《人体奇遇之肾脏》儿童科学绘本设计

北京师范大学珠海分校教育学院北京师范大学珠海分校本科生毕业论文论文题目：人体奇遇之肾脏儿童科学绘本设计学 院 教育学院 专 业 学前教育 学 号 1007020096 学 生 姓 名 杨 帆 指导教师姓名 张豹 指导教师职称 副教授 指导教师单位 北师大珠海分校教育学院 2014年 4 月 04 日北京师范大学珠海分校学位论文写作声明和使用授权说明学位论文写作声明本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日学位论文使用授权说明本人完全了解北京师范大学珠海分校关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以将学位论文编入有关数据库,提供网上服务。（保密论文在解密后遵守此规定）论文作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日人体奇遇之肾脏儿童科学绘本设计摘 要图画运用手工绘图和电脑上色的方法，故事以唐果果、唐豆豆为主角，并以其不小心被爸爸喝进了肚子里为故事线索，带领读者（3-6岁儿童）一起进入爸爸的肾脏探险。果果与豆豆在肾脏中亲自见证了尿液生成的过程，期间他们遇到了许多的困难与危险，但是他们没有放弃，而是相互帮助、勇敢地度过了一个又一个难关，最后和尿一起从爸爸的体内出来。通过阅读幼儿可以了解肾脏的功能、结构、位置，知道肾脏工作的过程，能够有效的激发幼儿的探索精神，对人体知识的求知欲，还能够增加幼儿的阅读兴趣。关键词：肾脏；尿生产原理；人体The Human Adventure of Kidney-the Design of the Child Science booksABSTRACTApplying for the handmade painting and imposed the color to the pictures by the computer. The book would show the readers who were between 3 to 6 years old an adventure story of Tang Guoguo and Tang Doudou in the fathers kidney. Tang Guoguo and Tang Doudou participate in the urine generation process in the kidneys.They encountered many difficulties and dangers,but did not give up.And to help each other, bravely spent the difficulties one after another.Finally they together with urine from fathers body.Children can learn about the function, structure, location and the work processes of the kidneys by reading.The book would encourage children to interest in reading book. Key words: kidney, the urine principle of production, human body目录1. 