第四部分《动物》课件.docx

第四部分 动物第一章 原生动物教学目的：1知道草履虫的形态结构特点和生理特点。2识记原生动物的主要特征。3知道原生动物与人类的关系。教学重点：1草履虫的形态结构特点和生理特点。2原生动物的主要特征。教学难点：草履虫的消化、呼吸、排泄、应激性等。【实验一】用显微镜观察草履虫教学目的：1观察草履虫，描述它的形态和运动。2学会用显微镜观察草履虫。教学重点：观察草履虫的形态和运动。教学难点：在显微镜下找到一只相对运动缓慢的草履虫，仔细观察它的形态和运动。【实验二】探究草履虫对刺激的反应教学目的：1通过实验探究草履虫对有利刺激能否作出不同反应。2初步学会根据已有的知识和经验作出假设，制定可行的实验方案并付诸实施，以及记录、分析和整理实验结果。教学重点：探究方案的制定、实施和结果的分析。教学难点：作出假设和科学地制订探究方案。教材分析与教学设计：原生动物是动物界中最原始、最低等的单细胞动物，在动物进化史上占有重要位置。第四部分的教学内容，是按照动物由低等到高等、由简单到复杂的进化规律顺序安排的。本章是学生学习动物的起始章，通过对本章内容的学习，可以使学生掌握原生动物的主要特征，以及原生动物与人类的关系。本章也是学生建立进化观点的重要一章，通过对本章内容的学习，可以为后面学习更加高等而复杂的动物类群打下基础。本章教材以草履虫为代表动物。学生对草履虫缺乏感性认识，因此，在讲述草履虫的形态结构时，可以采用边实验边讲述的方式，先让学生观察草履虫的活体。由于草履虫的身体太小，应该使用草履虫模型来配合教学。使学生弄清楚这些基础知识。探究实验的完成需要已有的知识和经验作为背景作出假设，可启发学生思考生物对刺激作出反应的各种情况，经概括而提出本探究的假设。再让学生参照教科书的方案制定和实施自己的探究方案。在实验过程中要求操作细心，观察细致，培养学生严谨的科学态度。若探究结果与预期有距离，对有兴趣的学生，可以提供课后重复实验或改进实验的条件，帮助他们完成进一步的探究。教具准备：草履虫形态结构的模型和挂图，原生动物与人类关系的示意挂图。实验材料用具：草履虫培养液，放大镜，显微镜，5片载玻片，盖玻片，3支滴管，少许棉花纤维，清水，肉汁，小盐粒，一张深蓝色的纸（32开）。教学方法：讲述与实验观察相结合。课时安排：2课时。教学过程：【第一课时】引言：在我们周围除了生活着30多万种植物外，还生活着各种各样的动物，它们在自然界具有重要作用，与人类的生活息息相关。据统计，现存的动物种类已知的有150多万种。人们根据对动物体结构的研究，把它们分成两大类： 原生动物 腔肠动物 扁形动物 无脊椎动物 线形动物 （95%） 环节动物 软体动物动物 节肢动物 鱼类 两栖类 脊椎动物 爬行类 （5%） 鸟类 哺乳类提问：你知道赤潮吗？（回答：略。）讲述：近年来夏秋季节，在我国近海海域多次发生海水大面积变为桃红色或褐色，并造成鱼类大量死亡的现象，人们把海水的这种变化称为赤潮。如果取一滴这样的海水，用显微镜观察，可以看到海水中生活着许多身体只有一个细胞的小动物，它们属于原生动物。第一章 原生动物要了解原生动物，还可以从池塘或水沟内取一滴水，放在低倍显微镜下观察，你会发现有许多身体微小、结构简单的单细胞动物在活动，它们是淡水水域中常见的原生动物。图-1中有没有身体形状像鞋底的原生动物？这种动物叫草履虫。如果把它们分离出来，用稻草液培养，它们可以大量繁殖，供我们观察和探究用。【实验一】 用显微镜观察草履虫目的要求：方法步骤：1从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，滴在载玻片上，分别用肉眼和放大镜观察草履虫。