目标尝试教学操作要点 Microsoft Word 文档 (2)

目标尝试教学操作要点一、目标尝试教学基本理念1、核心：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。2、特征：先练后讲，先学后教，先试后导，先行后知。3、策略：先练后讲，练在当堂。从尝试着手，从练习开始。4、应用价值：尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯。5、核心理论：尝试是学习的基本形式，真正意义上的学习是尝试。6、理论内涵：尝试教育是运用尝试思想和策略按一定的目标对人进行德、智、体、美，全面培养的活动过程。7、尝试教育理论是尝试教学理论的拓展和升华，它包括尝试德育、尝试教学、尝试家庭教育、尝试社会教育等方面。尝试德育是指运用尝试教育的理论、思想和策略，向学生进行政治、思想、道德、心理、法制教育等方面的活动过程。尝试教学是指主要通过课堂教学，运用尝试思想培养学生知识、经验、方法、能力、情感、价值观的活动过程、尝试德育和尝试教学是学校教育中互相联系的两个重要组成部分。在尝试教育理论指导下的课堂，更加重视以人为本，全面发展的教育理念。把尝试教学与尝试德育有机地结合起来。不仅要关注知识领域的要求，而且要关注思想教育、兴趣、情感、心理素质、思维品质、实践能力、行为习惯等方面的全面发展。在课堂教学中要正确处理好各方面关系，分清主次。学习本学科的知识为主，在学习知识的同时，关注人的全面发展，把素质教育落实到课堂教学中。二、目标尝试教学操作策略1、“五步六环”尝试课堂教学模式（1）基本训练：把本学科最基础的内容天天练，时间一般在5分钟左右（2）导入新课：出示目标（开门见山，导入新课）（3）进行新课：出示尝试问题自学课本（用尝试题引路，自学课本）尝试练习（大胆让学生尝试，教师巡回辅导）学生讨论（小组合作，讨论尝试题，辨别正误）教师讲解（根据学生的问题有针对性地讲解）（4）延伸练习：可有不同层次的尝试练习，让学生展示（5）当堂检测：（当堂检测目标达到度，题目要有分值，当堂校对，小组内交互批改，自己订正，真正做到堂堂清）（6）课堂总结：师生共同总结本课要点，教师评价（小组、个人） 2、尝试课堂教学的具体操作策略（1）总策略：以尝试教学法的抓手，以课本为根本，以学案为载体，全面推进课改。（2）一个观点：让学生在尝试中学习。尝试是学习本质，抓住了尝试也就抓住了学习的本质。（3）两抓：一抓尝试自学，二抓练习达标。对洋思经验、杜朗口经验、东庐经验、青浦经验等教改典型的深入分析，发现两条主要的趋同现象：一抓尝试自学，二抓练习达标。所以课改中一定要抓自学，把自学搞得充分的好；一定要抓练习，把练习做得充分的大。抓住这两条，就能达到高效课堂。（4）三看：一看参与面，二看练习面，三看开口面。课堂是学生学习的学堂，是学生合作交流的平台，是倾听教师点拨解惑的直通车。课堂是学生的，没有学生的参与，学生不动手练习，不张嘴开口何来效益。（5）四个当堂：当堂练习、当堂校对、当堂订正、当堂解决。课堂教学以练为主，不同层次的练习组成一堂课的骨架，学生的自学和教师讲解插在练习之中，所谓“学生在练习中学习，教师在练习中讲解”。当堂练习：教师布置的练习必须在课内做完，不能拖到课后。实施的难度在于学生做练习有时间差，优秀生可多做几题，但是不要教师规定，让大家争取。当堂校对：采用即时反馈原则，当堂做练习当堂校对。当堂订正：发现错误，当堂就订正。根据教育心理学研究结果，错误在头脑里停留的时间越长越难消除。因此，当堂发现错误，当堂就订正消除，这种学习方式效果最好。当堂解决：经过当堂练习、当堂校对、当堂订正三个环节，就能做到堂堂清，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课。（6）五个一定要。一定要看书：自学课本是课堂教学中必不可少的环节，直接影响到课堂教学效益。一定要讨论：讨论是小组合作交流的重要形式，也是保证人人开口的好机会。要加强合作小组的建设，任务布置明确，大家有话好讲。一定要让学生提问：学生能够提出问题，是学生自主学习的最高形式，也是学生一种重要的学习能力。“你们还有什么问题吗？”要成为教师的口头禅。一定要保证练习时间：一堂课应有二分之一到三分之二的时间让学生练习。练习包括口头练习和笔头练习。口笔结合，以笔为主。一堂课必须有一定量的笔头练习。俗语说，“百闻不如一见，百见不如手过一遍”、“好记性不如烂笔头”，这是有科学根据的。一定要达标：衡量一堂课的效率高低不能光看形式，主要看教学效果。而教学效果高低的制定标准主要依据这堂课的教学目标，所以，一堂课最终要看教学目标的到达度，要有当堂检测，测定目标的达到度，每堂课一般用810分钟进行检测。三、小组建设操作策略1、建立动态的合作学习小组教师应根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，灵活分组。小组合是2人对学合作小组，每一对同桌都是师徒关系。课内、课外，师傅定会教徒弟或共同切磋知识的、技能的、行为习惯的、学习习惯的大组合是4人的群学合作小组。哪四位同学组合，要经过语文、数学、英语三位老师认真研究过的：有组织能力强、表达能力强、学习困难生、活泼的、文静的等等合理搭配，用老师的专业行话说就是“组内不同质、组间同质”。4人小组选好后就固定下来，如果调座位整块移动。组员都编有1、2、3、4号，这样不仅组与组之间可以合作竞争，号与号之间也能合作竞争。每个组都有文化标志：自己命组名，如智慧天使、梦幻太空等；每组还有自己的健康向上的口号和目标。2、常用的分组形式（1）两人互助对学式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。（2）四人合作群学式。这种形式是相对固定的一种组织形式，也是在教学活动中较常用的一种方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。（3）大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，在教学实践中，这种分组形式用于竞赛，游戏和解决难点的比赛等活动当中。（4）自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合，这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。让学生们在课外利用这种方式来互学，互教、互演或拓展表演。其次，要合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。对相对固定的四人小组成员作了明确分工：一号当组长，负责组织讨论与合作；二号当纪律员，负责维持合作时的纪律；三号当记录员，负责记录本组合作学习的情况；四号当汇报员，负责将小组合作的情况在全班作汇报。由于每个学生各司其职，少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。但要注意的是，各小组成员的分工不是固定不变的，在一段时间后（可以是一周、两周或一个月一次），可以调换他们的任务。这次担任组长的下次担任汇报员，这次担任纪律员的下次当记录员，让每个学生对小组中的四个角色的工作都有所了解、都会做，并且明白这四项工作都是缺一不可的。3、常用小组评价表组 名合 作展 示倾 听评 价