设计意义与价值31.1丰富儿童人体科学绘本31.2增长儿童的科学知识31.3培养儿童阅读科普图书的兴趣31.4有助于幼儿园健康领域教育目标达成32. 文献综述32.1概念界定32.1.1绘本概念界定32.1.2肾脏概念界定42.2科学绘本教育价值42.2.1促进儿童的科学探索能力42.2.2培养儿童的观察力及口语表达能力42.2.3.激发儿童对文字的认知兴趣42.2.4有利于儿童获得科学知识52.2.5激发儿童的阅读兴趣52.3肾脏的相关科学知识52.3.1肾的基本功能52.3.2肾的位置52.3.3血流供应62.3.4组织结构62.3.5肾脏生成尿的过程73. 儿童人体科普图书情况93.1本土化绘本93.2引进版绘本93.3引进版和本土化科学绘本比较93.4本土图书市场发展思考93.4.1改变写作观念93.4.2题材需独特、市场需明确93.4.3改变营销方式104. 设计方法104.1绘本设计工具104.2绘本阅读对象105. 设计成果105.1图书内容介绍105.3图书阅读方法建议105.3.1阅读封面105.3.2阅读扉页105.3.3阅读第1页115.3.4阅读第2页115.3.5阅读第3页115.3.6阅读第4页115.3.7阅读第5、6页115.3.8阅读第7页115.3.9阅读第8页115.3.10阅读第9、10页115.3.11阅读第11、12、13页115.3.12阅读第14、15、16、17页115.3.13阅读第18页115.3.14阅读第19页115.3.15阅读第20页115.3.16阅读第21、22页115.3.17阅读第23、24页115.3.18阅读第25页125.3.19引导阅读中的注意事项125.2图书内容126. 参考文献207. 致 谢21181. 设计意义与价值1.1丰富儿童人体科学绘本目前，在儿童绘本市场领域，针对学龄前儿童讲述人体科学的绘本较少，而且还没有专门一本书讲述肾脏，因此该书可以丰富儿童人体科学绘本，推动人体科学绘本市场的发展。1.2增长儿童的科学知识学龄前儿童对自身的身体充满了好奇，该绘本用生动的画面简单的文字来介绍肾脏的大概位置、形体、功能等科学知识。1.3培养儿童阅读科普图书的兴趣兴趣是最好的老师。从小培养儿童的科普阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。该绘本使用生动有趣的故事情节，将儿童轻松地带入了科学知识阅读的快乐之旅。1.4有助于幼儿园健康领域教育目标达成培养积极探索生命想象和人体奥秘的兴趣，学习人体主要器官的名称、主要功能、基本保护方法是幼儿园健康领域教育目标之一。该绘本以肾脏为题材，能够让儿童了解器官的功能，激发幼儿探索身体器官的兴趣。2. 文献综述2.1概念界定2.1.1绘本概念界定绘本，英文称Picture Book。绘本的叫法来自于日本。著名儿童文学家梅子涵这样说：绘本与我们一般意义上认为的配图文字书不同，它不同于连环画，更不是动漫书，其显著特点是：在绘本中，图画不是对文字的解释，而有着自己独立的价值，优秀的儿童绘本是美术、文学、教育三者独特完美的结合。曾经两次获得凯迪克奖的美国绘本大师芭芭拉库尼( Barbara Cooney) 这样定义绘本: 绘本像是一串珍珠项链, 图画是珍珠, 文字是串起珍珠的细线。细线没有珍珠不能美丽, 项链没有细线也不能存在。王慧宁认为绘本应该是这样的一种图书形式: 从广义上讲, 它是指一切以图为主文为辅, 甚至没有文字的书籍形式; 从狭义上讲, 它是一种以图言物、以图悦众、以图行事、以图制胜的图书, 利用图画的逻辑性、连动性、传达书籍内容、表现故事情节, 通过丰富、精彩、灵动的图形语言、图形符号, 整合信息、传递信息的图书形式。 