2019人教版部编本四年级上册《女娲补天》教学实录

2019人教版部编本四年级上册女娲补天教学实录一、课前准备: 同学们，你们好！请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。二、读文提问题：1、出示课题: 女娲补天,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。2、读词语：师：练习把生字词读准确。生读：败失败支支起柱柱子类人类野野兽师：再把认读的词语读一读。生：读：撞去发誓液体停歇天塌地陷3、提问题：师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗？生：1、我想知道女娲是谁？2、她为什么要补天呢？3、她是怎样补天的呢？4、她把天补好了吗？师：让我们一起学习，来解决这几个问题。三、读文，解决问题。（一）解决问题(1)女娲是谁？师：你们想先解决哪个问题呢？生：我觉得应该先解决女娲是谁？师：你们读一读课文，找一找哪写着呢？生：第3自然段开头写着呢。读“女娲是人类的母亲”。师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。师：我们人真是女娲用泥捏的吗？同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。（二）解决问题(2)女娲为什麽补天？师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢？请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗？生读第2自然段：(1、是火神和水神打架，天塌了2、人类受到了伤害。) 师：女娲看到了天塌地陷，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢？生: 她很心疼，很着急。师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢？同学们你们练一练。（三）解决问题（3-4）女娲是怎麽补天的？天补好了没有? 师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪写着呢？生：课文的第4自然段写着呢。师：这一自然段是这篇课文的重点内容。我们怎么学呢？我想我们师生合作来学习。我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。这是学习课文的一个好方法。师问：女娲用什么来补天？生读：女娲采来师追问：女娲是用五彩的石子补天吗？生：不是，它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。师问：她是怎样把稠稠的液体送上天的呢？生读：她驾着师问：她用了多长时间补天呢？生读：不知多少天师追问：女娲是补了一次吗？生：不是，她补了好多好多次呢！师追问：那你体会到什么？生：她非常辛苦。师问：她把天补好了吗？生读：她终于师：刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了第四自然段，解决了同学们提出的女娲是怎麽补天的，天补好了没有这两个问题，你们也可以用用这个方法来说说女娲是怎么补天的。再看着图画来说说女娲是怎么补天的。师：女娲终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。师：同学们，你们提出的四个问题解决了吗？生：解决了。师：你们学习了一个神话故事，高兴吗？生：高兴。师：请同学带着高兴的心情读读课文的第一自然段。四、留作业，指导书写。师：你们希望老师给你们留点什麽作业? 生：把这课书中的生字写一写。师：我也想给你们留这项作业。你们仔细看一看，在写：败、支、柱、类、野、兽这几个生字时，你们有什么困难？或是有什么要提醒同学注意的呢？生：我想提醒大家：写“败”字时要注意的是：左边的“贝”字最后一笔不能写成捺，应写成点，右边是4笔反文，不是3笔折文。生：“野”字是里外的“里”和预习的“预”的左半部分组成的。师：同学们，里外的“里”在野字中做偏旁的时候，“里”字的最后一笔横就写成提了。还有就是“野”的右半部分的第二笔是点不要丢掉。写完生字后，还要把生字词写一写，记一记。还想留点别的作业吗？2、把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。3、我国有许多神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事谈一谈。2019人教版部编本四年级上册女娲补天教后反思女娲补天是一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。回忆整堂课的教学过程，感慨颇多: 一、质疑问难，引出精彩在学生读课题后，我问他们想知道什么。学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。在学习灾难来临后的可怕这一自然段时，学生又出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿”。这时，我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又小手如林，“老师，我知道为什么天会塌下一个大窟窿，那时因为水神和火神打架时”“老师我也知道这个故事叫共公怒触不周山，我也看到过的。”我感叹孩子们丰富的课外知识，这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑问难的精神，才使他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精彩的亮点。二、以读为本，读中感悟。古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能同时，为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。三、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。