珠海市幼儿园墙面设计现状调查研究—以香洲区部分幼儿园为例

0 北京师范大学珠海分校北京师范大学珠海分校 本科生毕业论文 珠海市幼儿园墙面设计现状调查研究珠海市幼儿园墙面设计现状调查研究 论文题目论文题目： 以香洲区部分幼儿园为例以香洲区部分幼儿园为例 学 生 姓 名 莫珊珊 学 号 100720061 专 业 学前教育专业 学 院 教育学院 指导教师姓名 侯芬 指导教师职称 讲师 指导教师单位 北京师范大学教育学院 201 201 年年 月月 日日 0 学位论文写作声明学位论文写作声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所 取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表 或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确 方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文使用授权说明学位论文使用授权说明 本人完全了解北京师范大学珠海分校关于收集、保存、使用学位论文的规定，即： 按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电 子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段 保存论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以将学位论文编入有关数据库,提供网 上服务。 （保密论文在解密后遵守此规定） 论文作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日 北京师范大学珠海分校教育学院 1 珠海市幼儿园墙面设计现状调查研究 以香洲区部分幼儿园为例 摘要 一个人的成长离不开环境，环境的潜移默化的能力往往比强制性的灌输更有影响 力。除了家庭环境，幼儿园的环境同样值得我们去关注，特别是班级环境。本研究以珠 海市香洲区为例，随机抽取了 5 所幼儿园作为调查对象，以观察和问卷调查为主，对幼 儿园墙面设计的内容、幼儿和家长参与度、展现形式等方面进行调查分析，目的在于分 析调查目前珠海市幼儿园的墙面设计的特点、存在问题，并提出改进建议。 研究结果表明珠海幼儿园的墙面环境更换频次适宜，内容围绕教学主题而变，主题 丰富且符合幼儿的发展特点；内容涉及的题材丰富，形式多样化，选用的材料多样，且 能废物利用贯彻环保理念。 但还需要进一步提高家长和幼儿的参与度， 实现幼儿、 家长、 教师三位一体的教育理念；教师对幼儿适当引导，增加墙面环境的利用率，减少墙面设 计的时间花费；教师也应注意自身水平的提高，将所学知识运用到幼儿园实践当中，促 进幼儿良好的身心发展。 关键词：幼儿园班级环境、主题墙、墙面设计 北京师范大学珠海分校教育学院 2 The Research of Walls Environment Design of Kindergarten in Zhuhai as an example of some kindergarten in Xiangzhou district ABSTRACT The growth of people cannot without the environment. Compared with the compulsory hammer some information into a person, influence character by environment is more powerful and effectively. In addition to the family environment, kindergartens environment is worthy of attention too, especially the classroom environment. The research takes Xiangzhou district of Zhuhai as an example, in order to investigate the situation of walls environment design of kindergarten in Zhuhai. a random sample of 5 kindergartens as the research object, based on observation and questionnaire, starting form content, participation and manifestation of walls environment design of kindergarten, to analysis the characteristics and existing problem of the