王慧宁. 绘本的概念界定及中日现代绘本溯源J. 太原师范学院学报(社会科学版),2009,01:54-56.在本文中笔者认为绘本是图画为主，文字为辅，画面连动并且有逻辑、故事情节，内容以孩子为主要设计对象的书籍。2.1.2肾脏概念界定制造尿液的器官,俗称腰子。肾脏位于腹腔背侧脊椎两旁,平均重量为120150克。肾脏的实质分为生尿和排尿两部分。生尿部分称作肾单位,人的两个肾约有200万个以上。肾单位,每天可产生10001500毫升的尿液。每个肾单位都由肾小球和肾小管组成。肾小球是一团毛细血管,肾小管是一段弯曲的细管。血液流经肾小球时被过滤,体内代谢废物和多余的水分都滤入肾小管,有些不应随尿排出的物质,肾小管会重新将它们吸收入体内,剩余的小管液流经集合管汇入到排尿部分的肾盏和肾盂,再进入输尿管和膀胱,然后从尿道排出体外。肾脏制造尿液受血压的影响,一般当收缩压下降到90毫米汞柱以下,肾脏制造尿液会发生障碍。另外,肾脏制造尿液还受体内肾上腺分泌的醛固酮、脑垂体分泌的抗利尿激素的影响。肾脏除制造尿液外,还具有内分泌的功能,如分泌“肾素”,可使血压升高 刘菊兰.中国学前教育百科全书.健康体育卷M.中国出版年鉴，1996。2.2科学绘本教育价值2.2.1促进儿童的科学探索能力科学现象或者科学原理对于儿童，特别是低龄儿童来说比较难以理解和掌握，他们没有足够多的经验和尝试，这种前提下的探索和操作就会显得无效，儿童的探索能力无法得到提高。科学绘本画面鲜明多彩，富有童趣，符合儿童形象性思维的特点，故事简单易懂，儿童在故事一步步的引导下去猜测、观察、取证、解答，从而获得相关的科学知识和原理，促进幼儿的科学探索能力。2.2.2培养儿童的观察力及口语表达能力绘本是以画面为主文字为辅，即使不认识书上的字，儿童也能够根据对画面的观察知道故事大概内容，受到故事的吸引儿童会情不自禁地开始讲述故事。在讲述图画的过程中，会不知不觉地发展儿童的观察力和口语表达能力。2.2.3.激发儿童对文字的认知兴趣儿童在阅读故事时，会接触到一定量的文字，他们若想完全明白图画想要表达的意思，就需要认知文字。这时他们就有了认识文字的需求，明白认识字可以帮助自己理解图书的内容从而要求成人读给他们听，这有利于激发儿童认识文字的兴趣。2.2.4有利于儿童获得科学知识科学绘本向幼儿展现了一个精彩的世界。广泛的选材、丰富的主题可以有效拓展幼儿的认识范围，深入浅出、多角度的介绍有助于幼儿理解事物的特征。幼儿通过阅读可以较为集中地认识特定的事物，突破认知上的局限，填补生活经验的不足。2.2.5激发儿童的阅读兴趣由于儿童的认知能力有限，往往以直观表象的形式来认识外界事物，而具有强烈艺术吸引力的绘本正是为儿童提供了这种最直观的形象，它符合儿童心理特征及儿童审美心理，从而激发儿童的阅读兴趣、调动儿童的阅读心理。2.3肾脏的相关科学知识2.3.1肾的基本功能2.3.1.1.分泌尿液，排出代谢废物、毒物和药物：肾血流量约占全身血流量的1/41/5左右，肾小球滤液每分钟约生成120mL，一昼夜总滤液量约170 180L。滤液经肾小管时，99%被回收，故正常人尿量约为1500mL/d。葡萄糖、氨基酸、维生素、多肽类物质和少量蛋白质，在近曲小管几乎被全部回收，而肌酐、尿素、尿酸及其他代谢产物，经过选择，或部分吸收，或完全排出 樊小力 基础医学概论M.科学出版社,2010.374。肾小管尚可分泌排出药物及毒物，如酚红、对氨马尿酸、青霉素类、头孢霉素类等；药物若与蛋白质结合，则可通过肾小球滤过而排出。2.3.1.2.调节体内水和渗透压：调节人体水及渗透压平衡的部位主要在肾小管。