正确地知觉现实并适应现实C:良好的适应及良好的人际关系D:能平衡过去、现在和未来的比重E:能控制自我感受与情绪情感13多项选择题具有下列个性的人容易患上抑郁症：A:怪戾型 B:依赖型 C:乖乖型 D:独立型 E:完美型14多项选择题按照严重程度的不同，心理异常可分为：A:轻度的心理异常 B:中度的心理异常 C:重度的心理异常D:严重的心理异常 E:常见的不良心理问题15健康夫妻关系的基本特征有A:以爱情为基础 B:夫妻是平等的关系 C:是爱情、义务和社会责任的统一D:夫妻是主从的关系 E:夫妻既是生活的伴侣，又是事业上的志同道合者16多项选择题教师的PAC模型包括的心理状态有：A:儿童心理状态 B:教师心理状态 C:成人心理状态D:学生心理状态 E:父母心理状态17多项选择题常见的教师心态失衡的现象主要有：A: 心态错位 B: 心态错对C:心态结构多变D:心态结构稳定E:心态结构僵化18多项选择题教师群体中出现频率较高的心理问题有：A:嫉妒 B :偏见 C :自我中心 D :自制失控 E :厌学1资源管理策略：是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，主要包括（时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略）等。 3（元认知策略）是指控制信息的流程，监控和指导认知过程进行的策略。 4元认知策略主要包括（计划策略、监控策略和自我调节策略）。 5对于教师学习的指导在教学中学习大致可以从以下哪些方面进行：（在教学中学习、在自学中学习、在育人中学习、在育己中学习、在生活中学习、在成败中学习）。 6身体健康是心理健康的（基础）。 7心理健康的标准：没有心理疾病或变态，而且在个人身体上，心理上以及社会行为上均能保持最高、最佳的状态。 8判断一个人心理是否健康的标准包括(生理、心理及社会行为) 9一个心理健康的人应具备的条件是(身体健康善平衡、情感理智和谐)。 10情绪的内部调节来源于个体内部，（如个体的心理、生理和行为等方面的调节）。 11情绪调节有几个方面：(具体情绪的调节、唤醒水平的调节、情绪万分的调节)。 12精加工策略主要方式：(类比和记忆)。 13教学技能的学习包括：(言语表达能力、教师课堂驾驭能力、“三笔”字的书写能力、教师的教学准备能力)。 14做笔记的要点：准确记录、详略得当、层次分明、多留空白、提高速度。 15教师与同事交往要做到：（集体意识与交往、处理好竞争与合作的关系、克服“文人相轻”的弱点，增强团结）。 16在人际交往中，按个人带有的动机和目的，可将人际关系分成几大类：1、出于包容的需要形成的人际关系；2、出于控制的需要形成的人际关系；3、出于感情的需要形成的人际关系。 17受到挫折后，有的成人会像小孩一样又哭又闹，显得十分幼稚。这是心理挫折的行为表现中的（回归）。 18学校教师的工作行为及其行为挫折，与教师所处的哪些环境有着密切而直接的关系：自然环境、社会环境、学校组织环境。 19解决师生冲突的关键是（教师）。 20转移是（攻击性）类防卫机制。 21压抑是（逃避性）类防卫机制。 22逃避性防卫机制有以下形式：否定、压抑、退回、潜抑。 23经常性使用防卫机制，可能使个人：丧失解决问题的能力，妨碍个人潜能的发展。 24学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种（学校组织环境）。 25（气质）类型不同，对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容忍力强；胆汁质的人易于冲动；抑郁质的人容易出现实淡漠退缩、悲观厌世。 26当人遭受心理挫折时，通常会出现哪些行为表现：对抗、侵犯行为、回归、淡漠、焦虑、厌世情绪。 27培养人的适应能力的主要途径有：1）要健壮身体；2）要充实知识的储备仓库；3）加强基础能力，一般能力的培养；4）学会利用工具并加强借具适应的能力；5）多参加实践活动； 28“善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题。（亲子关系） 29健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题，夫妻平等表现在家庭生活的各个方面，特别集中表现为（权利和义务的平等）。 