kindergartens in Zhuhai that we can give advice on it. The results show that walls environment of kindergarten in Zhuhai replacement frequency is suitable, and the content always around the theme of teaching. The theme is appropriate for childrens development, Use a lot of subject matter and different diversification with waste to implement the concept of environmental protection. But also need to further increase the participation of parents and children, make the children, parents, teachers three-in-one philosophy of education can true. The proper guidance can increase the use rate of wall environment, reduce the wall design time. Teachers should pay attention to their own level, use the knowledge to the practice of kindergarten, promote the physical and mental development of children. Key words: classroom environment of kindergarten, the thematic wall, walls environment design 北京师范大学珠海分校教育学院 3 目录 1. 问题提出 1 2. 文献综述 1 2.1. 概念界定 1 2.2. 国外研究现状. 2 2.3. 国内研究现状. 2 2.3.1 墙面设计的内容方面 2 2.3.2 墙面设计中幼儿、家长参与度不高 3 2.3.3 墙面设计更换周期长 3 2.3.4 墙面设计的操作性不足，颜色运用混乱 3 3. 研究目的与研究设计. 3 3.1. 研究目的 3 3.2. 研究设计 3 3.2.1 研究对象 3 3.2.2 研究方法 4 4. 珠海市幼儿园墙面设计的现状调查分析 . 4 4.1. 幼儿园墙面设计的特点 . 5 4.1.1 内容选择方面 5 4.1.2 展现形式方面 7 4.1.3 更换频次以及原因 9 4.2. 幼儿园墙面设计存在的问题 . 9 4.2.1 家长与幼儿参与度还不够高 9 4.2.2 墙面色彩运用以及操作性方面 10 5. 幼儿教师对墙面环境的认识 11 5.1. 对墙面环境的作用看法 11 5.2. 认为墙面设计存在的问题 . 12 6. 建议 13 6.1. 让家长与幼儿多参与 . 13 6.2. 教师注意自身水平提高 . 13 6.3. 对幼儿多引导，让幼儿与墙面环境多互动 . 14 7. 研究不足与展望 14 参考文献 16 致谢 17 附录：幼儿园墙面设计现状调查问卷18 北京师范大学珠海分校教育学院 1 1. 问题提出 “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 ” “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使 他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 ”2001 年颁布的幼儿园教育指 导纲要（试行） 如是指出，由此可见学前教育界对环境创设的重视。环境作为一门隐 形课程，无时无刻不在影响着幼儿的发展，良好的环境同样是影响家长选择幼儿园的重 要因素之一，这里所说的“环境”并不只局限于幼儿园外部的环境，班级作为幼儿进行 游戏、活动最多，所处时间最长的场所，班级内部的环境创设同样不可忽略，班级环境 的创设不仅要美观、 整齐干净， 还要具有教育性， 主题墙也是班级环境的重要组成部分， 若能合理运用，必定能发挥更多的功能。如今墙面设计已经不只是发挥着单一的装饰作 用，它更应该是一个让幼儿参与其中、自由发挥想象和创造的场所，促进幼儿与同伴间 合作交往，促进教师、幼儿与家长三者关系的良好平台。 经济基础决定上层建筑，改革开放的春风早早地拂过珠三角经济圈，珠三角的经济 发展一直是跑在前沿的，经济发展好了，人民的生活水平提高，对教育的追求自然也就 高了。珠海是中国最早实行对外开放政策的四个经济特区之一，作为珠三角南端的一个 重要城市，在经济迅速发展的同时教育发展的脚步至今仍未停止，学前教育同样是珠海 教育发展的“重中之重”，经过多年发展，珠海已形成了以公办幼儿园为示范、民办幼 儿园为主体的学前教育发展格局。