在近曲小管中，葡萄糖及氨基酸被完全回收，碳酸氢根回收70%80%，水及钠的回收约65%70%。滤液进入髓袢后进一步被浓缩，约 25%氯化钠和15%水被回吸收。远曲及集合小管不透水，但能吸收部分钠盐，因之液体维持在低渗状态。 曹颖林.人体解剖生理学M. 中国医药科技出版社.2006,1682.3.1.3调节电解质浓度：肾小球滤液中含有多种电解质，当进入肾小管后，钠、钾、钙、镁、碳酸氢、氯及磷酸离子等大部分被回吸收，按人体的需要，以起到维持人体生命活动的作用。2.3.1.4调节酸碱平衡：人体血浆的酸碱度取决于其H+浓度。正常人动脉血PH为7.357.45。生命活动中，机体细胞的代谢不断产生酸性或碱性物质，而机体PH始终保持稳定，这主要依靠体内各种缓冲系统和肺、肾的调节来实现。肾脏通过排出酸性物质、回收碱性物质的方式来调节人体体内的酸碱平衡，还可通过控制酸性和碱性物质排出量的比例来维持酸碱平衡。各种缓冲系统和肺、肾的调节来实现。肾脏通过排出酸性物质、回收碱性物质的方式来调节人体体内的酸碱平衡，还可通过控制酸性和碱性物质排出量的比例来维持酸碱平衡。2.3.1.5内分泌功能：可分泌不少激素并销毁许多多肽类激素。肾脏分泌的内分泌激素主要有血管活性激素和肾素、前列腺素、激肽类物质，参加肾内外血管舒缩的调节；又能生成1，25-二羟维生素D3及红细胞生成素。总之，肾脏是通过排泄代谢废物，调节体液，分泌内分泌激素，以维持体内内环境稳定，使新陈代谢正常进行。2.3.2肾的位置肾脏的位置：右肾门正对第二腰椎横突，左侧针对第一腰椎横突，右肾由于肝脏关系比左肾略低1-2厘米。正常肾脏上下移动均在1-2厘米范围以内。肾脏是在横膈之下，体检时，除右肾下极可以在肋骨下缘扪及外，左肾则不易摸到。肾位于脊柱两侧，紧贴腹后壁，居腹膜后方。左肾上端平第11胸椎下缘，下端平2腰椎下缘。右肾比左肾低半个椎体。左侧第12肋斜过左肾后面的中部，右侧第12肋斜过右肾后面的上部。 陈金城，黄力，刘斯润.实用临床影像解剖与影像诊断M.科学出版社,2007.4662.3.3血流供应肾脏为了能够正确执行过滤血液和平衡体内代谢的运作，也必须消耗能量和氧气，而供给肾脏的血流主要来自腹主动脉向左右各分一支的肾动脉，肾动脉进入肾门以后会像手掌一样分成五支肾节动脉，延伸至髓质时则成为肾叶间动脉，并且沿着髓质和皮质的边界以弧形的样式延伸成弓状动脉，再向肾脏最外圈的皮质区分出许多细小的肾小叶间动脉。血液血液：腹主动脉肾动脉叶间动脉弓形动脉小叶间动脉入球动脉肾小球毛细血管网出球小动脉肾周毛细血管网小叶间静脉弓形静脉叶间静脉肾静脉血液尿液：肝部毛细血管肝静脉下腔静脉右心房右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房左心室主动脉肾动脉入球小动脉肾小球肾小囊肾小管输尿管膀胱尿道（肾脏形成尿液，输尿管输送尿液，膀胱暂时储存尿液，尿道排出尿液）2.3.4组织结构图1肾脏内部结构肾脏内部的结构，可分为肾实质和肾盂两部分。在肾纵切面可以看到，肾实质分内外两层：外层为皮质，内层为髓质。肾皮质新鲜时呈淡红色,由一百多万个肾单位组成。每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管所构成，部分皮质伸展至髓质锥体间，成为肾柱。 刘星，汪剑威.系统解剖学实验教程M.北京大学医学出版社，2010.44肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。每个肾单位由肾小体和肾小管组成。肾小体内有一个毛细血管团，称为肾小球，肾小球是个血管球。它由肾动脉分支形成。肾小球外有肾小囊包绕。