石楼中心小学张静.ppt

,石楼中心小学 张静,如何培养学生的阅读表现力,由原来的“思想性”“工具性”表述为现在多元的“工具性和人文性相统一”“传统文化和现代文化相融合”的学科。重视积累，重视感悟，重视运用，课堂教学与原来以“再现”为主，为现在的“再现”和“表现”相结合，成为当今语文教学的走向，重视学生听说读写的实践活动，重视多元思维，重视想象，发展个性。一句话，“语文教学正实现由再现向表现力拓展的目标”。,引语,一、什么是表现力,（叶圣陶教育文集第三卷）中叶老说：“谁都要使用语文，干无论什么都要使用语文。学好语文就是学好“听”“说”“读”“写”四项本领。这四项本领有连带的关系：“听”和“读”是一路，都是为了了解别人的思想，“说”和“写”是一路，都是为了表达思想叫别人了解。了解和表达又是互相影响的：提高了解的能力，表达的本领就能加强；提高表达的能力，了解的本领就能加强。因此，只要认真学习，努力学习，这四项本领必然齐头并进，项项学好。”,二、什么是语文表现力,从性质来分：有理解表现力（了解表现力）、表达表现力（语言表现力）,从特点来分：有识字表现力、写字表现力、阅读表现力、写作表现力、口语交际表现力,从功能来分：有听话表现力、说话表现力、阅读表现力、写作表现力,从内容来分：有听表现力、说表现力、读表现力、写表现力,四、培养阅读表现力的基础和要求,（一）培养学生语文阅读“表现力”必须有“工具”做基础,（二）培养学生语文阅读“表现力”必须有开放性的理念,（三）培养学生语文阅读“表现力”必须营造宽松、民主、自由的教育环境,“十个解放”,三、什么是阅读表现力,“十个解放”,（1）解放儿童的眼睛，是他们能用心察看。 （2）解放儿童的耳朵，使他们能倾听。 （3）解放儿童的大脑，使他们敢于想。 （4）解放儿童的双手，使他们敢于做。 （5）解放儿童的嘴巴，使他们敢于说。 （6）解放儿童的空间，使他们敢于闯。 （7）解放儿童的时间，使他们有相对的自由。 （8）解放儿童交往，使他们突破自我。 （9）解放儿童的角色，使他们学会组织。 （10）解放儿童的课本，使他们资源共享。,五、阅读表现力的特点,（一）认读表现力 “文”-“义”-“物”,（二）理解表现力,（1）正确理解词语含义的能力 （2）理解各种语言构造的能力 （3）理解文章中各种表达方法的能力。,（三）鉴赏表现力 （四）思维表现力 （五）活用表现力,六、影响阅读表现力的主要因素,阅读习惯态度、阅读速度、自觉记忆,七、培养阅读表现力的一般规律,（一）积累性阅读阶段 （二）理解性阅读阶段 （三）评判性阅读阶段,（一）以“情”诱“趣”，焕发激情。,八、培养学生阅读表现力的一般途径与方法,（二）分项训练，综合运用。,1、正确理解词意,2、正确理解句子 3、正确理解段落的中心意思 4、正确理解全篇的意义,（1）定义法：,（2）描述法：,（3）分解法：,（4） 词素解词法：,（5）比较辨析 法 ：,（6）更换词语法 ：,（7）对解法：,（8）联系生活实际法 ：,除上述说的几种之外，还有联系上下文法、列举法、归类法、 评说法、画图法.,寓言： 是运用编故事、讲笑话的形式，来说明一个深刻的道理，篇幅不长。但往往带有讽刺的意味。,郑人买履,指鹿为马,胸有成竹,成群的牛羊安闲地嚼着青草。,安闲：安，安静；闲，清闲，合起来就是安静，清闲。,再如：笋芽儿中的 娇嫩：娇，娇小；嫩，柔嫩。 翠鸟中的透亮 小蝴蝶花中的“奇葩”：奇，奇特，葩，美丽的花朵，即奇特而美丽的花朵。,鹅中的“引颈高歌”一词： 引，伸。颈，脖子。高，声音洪亮引颈高歌：伸长了脖子大声的叫（唱）。,安静没有声音；没有吵闹和喧哗。例：病人需要安静。 宁静（环境、心情）的安静；例：游人散后，湖面上十分宁静。 幽静优雅寂静。例如：夜色分外幽静。,他们的教诲使我一生受用。,教诲 ：教导,（科学的种子）辨认-辨别 （肥皂泡） 自豪很骄傲,她想：“看来我是百花中最寒碜的花 了，谁也不会里理睬我！”,寒碜：不体面，不漂亮。,肥皂泡中的“光影凌乱” 凌乱：不整齐。,1 蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。 选自第9课锡林郭勒大草原 2 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同” 选自第6课画杨桃,西沙群岛一带，海水显出种种色彩，有深蓝的、淡青的、深绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。,1、精读课，抓好预习，引导学生研读。,（三）精读与略读相结合，培养“习惯”,2、略读：只需提纲挈领，把把阅读的方法在略读中运用。 （不是不需要指导）,（四）以读为本，以读带讲,（五）潜心默读，反复玩味,九、培养阅读表现力应注意的问题 （一）培养阅读表现力应同时注重学生的想象力。 方法：（1）扩展性描述 (2)组合性编写 （3）