那么珠海对幼儿园环境创设，特别是墙面设计的重视 程度又是如何呢？本文的研究重点放在珠海市幼儿园的墙面设计现状调查上，选择以珠 海市香洲区为例，分析目前珠海市幼儿园的墙面环境创设的特点以及还存在的问题, 并 根据结果提出一些改进的建议,为幼儿园的环境创设提供具有参考价值的方法,为促进幼 儿的身心发展做奉献。 2. 文献综述 2.1. 概念界定 2.1.1 幼儿园墙面环境 幼儿园的墙面环境包括公共区域(主要在室外)和班级活动单元(主要在室内)的墙 面环境。幼儿园班级墙面包括:室内前后左右的墙面、天花板和地板、室外所属班级范 围的低墙面、班级卫生间墙面、班级所属的走廊墙面。幼儿在园所活动时间最长的地方 是自己的班级，因此班级的墙面环境对幼儿的影响是最直接的，本研究所针对的也是班 北京师范大学珠海分校教育学院 2 级的墙面环境。 2.1.2 幼儿园墙面设计 根据幼儿园教育指导纲要 （2001）所指， “健康” 、 “丰富”是幼儿园墙面环境 目标指向，只追求美观，则墙面环境只能称之为“墙饰” 。而“设计”一词能带给墙面 环境一种活力，根据现代汉语词典的解释， “设计”是指在正式做某项工作之前，根据 一定的目的要求，预先制定方法、图样等，根据预先的想法再将想法化为现实的活动过 程。幼儿园的墙面设计同样是教师根据教学主题、教学目标，在脑海里构想如何制作， 再将之付诸实践，根据教师的不同设计，墙面环境就会发挥不同的功能。 2.2. 国外研究现状 通过关键词搜索“environment & kindergarten”在 ASC (Academic Search Complete） 电子文库中查找到 55 条结果。搜索“classroom environment &kindergarten”查找到 7 条 结果，发现国外更关注幼儿园的教育、教学环境，整体环境包括室内及户外设施、环境 污染等的研究。 布朗芬布伦纳（1979）提出的生态系统理论认为自然环境是人类发展的注意影响 源，环境影响个体，也受个体的影响。幼儿园环境是幼儿心理发展的微系统环境之一， 幼儿园的墙面设计同样会影响幼儿。 维果斯基提出的社会文化理论同样认为社会文化影响着认知发展，幼儿的认知发 展会受周围环境影响，幼儿园的墙面设计同样是会潜移默化地影响着幼儿的智力发展。 根据行为主义的观点“刺激反应” ，幼儿园墙面设计一旦明确了教育目标，有了一定 的指向性，同样会刺激幼儿，塑造幼儿的某些行为，对幼儿产生影响。 2.3. 国内研究现状 在中国知网 CNKI 查阅文献，通过关键词搜索发现 1983 年至今与“幼儿园环境” 相关的文献有 864 条结果，而且与此相关的研究呈增长趋势，可见学者们对幼儿园环境 越开越重视了，其中针对墙面设计的相关研究也有不少，以下是综合相关研究得出的国 内幼儿园墙面设计现状存在的问题。 2.3.1 墙面设计的内容方面 幼儿园的墙面设计内容应符合幼儿的年龄特点，要从幼儿的兴趣出发,满足幼儿的不 同需求， 不能脱离幼儿的已有经验,也不能超越他们能理解的范围。 此外还要与活动主题 相结合，与周围生活环境息息相关。常畅1、周琼2、胡艳秋3等学者的研究表明很多幼 儿园的墙面设计往往成为了仅供观赏的装饰品，或是为了检查、评比而创设，操作性不 北京师范大学珠海分校教育学院 3 足，与教育目标和理念不明确，导致其教育价值不够突显。 2.3.2 墙面设计中幼儿、家长参与度不高 很多幼儿教师认为幼儿的年龄小，让幼儿参与墙面设计只会添加麻烦，因此常出现 教师一手包办，以成人的视角进行墙面设计，而往往忽略幼儿的主体地位，幼儿只是充 当观赏者的角色，家长则更是少参与其中。胡荣慧4认为教师应放手让幼儿自己去讨论 构思和布局，而不是代替幼儿去布置。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通 过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。 2.3.3 墙面设计更换周期长 幼儿园的墙面设计往往是一个工程，花费了很多心思和力气在其中，因此教师常常 会舍不得更换， 有些墙面设计只是为了应付检查， 检查过后教师根本不会花时间去理睬， 这样使得墙饰整个学期无变化，或是固定的多、变化的少等问题。但更换的时间还需要 教师学会把握，尹坤萍等学者5认为长期固定、单调的环境是对幼儿思维的窒息，会严 重阻碍幼儿创造性思维的发展，黄玉娇等学者6认为墙面设计更换得太频繁会引起幼儿 的不安情绪，没有归属感，以两个月更换一次为适宜。 2.3.4 墙面设计的操作性不足，颜色运用混乱 幼儿园的墙面设计缺少互动性、操作性不足，还存在不当运用色彩的问题。具体表 现在色彩杂乱无章，色彩过于鲜艳，色彩过于单调、呆板，颜色过暗等方面。黄玉娇6、 姜自兰7认为不同的年龄阶段,对墙面环境的需求也会有所不同，应针对幼儿不同的年龄 层次，也应选用适当的色彩，吸引幼儿的注意力。 3. 