肾小囊分两层，两层之间有囊腔与肾小管的管腔相通。肾小管汇成集合管。若干集合管汇合成乳头管，尿液由此流入肾小盏。2.3.5肾脏生成尿的过程尿生成基本过程包括肾小球滤过、肾小管和集合管重吸收、肾小管和集合管分泌与排泄三个基本步骤。2.3.5.1肾小球滤过是指当血液流经肾小球毛细血管时，血浆中的水分、无机离子和小分子溶质通过滤过膜滤入肾小囊形成肾小球滤液（原尿）的过程。滤液除含极少量蛋白质外，其余各种成分的浓度、渗透压和酸碱度都与血浆接近。而血细胞和大分子血浆蛋白不能滤入肾小囊囊腔，仍存留于血液中。2.3.5.2肾小管和集合管重吸收当原尿流经肾小管和集合管时，其中的水分和各种溶质全部或部分地透过小管上皮细胞，重新进入周围毛细血管血液中去的过程。由于肾小管各段和集合管的结构各有特点，故重吸收的能力差异很大。近端小管重吸收能力最强，原尿中的各种营养物质几乎全部在近端小管被吸收。此外，原尿中大部分水和电解质及部分尿素、尿酸等，也在该段被重吸收。 孔旭黎，陈悦.生理学 第3版M.郑州大学出版社，2010.1692.3.5.3肾小管和集合管分泌与排泄肾小管和集合管上皮细胞将代谢产物或血液中的某些物质排入小管液中的过程称分泌与排泄过程。主要包括泌H+、泌K+、泌NH3.还可将血浆中的其他物质如肌酐、对氨基马尿酸等排入管腔。此外，进入体内的某些物质，如青霉素、酚红等，也主要通过肾小管排泄。以上这些物质的排泄大多在近端小管进行。如图2所示： 重吸收物质从肾小管液中运转至血液中。选择性重吸收：葡萄糖全部被肾小管重吸收回血；水和电解质包括Na+Cl-Ca2+Mg2+K+等大部分被重吸收；尿素、尿酸、SO42-PO43-等代谢中产物仅少量被重吸收；肌酐等代谢产物和进入体内的异物（如药物），则不被重吸收而全部排出体外。有限重吸收：当血浆中某物质浓度过高时，滤液中该物质含量超过肾小管重吸收限度，尿中便出现该物质。各段肾小管重吸收能力不同：肾小管各段和集合管都具有重吸收功能，但近球小管重吸收的物质种类最多，数量最大，是重吸收的主要部分。肾小管和集合管的重吸收生成尿液 循环血液流经肾小球毛细血管时，血浆中的水分子和无机盐、葡萄糖、尿素等小分子溶质滤入肾小囊腔而形成滤过液原尿。肾小球滤过血液 分泌上皮细胞本身产生的物质或血液中的物质转运至肾小管腔内。这些物质包括血中的新陈代谢物，如肌酐、K+、H+和磷等；肾小管上皮细胞本身合成的物质，如氨、马尿酸；以及进入机体的外来物质，如药物或异物。肾小管和集合管的分泌图2肾脏生成尿的过程3. 儿童人体科普图书情况3.1本土化绘本人体科普本土化绘本有我可爱的身体、奇妙的人体结构最美的科学等，这其中只有少数涉及到肾脏这一题材。这些图书以文字讲解为主，语言复杂且成人化，缺乏童趣，内容都是简单的介绍人体主要器官名称、位置、形态，个别图书还会简单的提及其功能。3.2引进版绘本欧美国家出版的有关肾脏的儿童绘本有缤纷世界人体好好玩漫画人体奥秘有趣的人体/贝贝熊也着迷的科普图画书人体知识讲什么等书籍。而韩国和日本则有幼儿科学绘本-第一辑人体篇、惊奇的小宇宙人体、有趣的人体 怦怦跳科学图画书人体历险记聪聪科学绘本等。这些图书多是简单的介绍人体主要器官名称、位置、形态，个别图书还会简单的提及其功能。内容生动有趣，画面鲜活，而且呈现方式多样，孩子在阅读的过程中可以翻翻、拉拉、触摸等直观又有趣。文字量大，语言儿童化，3-6岁的儿童需要在成人的帮助下才能完全理解图书内容。3.3引进版和本土化科学绘本比较从目前出版的人体科普图书情况我们可以看出，与引进版的科学绘本相比本土化的绘本缺乏新意，内容复杂，语言成人化，低龄儿童不易理解，呈现方式单一，无法引起儿童的阅读兴趣。