2盖上盖玻片，在低倍镜下观察草履虫的形态和运动。如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液的液滴上放几丝棉花纤维（注意：棉花纤维不要放得太多，以免观察不清），再盖上盖玻片。然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。思考、讨论：1根据肉眼看到的情况，你能估测一下草履虫的大小吗？2你认为草履虫只有一个细胞吗？根据是什么？3根据你的观察，结合图-2，谈谈草履虫是怎样生活的。讲述：（出示模型和挂图并边讲边画草履虫的结构图，帮助学生加深理解。）小结并板书：通过观察，可以知道草履虫的身体就是一个细胞，有细胞核、细胞质和表膜（细胞膜）。草履虫能依靠纤毛的摆动而运动，靠取食细菌和浮游植物来获取营养。能运动和以别的生物为食，也是动物共有的特征。此外草履虫还有呼吸、排泄等生理功能，并能通过分裂繁殖后代。提问：草履虫对外界的刺激能作出反应吗？会作出怎么样的反应呢？（启发学生思考生物对刺激作出反应的各种情况，提出探究的假设，制定实验方案并在下一课时实施）【第二课时】提问：草履虫的结构特点？草履虫对外界的刺激能作出反应吗？会作出怎么样的反应呢？让我们通过下面的实验来探究。【实验二】 探究草履虫对刺激的反应作出假设。制定并实施探究方案：（可照这个方案做，也可以制定自己的方案）1实验材料用具。2在每片载玻片上都滴两滴相同或不同的液体，如图所示。3把4片载玻片依次放在深蓝色的垫纸上，用放大镜观察所有培养液的液滴，只有2号载玻片的清水水滴中没有草履虫。4用滴管在1、2、3、4号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，使两个液滴连通，构成草履虫可以往来的通道。换另一支滴管（想一想为什么要换滴管），在2 号载玻片的液滴之间也轻轻地画一下，构成通道。注意要从清水水滴画向培养液液滴（为什么）。5按下列步骤操作时，要用放大镜观察。（1）观察1号载玻片两液滴中的草履虫有什么变化？（2）观察2号载玻片两液滴中的草履虫有什么变化？（3）用镊子夹取一颗小盐粒，放在3号载玻片右侧的液滴边缘，迅速观察两液滴中草履虫的变化。（4）用第三支滴管吸取少许肉汁，滴一滴于4号载玻片右侧的液滴边缘，观察两液滴中草履虫的变化。分析结果，得出结论：用文字描述看到的现象，与其他同学讨论以下问题。1为什么要设置1号载玻片？22号和4号载玻片上草履虫的变化是否一样？这些变化是由相同的原因引起的吗？33号载玻片发生的变化说明了什么问题？为什么只能用一小颗盐粒放在液滴的边缘？盐粒大了或放在液滴中央，会是什么结果？4把2、4、3号载玻片的结果综合起来分析，是否能证明你提出的假设？提问：你得出的结论是什么？讲述：探究结果告诉我们，草履虫能通过运动躲避有害刺激，趋向有利刺激。（板书）草履虫只是一种常见的原生动物，其他的原生动物还有很多，约3万多种，有的对人类有益，有的对人类有害（出示挂图），如太阳虫、喇叭虫、钟虫等可做鱼的自然饵料，幼鱼大多是依靠自由生活的原生动物作为食物的；草履虫常生活在含有大量有机物的污水中，吞食细菌，使污水净化，可作为判定水的污染程度的指示动物；此外，原生动物中的不少种类，是其他动物及人类疾病的病原虫，如疟原虫使人得疟疾，小瓜虫寄生在鱼类使鱼得小瓜虫病或称鱼斑病。说明原生动物直接或间接的与人类有着密切关系。（板书）那么，原生动物有什么共同特征呢？