研究目的与研究设计 3.1. 研究目的 通过查阅相关文献，发现在以往的研究中许多幼儿园普遍出现墙面环境内容脱离教 育主体和目标、操作性不足、幼儿和家长参与程度不高等问题，本研究希望对珠海市幼 儿园进行的相关调查，能了解珠海市目前的幼儿园墙面环境的发展状况，是否也存在同 样的问题？是否具备其自身的设计特点？希望研究结果能够帮助幼儿教师加深对墙面 环境教育价值的理解，更好地对班级墙面环境进行设计,从而充分实现墙面环境的教育 价值，发挥墙面环境的教育功能，创设一个更适宜幼儿发展的班级环境。 3.2. 研究设计 3.2.1 研究对象 北京师范大学珠海分校教育学院 4 表表 1 1 珠海市幼儿园相关数据珠海市幼儿园相关数据 1 1 类型 个数 占总数比例 市级以上幼儿园 59 24% 规范化幼儿园 155 63% 非规范化幼儿园 32 13% 总计 246 100% 根据相关的数据分析（见表 1） ，本次研究调查将研究对象分为“市级以上幼儿园” 和“市级以下规范化幼儿园”两种。选取珠海市香洲区的 5 所幼儿园为研究对象，其中 市级以上幼儿园 2 所，市级以下的规范性幼儿园 3 所。 3.2.2 研究方法 （1） 文献法： 事先通过网络等手段查阅大量文献，收集与幼儿园墙面设计有关的文献，具体包括 相关的名词概念，国内外的最近研究等，除了相关的理论概念外，还有目前幼儿园墙面 环境存在的问题和对应策略都一一了解。 （2） 问卷法： 问卷的对象是 5 所幼儿园的部分老师， 以了解幼儿园墙面设计的现状和老师对幼儿 园墙面设计的一些看法。本研究所采用的调查工具为自编问卷，参照相关的文献资料， 共编制问卷题目 18 道，其中单选题 9 道，多选题 9 道，问卷的内容主要包括 基本信息（1、16 题） 墙面环境更换周期及原因（2-3 题） 墙面环境内容选择（4-6 题） 墙面环境的展现形式（7-11 题） 幼儿与家长参与度（14-15 题） 教师的看法（13、16-18 题） （3） 观察法： 以所有进行问卷调查的幼儿园作为实地考察对象，入园观摩，进行实地拍摄收集相 关的图片资料，为问卷的分析提供依据。 4. 珠海市幼儿园墙面设计的现状调查分析 本研究选取了 5 所幼儿园进行问卷调查，共发放 50 份问卷，其中有效问卷 44 份， 1 数据来源：广东新闻南方网（）报道 2013-11-12 北京师范大学珠海分校教育学院 5 有效率为 88%，使用应用软件 SPSS 17.0 for Windows 进行数据处理和分析，其中主要 运用的统计方法包括信度分析、多选项分析、频次分析。采用 信度系数的信度分析结 果显示量表的信度系数是 0.895，信度较好（见表 2-1、表 2-2） 。 表表2 2- -1 1 案例处理汇总案例处理汇总 N % 案例 有效 44 100.0 已排除 a 0 .0 总计 44 100.0 表表2 2- -2 2 可靠性统计量可靠性统计量 Cronbachs Alpha 项数 .895 51 4.1. 幼儿园墙面设计的特点 4.1.1 内容选择方面 表表3 3 主题确定主题确定$ $更换原因交叉制表更换原因交叉制表 3、什么情况下会更换墙面布置 总计 破旧坏损 园所规定 随教学主题变 换 上级检查 幼儿不感兴 趣 4、主题 一般是 如何确 定的? 根据老师 兴趣 计数 2 2 2 1 0 2 总计的 % 4.5% 4.5% 4.5% 2.3% .0% 4.5% 根据幼儿 园教材 计数 11 12 31 3 0 31 总计的 % 25.0% 27.3% 70.5% 6.8% .0% 70.5% 根据幼儿 兴趣 计数 1 7 7 5 1 11 总计的 % 2.3% 15.9% 15.9% 11.4% 2.3% 25.0% 总计 计数 14 21 40 9 1 44 总计的 % 31.8% 47.7% 90.9% 20.5% 2.3% 100.0% 百分比和总计以响应者为基础。 根据频数结果显示（见表 3） ，70.5%的教师在墙面主题选择上会根据园所提供的教 材而确定，并且内容会随着教学主题的变换而变换，因此内容也会符合幼儿的发展特点 和满足幼儿的不同要求，比如开学前期小班的墙面多会以“幼儿园是我家”之类的内容 为主题（图 1） ，以缓解幼儿的分离焦虑，增加对幼儿园的归属感；而大班则会以“我的 祖国”之类的内容为主题（图 2） ，将幼儿的归属感上升到国家、民族的层次。还有 25% 的教师会根据幼儿的兴趣来确定墙面主题，访谈发现这种情况多为幼儿对主题表现出很 北京师范大学珠海分校教育学院 6 高的兴致时，会将墙面主题进一步深化或是偶然抓住幼儿的兴趣点便设计了相关的墙面 环境。调查还发现幼儿园的墙面设计题材丰富（图 3） ，但选择使用“自然风光”为题材 的人数较少，仅有不到一半的调查对象选择采用。珠海有自己的城市特色和地理优势， 选用自然风光题材不仅能让幼儿多了解自己居住的城市，还能让幼儿多了解祖国的各处 风光， 促进认知发展。 