30（社会适应）是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和待业准则。31、教师争取得到领导支持的途径有a、要尊重领导，相信领导。b、要努力工作，作出成绩c、主动汇报，积极建议32、教师与家长的关系是（一种在共同目标下的合作关系）33、人际关系建立的前提和基础是（认知）。34、教育中最重要的人际关系是（教师与学生之间关系）35、人与人之间因种种原因形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为（人际吸引）36、教师 一边讲课，一边板书，一边观察学生，是注意的（注意分配能力）的表现。37、（性格 ）就是指人对现实的比较稳固的态度和与之相适应的行为方式。38、表现为安静、稳重、沉默寡言，情绪不易外露的是（粘液质（安静型）占优势的教师。 39、在通常情况下，女性中的（抑郁质和粘液质）类型见多。40、父母对待子女教育应采取：a、要多为子女着想，努力为孩子树立良好的形象；b、要了解子女的心理特点，采用科学的方法教育孩子；c、要不断增强自己的心理素养，以促进子女的心理健康发展。41、成功的婚姻应具备的条件： a、必须是两个身心成熟的个体。 b、两个人必须彼此相爱且成熟地生活。 c、婚姻关系是动态关系，两个人必须不断相互适应。d、互相尊重、包容与沟通。e、在婚前要有良好的心理准备，要坦诚相处，并学会接纳对方。 f、做出婚姻决定时，必须考虑两个人背景的相似性。 42 （类比和记忆术）是精加工的两种主要方式。 43教学准备能力：教师的备课、教师的工作计划、教师的工作总结、教师与家长的沟通、教师与学生的交流、教学用具的准备。 44、健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在（生理方面、心理方面）以及（社会行为方面）能保持最佳、最高的状况。45、因学生自身心理成熟水平和社会适应能力的相对滞后使理想与现实之间有着难以逾越的鸿沟，这时教师所扮演的角色常常是训教者折身份，师生之间由此爆发的冲突属于（师生交往中的矛盾冲突）。46、 对方在自己心中所形成和确定的形象，我们称之为（人际形象）。 47、笑面教育，笑面学生，笑面自己是教师的（ ） 48、教师的言传身教对学生的学习、品行的发展起着重要的作用，着体现教师的职业角色的哪一方面（行为示范者）。 49、运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的（精加工策略）。 50、教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容（学科知识的学习）。 51、（学习策略）是元认知知识的一种，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。 52、（认知策略）是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。 53、（鲁宾）认为爱情有三个元素：关怀；依附亲密54、在认知方面：要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感，这是掌握和运用维护健康家庭策略的（在认知方面）的策略。55、自觉性、果断性、坚韧性、自制力等构成教师的（意志品质 ）。 56、具有社会评价意义，有好坏之分的个性心理特征是（情绪、情感）。不确定 57、受学生欢迎的教师特征 a专业水平：语言简洁，表述清楚；知识渊博；经验丰富；多才多艺；管理能力强。b个性特征：幽默；公正；守信；敬业；宽容大度；平易近人；善解人意；开朗，有活力；思想开放；温和；有修养。c仪表形象：穿着得体；举止文雅；朴素大方；有风度，有气质。d生活习惯：守时；有条理；守规则；语言美，讲究个人卫生。 58、教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。是教师思维能力(具有逻辑性)的特点。 59、天赋性、稳定性和可变性是教师心理现象(气质)的特点。 60师生交往中的行为调控1冲突控制2态度冲突控制3认知冲突控制4交往规范冲突控制 61、俄罗斯教育家（ 乌申斯基 ）说：“教育者的人格是教育事业的一切。”因此，教师必须以身垂范，身先士卒，以人格塑造人格。 