而且引进版的科学绘本数量多、内容有趣、呈现形式多样更加受到读者的欢迎。引进版的科学图书本土化科学图书都具有如下特点：第一，有关人体的科学绘本数量少，创作角度单一，内容多是简单的介绍人体主要器官名称、位置、形态，目前还没有专门从某一器官功能的角度出发讲述一个故事的绘本。第二，绘本多是以文字讲解为主，内容复杂，学龄前儿童阅读需要有成人的指导才能理解故事内容，适合年龄较大的孩子。第三，对阅读图书的儿童年龄缺乏具体的划分，不同年龄段的孩子特点不一样，有不同的需求。3.4本土图书市场发展思考3.4.1改变写作观念大部分儿童图书都经历过三个阶段：自主开发为主，大量外版引进，原创与引进平分秋色。引进版图书的走红，也会将本土作者吸引到科普创作中。但本土作者也需要改变，他们不但需要熟悉教育学、心理学、自然科学、文学艺术等知识还要从儿童的角度出发去看待问题，用一个小故事或者贴近身边的例子来告诉读者科学道理。缺人文、缺趣味、缺互动，是目前本土少儿科普书面临的最大困境。和引进版图书作者相比，本土科普作者最需要改变的是写作理念。3.4.2题材需独特、市场需明确在创作时首先要注意选材，事实证明选材独特，可替代性不强的图书才会有长久的生命力。而且还要有明确的市场定位，不同年龄段的读者对内容有不同的需求，因此明确了市场才能有更长远的发展。如日本学习研究社所著的幼儿科学绘本-第一辑人体篇它是向3-6岁儿童介绍一些人体的生理现象。意大利作者巴尔索蒂的有趣的人体/贝贝熊也着迷的科普图画书主要是向3-6岁儿童介绍人体器官的功能。这些图书都有着明确的市场定位，而且选材独特，因此难以被其他作品代替。3.4.3改变营销方式引进版图书在运作手法和营销方式方面给我们带来了好的经验和启示。首先是出书系列化，韩国的聪聪科学绘本系列这有利于新书旧书相互拉动；其次是文娱互动，将图书内容制作成电视或电影，或是根据电视电影出图书；第三是开发其他衍生品，让各类产品不断在各个领域渗透，形成良性循环，如在图书购买时附送人体模型等赠品。4. 设计方法4.1绘本设计工具先用手绘出草稿再用photoshop 软件对草稿进行勾线和上色4.2绘本阅读对象该绘本的阅读对象主要为3-6岁儿童。这一年龄段的儿童只能掌握极少的文字，但是具备初步的阅读理解能力，能够大概理解故事内容。3-6岁儿童阅读能力发展目标：3-4岁儿童会看画面，能够根据画面说出图中有什么，发生了什么等。4-5岁儿童能够根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。5-6岁儿童能够根据画面线索猜想、推测故事情节，能够说出故事的主要内容。5. 设计成果5.1图书内容介绍故事是主人公唐果果是一个调皮活泼的小女孩，她有一个精灵毛毛虫唐豆豆。故事以果果和豆豆在玩捉迷藏，果果怎么都找不到豆豆，直到豆豆把果果变小飞到唐爸爸的水杯里，果果才找到豆豆，但是两人却被爸爸意外的喝进了肚子里。两个人随着血液来到了爸爸的肾脏，亲自经历了尿液形成的过程，最后被随着尿液从爸爸的身体里出来。5.3图书阅读方法建议5.3.1阅读封面引导幼儿观察画面内容，看看画面上画的人物有谁，他们在什么地方？你觉得他们在做什么事情？引起幼儿的阅读兴趣。向幼儿介绍画面人物，小女孩叫唐果果，毛毛虫叫唐豆豆。5.3.2阅读扉页向幼儿介绍这个是我们人体的器官-肾脏。引导幼儿观察肾脏的外形、数量，让幼儿自己思考肾脏会在身体的什么位置。抛出问题：肾脏有什么功能？5.3.3阅读第1页引导幼儿观察画面，说说画面上画的是谁，她在哪里？在做什么？让幼儿观察画面自己讲述画面内容。5.3.4阅读第2页引导幼儿观察画面，画面上果果和豆豆分别在做什么？