教师在构想过程中往往会考虑如何在内容上满足五大领域的要求， 但以艺术领域居多，其次为语言领域，比例高达 86.36%，墙面环境还是要美观、吸引眼 球，引起幼儿的兴趣，让他们多注意墙面环境，才不会使墙面设计失去意义。 图图 1 1 以幼儿园为主题的墙面以幼儿园为主题的墙面 图图 2 2 以祖国给主题的墙面以祖国给主题的墙面 图图 3 3 题材丰富的墙面环境题材丰富的墙面环境（交通工具、建筑（交通工具、建筑、脸谱、植物等）、脸谱、植物等） 北京师范大学珠海分校教育学院 7 4.1.2 展现形式方面 表表 4 4 您班立体设计部分占总体的比例您班立体设计部分占总体的比例 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 10%-30% 6 13.6 13.6 13.6 30%-50% 37 84.1 84.1 97.7 50%以上 1 2.3 2.3 100.0 合计 44 100.0 100.0 表表 5 5 您班幼儿作品占总体墙面的比例为您班幼儿作品占总体墙面的比例为 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 10%-30% 15 34.1 34.1 34.1 30%-50% 26 59.1 59.1 93.2 50%以上 3 6.8 6.8 100.0 合计 44 100.0 100.0 大部分幼儿园班级内的墙面环境中立体设计部分占总体的 30-50%（表 4） ，幼儿时 期的儿童，抽象思维能力较弱，他们对于立体的，可触摸的事物表现出来的兴趣更高， 具有视觉直观性，便于交流，理解上也更容易。再者立体和平面的组合设计让墙面更添 趣味性，如同动静结合般相映成趣，使整个布局显得不单调乏味（见图 4） 。大部分幼儿 园班级内幼儿作品部分占总体墙面环境的 30-50%（表五） ，墙面环境除了能促进幼儿的 发展，同样是联系家长的一道桥梁，通过展示幼儿作品可以让家长了解到幼儿的教学活 动和发展水平，因此幼儿作品占据很大一部分的版面（见图 5） 。幼儿作品的比例大还可 以显示幼儿的主体地位，墙面设计为的就是促进幼儿发展，当然离不开幼儿的参与。此 外运用的材料也非常丰富，包括木料、纸质材料、布料、涂料等都有运用，就算是常规 的纸质材料也同样变化多端，如卡纸、皱褶纸、即时贴等（见图 6） ，不同的纸质通过不 同的质感带给人全新的感受。金属材料的运用较少，只占 6.82%，这与教师注重幼儿安 全方面有关，确保提供一个安全舒适，便于活动的环境是最基本也是最重要的要求，但 合理的运用金属材料也能为墙面环境锦上添花。63.64%的幼儿园班级用于墙面环境的经 费在 50 到 100 元间，甚至有大概 30%的班级可使用的经费在 100 以上，且通过部分访 谈发现使用的材料多为废弃物品，做到了物尽其用，一方面节约成本，教师也不会觉得 资金缺乏，还树立了幼儿的环保意识；另一方面，非常规的材料同样能增添墙面环境的 趣味性和新鲜感。 北京师范大学珠海分校教育学院 8 图图 4 4 立体设计的墙面立体设计的墙面 图图 5 5 废物利用且材料丰富废物利用且材料丰富的墙面的墙面（杂志、报纸、光盘、橡皮泥等）（杂志、报纸、光盘、橡皮泥等） 图图 6 6 幼儿作品幼儿作品的墙面的墙面 北京师范大学珠海分校教育学院 9 4.1.3 更换频次以及原因 表表6 6 墙面环境更换次数墙面环境更换次数$ $更换原因交叉制表更换原因交叉制表 3、什么情况下会更换墙面布置 总计 破旧坏损 园所规定 随教学主题变 换 上级检查 幼儿不感兴 趣 2、您的班 级一个学 期进行墙 面布置的 次数为？ 3-4次 计数 13 18 24 7 1 28 总计 的 % 29.5% 40.9% 54.5% 15.9% 2.3% 63.6% 4-5次 计数 1 3 16 2 0 16 总计 的 % 2.3% 6.8% 36.4% 4.5% .0% 36.4% 总计 计数 14 21 40 9 1 44 总计 的 % 31.8% 47.7% 90.9% 20.5% 2.3% 100.0 % 百分比和总计以响应者为基础。 幼儿园一学期更换墙面布置的次数集中在 3-5 次的区间内（表 6） ，且主要是根据教 学主题需要而进行更换，还有部分原因是园所规定或出现破损时才更换。墙面设计的更 换周期过长或一层不变，会影响幼儿的想象力和创造力；更换过于频繁则会使幼儿产生 不安全感和消极情绪。珠海幼儿园在这一方面更换的次数还是较为适宜的，适当的更换 能够保持幼儿对墙面环境的新鲜感，多个主题和内容的变化也能丰富幼儿的想象力和创 造力。需要注意的是在梅雨季节墙面容易受潮，可能出现褪色、脱落等现象，因此要注 重防潮，及时修补，特别是采用纸质材料居多的墙面。而当墙面环境出现破损时，教师 往往只会针对破损位置进行局部的更换，对整体效果不会造成过大影响，幼儿也能够很 快适应新环境。 4.2. 