62、有的心理学家把中国古典名著红楼梦中的王熙凤的气质，作为典型的（多血质）的气质。 63、个人受到挫折后，感到一种特殊的恐惧、不安，并经常伴有心悸、头晕等躯体症状，是心理挫折行为表现中的（焦虑 ）。 64、从心理学上看，鲁迅小说中的阿Q行为做法是属于（生活适应中的消极的适应 ）。 65、防卫机制主要来源是（潜意识 ），但也能出现在意识、感觉、行为中，唯防卫机制并不能被个体有意加以操纵，完全由（潜意识 ）来指挥的。 66、（ 弗洛伊德 ）的防卫精神官能症研究论文中，用以解释人类保护自己免于焦虑和维护自尊的方法，并以个体使用防卫技巧来衡量心理健康程度。 67、学习策略的类型有：（认知策略、组织策略、元认知策略、资源管理策略）。 68、教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是：（任务指向型教学监控能力）。 69、教师的意志表现在：（自觉性、果断性、坚韧性、自制力、耐挫折能力）。 70、在马斯洛的需要层次理论中（自我实现的需要）是最高层次的需要。 71、当学生在学校里取得好成绩时，不能表现的过于高兴，以免影响其他同学的情绪是属于（具体情绪的调节当中的正情绪调节） 72、压抑、否定、退回、潜抑属于的防卫类型是（逃避性防卫机制） 73、自骗性防卫机制中的“合理化”包括的方式有（酸葡萄、甜柠檬、推诿） 74、心理测验的种类很多，主要分为以下几种（能力测验、成就测验、人格测验）。 75、支持疗法最基本的治疗技巧，主要有（耐心倾听、解释指导、鼓励保证、语言暗示、摆正关系）。 76、严重的心理异常包括：（精神分裂症；躁狂抑郁性精神病；偏执性精神病；反应性精神病；病态人格和性变态 ）。 77、心理健康有（生理、心理及社会行为）方面的意义。 78、人与人之间因种种原因形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为（人际吸引 ）。 79、（1）对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用（2）可协助个体对所遭遇的问题进行分析。而增加解决问题的可行性（3）可激发个人潜能之发展。 ）是防卫机制具有的积极的适应作用。 80师生交往中的行为调控包括：（1冲突控制2态度冲突控制3认知冲突控制4交往规范冲突控制） 81教师与领导的交往中要了解领导（一是自尊的需要，二是成就的需要，三是交往的需要）方面的需要。 82教师争取得到领导支持的途径有（第一，要尊重领导、相信领导。第二，要努力工作，作出成绩。第三，主动汇报，积极建议。） 83教师人际关系的类型包括：（1工作型人际关系2情感型人际关系3混合型人际关系） 84面对现实接受挫折时，应该(是以积极态度来调适，而非情绪化的攻击或逃避) 85、教师自觉性主要表现为：（ 无论作什么事都有明确的教育目标，坚持正确的目的，不受各种内部及外部因素的干扰，克服各种困难，为实现教育目标，为培养国家需要的高素质人才而努力工作；对每一个学生都表现出极大的耐心，循循善诱，诲人不倦，“百教不厌”；善于听取各种教学；科研、管理中的意见与看法，能在众说纷纭中汲取符合教育客观规律的东西，既不独断专行，也不人云亦云。 86、教师的意志品质包括（自觉性、果断性、坚韧性 、自制力 等 ）。 87、教师育人能力一般应包括（育人的态度，育人的知识，育人的方法和育人的效果等 ）。 88、（工作强度大、缺乏发展机会、工作的低创造性、缺乏成就认可、情绪不稳定学生的数量有所增加等 ）是造成教师工作压力的原因。 89、教师学习的内容十分广泛应当从（学科知识的学习、教学技能的学习、科研能力的学习、育人能力的学习、新知识学习的能力、现代教育技术的学习 ）方面确定学习内容。 90、教师的教学技能包含（言语表达能力、教师课堂驾驭能力、“三笔字”的书写能力、教师的教学准备能力 ）方面。 92、在心理防卫机制中幻想的作用是（幻想使人暂时脱离现实，使个人情绪获得缓和，但幻想并不能解决现实问题，人必须鼓起勇气面对现实，并克服困难，才能解决问题）。 93、培养适应能力教师要（要健壮身体、要充实知识的储备仓库、加强基础能力，一般能力的培养、学会利用工具并加强借具适应的能力、多参加实践活动）。 94、人的气质特征分为四种类型，即（胆汁质、多血质、粘液质 、抑郁质）。 95、人的气质具有