在什么地方？让幼儿自己想象他们发生了什么事情？接下来会怎么样？5.3.5阅读第3页引导幼儿观察画面，看画面上都有谁？他们分别在做什么？接下来回发生什么事情？果果和豆豆有什么变化？让幼儿自己根据画面讲述内容，猜测接下来会发生什么？5.3.6阅读第4页引导幼儿观察画面，看画面上都有谁？他们在哪里？你觉得发生了什么事情？让幼儿自己讲述画面内容，想象接下来会发生什么事情？5.3.7阅读第5、6页引导幼儿观察画面，果果和豆豆到了哪里？发生了什么？思考如果你是果果你会怎么办？想象然后发生了什么？5.3.8阅读第7页引导幼儿观察画面，果果和豆豆发生了什么事情？除了果果和豆豆还有谁？思考他们是谁？是做什么的？5.3.9阅读第8页引导幼儿观察画面，他们到了哪里？这里都有什么？大门是什么样子的？你觉得大门这样有什么作用？让幼儿自己讲述观察到的画面内容，描述故事情节。5.3.10阅读第9、10页引导幼儿观察画面，他们到了什么地方？发生可什么事情？引导幼儿描述画面内容，讲述大致故事情节。思考现在要怎么办？5.3.11阅读第11、12、13页引导幼儿观察画面，果果和豆豆是怎么做的？他们去了哪里？然后怎么了？谁被抓走了？5.3.12阅读第14、15、16、17页引导幼儿观察画面，他们在做什么？然后发生了什么事情？如果掉在你的身上你会怎么办？掉在你的朋友身上你会怎么做？别人帮助了你要说什么？5.3.13阅读第18页引导幼儿观察画面，描述画面内容，说说发生了什么事情？如果你是果果你会怎么做？5.3.14阅读第19页引导幼儿观察画面，果果和豆豆在做什么？发生了什么事情？什么颜色的小人被抓走了？5.3.15阅读第20页引导幼儿观察画面，他们到了一个什么样的地方？和果果豆豆他们在一起的是什么颜色的小人？其他的去哪里了？5.3.16阅读第21、22页引导幼儿观察画面，黄色的小人在做什么？你觉得他们要去哪里？5.3.17阅读第23、24页引导幼儿观察画面，果果和豆豆在哪里？黄色的小人做了什么？发生了什么事情？你觉得接下来他们会发生什么事情？5.3.18阅读第25页引导幼儿观察画面，果果和豆豆怎么从爸爸的身体里出来的？你们觉得黄色的小人是什么？肾脏是做什么的？向幼儿简单介绍肾脏的功能，和幼儿一起回忆果果和豆豆都遇到了什么事情，引导幼儿明白这就是尿从身体里出来的过程。5.3.19引导阅读中的注意事项图书中没有描述肾脏结构、外形、功能等学术用语，如果儿童想要全面详细的了解有关知识，引导者可以通过书籍、网络搜索等方式，与儿童一起了解，这不但能够扩大他们的知识面，而且能够让他们学会收集信息、解决问题的手段。在引导过程中如果儿童出现难以理解故事内容，无法进行想象、思考的情况时，引导者要鼓励、称赞儿童，让儿童放松心态，结合日常经验进行思考、想象，给儿童一些恰当的提示，这样儿童的想象力、观察力才能得到较大的发展。3-6岁的儿童不能认识图书里面的文字，引导者可以为一边指着字一边逐字朗读，引导儿童注意每一个字的字形，让儿童能够将汉字与读音一一对应。随着朗读的多次重复，儿童会不自觉的一起跟读，渐渐的自然地认识汉字，最后能够自己阅读。5.2图书内容第一页 第二页第三页 第四页 第五页 第六页第七页 第八页第九页 第十页第十一页 第十二页第十三页 第十四页第十五页 第十六页第十七页 第十八页第十九页 第二十页第二十一页 第二十二页第二十三页 第二十四页第二十五页6. 参考文献1王慧宁. 绘本的概念界定及中日现代绘本溯源J. 太原师范学院学报(社会科学版),2009,01:54-56.2刘菊兰. 中国学前教育百科全书.健康体育卷M. 中国出版年鉴，19963樊小力. 基础医学概论M. 科学出版社,201