幼儿园墙面设计存在的问题 4.2.1 家长与幼儿参与度还不够高 表表7 7 在班级环境创设过程中，您让幼儿参与的有在班级环境创设过程中，您让幼儿参与的有 N 个案百分比 $参与度 a 第14题幼儿参与程度(A、主题的确 立) 9 20.5% 第14题(B、内容的选择) 16 36.4% 第14题(C、材料收集) 37 84.1% 第14题(D、制作成品) 44 100.0% 第14题(E、墙面的布局) 6 13.6% 总计 112 254.5% 北京师范大学珠海分校教育学院 10 调查研究表明，家长和幼儿在墙面设计过程中参与度还不够高。家长方面，不参与 墙面设计的比例占 34.9%，而只有 31.82%的家长为墙面设计提供材料，会参与讨论并制 作成品的只占少数。家长要了解幼儿在园内的情况，墙面环境是最直观的一种手段，通 过参与墙面设计讨论可以增进家长与老师的联系，让家长了解目前的教学进展，成品制 作还能促进亲子互动。幼儿方面，大多数的幼儿都只参与收集材料和制作成品，值得肯 定的是无论哪个班级，或多或少都会让幼儿参与成品制作。但幼儿的主体地位还是不够 凸显，幼儿应当成为墙面环境的创设者之一，不可因为怕麻烦或认为幼儿年龄小、动手 能力低而忽视幼儿的主体地位，应该让幼儿参与到墙面设计的主题确定、内容选择和布 置中，充分激发幼儿的创造力和想象力，促进幼儿与墙面环境的互动，让墙面环境不会 沦为单纯的摆设，在参与的过程中还能增强幼儿的合作能力和自豪感。 4.2.2 墙面色彩运用以及操作性方面 调查发现超过半数的教师会使用 4 种以上的色彩进行设计， 但仍有 38.64%的教师不 确定自己对色彩的选择。通过访谈了解，不同的老师进行的墙面设计会有不同的风格， 幼儿偏爱明亮的暖色调系列，因此大部分的色彩运用都会偏向明快、活泼。单纯、干净、 源于自然的色彩， 易使幼儿产生共鸣， 因此提倡色彩对比不可过于跳跃， 尽量规则呈现， 可以在大的浅色系的背景上添加亮色彩，做到相互协调，具备美感。色彩对于人的情感 会产生影响，墙面环境不应该全由儿童的作品所占领，而应该合理运用色彩、生动的图 画和特殊材质，构造一个个性化、充满生机的教育环境（图 7） ，如鲜艳明亮的颜色会使 幼儿兴奋，适用于活动室；淡雅的暖色则适用于卧室，用于稳定幼儿情绪。幼儿不同的 年龄层次也相应地要求不同的色彩，针对年龄小的幼儿，就应该选用大红、 中黄等鲜 明的颜色； 而对于年龄较大幼儿则可以选用近似一点颜色。 教师若能掌握好色彩的运用， 可使墙面环境得到更好发展。 图图 7 7 色彩情感表达色彩情感表达1 1 1 资料来源网络 北京师范大学珠海分校教育学院 11 另外墙面的操作性也要进一步加强，根据皮亚杰认知发展理论，2-7 岁的儿童处于 前运算阶段，符号功能开始出现，儿童还不能在思维中，把事物的图式与造成图式改变 的动作格式协调起来，很难在头脑中用抽象的语言文字或符号进行思维操作。操作性的 墙面环境为幼儿提供了操作的机会，让幼儿通过自己动手发现问题并解决问题，具体实 物的操作便于幼儿发展新的认知图式。相比观赏性的墙面环境，操作性的墙面环境更能 激发幼儿学习的兴趣，引起他们自主练习的欲望，但要注意操作性的墙面要设置在幼儿 触手可及的范围内。 图图 8 8 操作性墙面（迷宫）操作性墙面（迷宫） 5. 幼儿教师对墙面环境的认识 5.1. 对墙面环境的作用看法 表表8 8 您认为进行墙面设计的作用您认为进行墙面设计的作用 N 个案百分比 第17题墙面环境的作用(A、欣赏装饰) 18 40.9% 第17题(B、展示教学成果) 43 97.7% 第17题(C、培养幼儿行为习惯) 21 47.7% 第17题(D、培养幼儿认知) 25 56.8% 第17题(E、促进幼儿社会化) 22 50.0% 第17题(F、培养幼儿审美能力) 37 84.1% 总计 166 377.3% 在进行设计前教师都会做好充足准备，超过 50%的教师都会选择通过网络、书籍等 渠道收集相关的资料再着手设计，然而参考大量资料后可能会局限教师自身的创造力和 想象力的发挥，又或者出现多个设计大杂烩的现象，导致中心主题不突出，布局混乱。 幼儿园常会设置墙面环境的评比，评比制度能激励教师积极进行墙面设计，也能引起教 师对墙面环境的重视，但评比带来的时间限制往往带给教师的心理压力，迫使教师花费 北京师范大学珠海分校教育学院 12 更多的休息时间，加班加点赶制墙面。在问及“进行墙面设计的作用”时（见表 8） ，教 师对墙面环境的作用有不同程度的认识，认为主要起“展示教学成果”和“培养幼儿审 美能力”作用的占多数，这也解释了教师在考虑内容时，多考虑满足艺术领域的要求的 现象。当然墙面环境还发挥着其他重要作用，如在洗手盆前贴的常规标示能培养幼儿的 良好行为习惯；根据墙面内容的选择不同能促进幼儿认知发展， “中国茶文化”的墙面 让幼儿了解茶的制作工序、分类和历史， “认识植物”的墙面让幼儿认识了各种花和植 物的果实（图 9） ；幼儿作品的展示能让幼儿学会相互欣赏，有趣的内容还能引发幼儿的 讨论，从而促进幼儿的社会化。教师们要改变观念，发挥墙面环境的功能性和多样性， 不只局限于美观方面，结合主题考虑多个教学领域带给幼儿的发展帮助，在平常的活动 过程中，善于观察发现本班孩子的发展特点，可以针对班内幼儿较为薄弱的方面设计相 关的墙面环境，加强该领域的版面。 图图 9 9 “中国中国茶文化” 、 “认识植物”墙面（科学茶文化” 、 “认识植物”墙面（科学领域领域） 5.2. 认为墙面设计存在的问题 在问及“会对哪些墙面进行有目的的创设”时发现，大部分教师忽略了室内天花板 的设计，选择对天花板进行有目的设计的只占 34.9%，然而当幼儿睡觉的时候，一直注 视的便是天花板，幼儿往往不会马上入睡，白色的天花板单调无趣，很快他们便会东张 西望找乐子，一旦兴奋起来就更难入睡了。天花板并不需要太复杂的设计，悬挂一些可 以随风摆动的简单饰品（图 10） ，吸引幼儿注意又能训练追视能力，何乐而不为？另外 43.18%的教师认为墙面设计存在花费时间多的问题，每更换一次墙面布置便犹如毁掉一 堆工程，为制作一个精美的墙面环境往往要耗费许多功夫和时间，为赶制墙面常要占用 教师的私人时间，容易让教师感到疲劳，产生不满情绪。81.82%的教师觉得墙面环境的 利用率不高，究其原因，认为还是与教师的引导有关，墙面环境完成了，如果只是做完 就不管和一般摆设没有两样，教师的适当引导带动幼儿与墙面环境的互动，将幼儿的关 北京师范大学珠海分校教育学院 13 注点、兴趣点带到墙面环境的内容中，教学的内容能够和墙面内容紧密联系，那么幼儿 自然会被吸引。 还有 36.36%教师认为进行墙面设计受检查规限， 园所常常会对墙面环境 进行评比，并提出一定的要求，教师们被这些要求所限制，加大工作难度和时间消耗， 再加上缺乏创作自由度同样会产生疲惫，思想受束缚。 图图 10 10 天花板处的垂吊设计天花板处的垂吊设计 6. 建议 6.1. 让家长与幼儿多参与 教师为了赶时间，怕麻烦，常常会将墙面环境一手包办，幼儿参与的往往只是将教 师想要的作品制作出来，极少能够参与讨论主题和内容，即使是有以幼儿兴趣为出发点 而进行的墙面设计，也会是教师通过观察引发灵感而设计。应该坚持以幼儿为主体的原 则，教师要大胆放手让幼儿也掌握主导权，可以设计相关的课堂活动让幼儿自由讨论， 得出主题和内容，再根据幼儿的想法制作成品，既能动手又能动脑，而且还赋予了幼儿 “主人翁”的角色。应强调幼儿在墙面环境中的主动性和创造性，让幼儿不只是一个观 赏者，幼儿有了亲身参与的经验，会对墙面的内容更熟悉，具有自己的独特理解。家长 的参与同样重要，亲子作品的展示不仅更显温馨，而且将家庭和幼儿园链接在了一起， 家长通过参与其中也能了解目前的教学主题和目的，与教师的沟通交流也会更进一步， 这同样是家长的一种学习渠道，在家庭环境中也能参照园内的活动与幼儿建立良好的亲 子关系。如小班幼儿的动手能力差，可以多让家长参与，以亲子作品为主；中、大班的 动手能力较好， 就可以更多地让他们参与其中， 包括内容选择， 自身作品甚至合作作品， 进行布置等。 6.2. 教师注意自身水平提高 北京师范大学珠海分校教育学院 14 在布朗分布伦纳的生态系统理论中，第二个环境层（中间系统）指的是家庭、学校 和同伴群体之间的联系或相互关系，幼儿教师在班级这个环境系统中起着关键作用。教 师拥有看待墙面环境的正确观念非常重要，此外教师还要注意自身水平的提高，可通过 去他园参观学习、 查阅书籍等方式， 园所方面也应该多提供教师相关的培训学习的机会， 提高教师的专业性、 动手能力、 创作能力等。 教师能积极吸收学前教育领域方面的知识， 增长阅历有利于更好地对身边的材料进行利用，提高对幼儿的主体意识，更好地发挥墙 面环境的多功能作用。比如学会运用合适色彩，符合幼儿的心理需要，能更好促进幼儿 的发展，营造健康的班级环境；了解幼儿的心理发展，可以更好地选择符合幼儿需求的 墙面环境内容，让幼儿对新的内容进行顺应、同化，构建新的知识；又或是让墙面环境 更有整体性，内容相互联系，教学主题更明确，更易于达到教学目的。 6.3. 对幼儿多引导，让幼儿与墙面环境多互动 再好的墙面设计，缺乏互动性，做了也等于没做。墙面环境完成了，教师就犹如卸 下了肩上重任， 投身于日常的教学活动中， 从而忽略了对幼儿的引导。 幼儿的思维活跃， 对新事物的好奇度高，墙面环境更换周期再短也不可能每时每刻都吸引幼儿的视线，因 此教师的积极引导能让幼儿更好地了解和关注墙面环境的内容，如一起欣赏墙上的作 品，说出自己最喜欢的作品等，促进同伴间的交流和分享，以提高墙面环境的利用率。 教师还可以通过局部的更改来保持幼儿对墙面环境的新鲜感，针对墙面设计花费时间多 的问题，教师应在下一个主题教学开始前就着手准备，还可以借此设计相关活动让幼儿 也为墙面环境出谋划策，继而让幼儿在不脱离课堂活动的情况下制作出切合主题的作 品。 幼儿园的墙面环境还要有操作性， 如在低墙面设置一些迷宫或图片配对的墙面游戏， 通过肢体接触，幼儿和墙面环境的互动性更强，更有趣更巨吸引，也能让幼儿主动去关 注墙面。 7. 研究不足与展望 从幼儿园指导纲要(试行草案) （1981）对环境要求“整洁、美观、富有教育意义” 到 2001 年规定的“应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”,学前教育学者 们对环境的追求和重视程度也越来越高。 本研究主要以问卷的形式调查了解了目前珠海幼儿园的墙面设计现状，旨在了解珠 海幼儿园墙面环境的特点和存在问题，并针对存在问题提出建议，希望能增强对墙面环 境的重视程度，真实体现墙面环境的价值。由于时间和精力等条件的限制，故采取抽样 北京师范大学珠海分校教育学院 15 随机方式只选取了 5 所幼儿园作为研究对象，且只调查了部分老师，也未能进入每个班 级拍照取材，致使研究结果受到一定的限制。 研究表明珠海幼儿园的墙面环境更换频次适宜，内容围绕教学主题而变，主题丰富 且符合幼儿的发展特点； 内容涉及的题材丰富， 形式多样化， 立体设计和平面设计交织， 选用的材料多样，且能废物利用贯彻环保理念。也发现了还存在的问题，还可以进一步 提高家长和幼儿的参与度，实现幼儿、家长、教师三位一体的教育理念；墙面环境的利 用率不高、花费时间多还需要教师通过自身实践去摸索合适的解决方法，教师也应注意 自身水平的提高，将所学知识运用到幼儿园实践当中，做一个倾听者、组织者，引领幼 儿的前进道路，促进幼儿良好的身心发展。 北京师范大学珠海分校教育学院 16 参考文献 1 常畅. 幼儿园活动室墙面环境创设现状研究D.湖南师范大学,2008. 2 周琼. 省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点及问题的研究D.湖南师范大 学,2012. 3 胡艳秋,卢清,唐亚兰,刘亭. 建构主义视角下的幼儿园活动室墙面环境创设J. 教育与教学研究,2011,02:97-99. 4 贵州省六盘水市第二实验幼儿园 胡荣慧 黔南民族师范学院 刘祝仪. 浅谈幼儿园 班级环境创设N. 经济信息时报,2009-03-18007. 5 尹坤萍,杨云芝. 幼儿园活动室内墙面环境创设现状及策略研究以楚雄城区公 立幼儿园为例J. 楚雄师范学院学报,2012,09:69-77. 6 黄玉娇,胥兴春. 幼儿园教室墙面环境与幼儿攻击性行为探究J. 天津市教科院 学报,2013,04:72-74. 7 姜自兰. 幼儿园墙面环境创设探究D.陕西师范大学,2012. 8 李明. 幼儿与班级墙面环境互动方式的研究D.哈尔滨师范大学,2013. 9李伟. 幼儿园室内外空间环境设计研究D.西南交通大学,2009. 10 钟灵. 幼儿园班级教育环境创设个案研究D.西南大学,2010. 11杨晓峰. 幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究D.山东师范大学,2013. 12李亭亭. 幼儿园室内环境设计研究D.吉林大学,2013. 13 刘樾. 基于当代游戏精神的幼儿园室内设计研究D.西南交通大学,2013. 14 章进. 学习的回归建构主义视域下的幼儿园活动区环境创设研究D.西南大 学,2012. 15 姚岚. 幼儿园室内空间色彩场景的建构研究D.大连理工大学,2012 16 张开军. 幼儿行为心理与幼儿园室内设计研究D.南昌大学,2012. 17 赵淑旗. 幼儿园建筑活动空间设计研究D.西安建筑科技大学,2011 18 柏匡峰. 幼儿园主题活动环境创设研究D.广西师范大学,2009. 19 彭瑜. 行为影响下的幼儿园环境设计研究D.湖北美术学院,2010. 20 殷静. 幼儿园环境创设的实践与思考J. 教育与教学研究,2012,11:126-128. 21 王澍. 浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的影响J. 中国校外教育,2013,08:149. 22 谷 橙 橙 . 浅 谈 幼 儿 园 室 内 活 动 区 域 中 的 立 面 装 饰 设 计 J. 科 技 信 息,2013,15:336+345. 23 史丽君. 幼儿园室内环境创设研究J. 基础教育研究,2013,12:54-55. 24 顾 春 梅 . 如 何 发 挥 活 动 室 墙 面 的 教 育 功 能 J. 科 学 大 众 ( 科 学 教 育),2012,01:111. 25 王澍. 浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的影响J. 中国校外教育,2013,08:149. 北京师范大学珠海分校教育学院 17 致谢 从最初的选题到最终论文的完成，我的指导教师侯芬老师都会针对问题，即时 提出建议，指导我如何改进，给予了我极大的关心和帮助，让我在写作过程中， 没有焦虑和压力，并且收获了许多用于学术研究的成果，在此我要对侯芬老师表 示最诚挚的谢意！ 同时也要感谢四年来为我提供教育指导的老师们。 让我在大学生活中学习了许 多新知识、新技能，提高了自己的专业性，理论知识与课外实践相结合的教学方 式让我能更好地运用所学知识，即使走出大学也能快速地适应社会生活。 此外， 还要感谢所有积极参与和配合填写调查问卷的教师， 以及为我提供帮助、 积极与我进行学术讨论的同学们，是他们的热