它们的共同特征是：身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成的。因此，原生动物也叫单细胞动物，它们是动物界中最低等、最原始的类群。（板书）课堂小结：比较动物与植物的区别：动物植物细胞结构运动能力营养方式对刺激反应作业：写出探究报告，内容包括探究的问题、过程、方法、结果和结论等。并与其他同学交流探究方案和探究过程中思考的问题。其他同学制定的探究方案有没有可借鉴之处。板书设计：第一章 原生动物一、草履虫（一）形态：1单细胞、形状象倒转的草鞋底。2，全身布满纤毛，身体一侧有口沟。（二）运动：纤毛摆动，旋转前进。（三）结构和生理：二、原生动物和人类的关系：三、原生动物的主要特征： 身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成的。教后感：第二章 腔肠动物教学目的：1知道水螅的形态结构特点和生理特点。2识记腔肠动物的主要特征。3知道腔肠动物与人类的关系。教学重点；1水螅的形态结构特点和生理特点。2。腔肠动物的主要特征。教学难点：1两胚层和消化腔。2水螅的身体有多种不同形态、功能的细胞。教材分析与教学设想；腔肠动物是低等的多细胞动物，身体只有两个胚层。腔肠动物在动物进化过程中占有重要地位，学习有关腔肠动物的知识，对于学生理解动物的进化发展具有重要意义。通过本章的学习，还可以使学生了解腔肠动物与人类的关系。本章教材是从列举常见的腔肠动物开始的。因此可准备有关标本、挂图进行展示，引起学生兴趣，增加感性认识。由于学生平时对水螅缺少感性认识，可利用挂图和模型来指导学生学习水螅身体的结构特点。教具准备：1水螅的挂图和模型，海蜇、海葵、珊瑚等标本。2显微镜，水螅身体的纵切片。教学方法：观察、谈话和讲述相结合。课时安排；1课时。教学过程：复习提问：原生动物的主要特征有哪些？（回答：略。）引言：原生动物的动物是单细胞动物。在动物界中除了原生动物之外，其他动物都是多细胞动物，它们的结构和生理都比原生动物复杂。在多细胞动物中，最低等的是腔肠动物，今天我们就来学习腔肠动物。第二章 腔肠动物（挂上海蜇等的挂图）提问：你们能叫出这些动物的名字吗？讲述：海蜇、海葵、珊瑚都属于腔肠动物，它们是生活在海洋中的腔肠动物。还有少数腔肠动物生活在淡淡水中，比如水螅。一、水螅1形态（结合水螅挂图）水螅生活在水流缓慢、清澈、水草丰富的小水沟或小池塘中，经常附着在水草上。长大后，身体完全展开时也不过1厘米左右，呈乳黄色，缩短后呈浅褐色。体形是圆筒状，用身体的一端附着在水草等物体上，另一端有口，在口的周围有610条触手，触手有捕食作用。可惜，现在许多水域被污染，已经难以找到它了。观察：结合课本上的插图，用显微镜观察水螅的纵切片，请注意它的结构特点：身体的哪些部位有细胞？细胞的形态是否都一样？有细胞结构的部位叫什么？哪些部位没有细胞？没有细胞结构的部位叫什么？2结构和生理讲述：（示模型和挂图）水螅身体的周围是体壁，体壁外面那层细胞叫外胚层，内面那层细胞叫内胚层，在两个胚层之间还有一层没有细胞结构的中胶层，所以它的体壁是由内、外两个胚层和中胶层组成的。由体壁围绕成的空腔，叫消化腔。消化腔与口相通。在观察过程中，同学们看见体壁上的细胞形态不一样。这些细胞分工合作，共同完成各种生理活动。在外胚层上有些细胞带“刺”，带“刺”的细胞叫做刺细胞（示图）。在触手处刺细胞尤其多，刺细胞能放出刺丝和毒液，用于捕食和防御。还有的细胞能收缩、舒张，使身体和触手运动；有的细胞分泌消化液，消化食物；还有的细胞会形成卵细胞或精子，用于生殖。也就是说水螅的细胞已经出现了分化。不过条件好时，水螅通常会长出芽体，形成小水螅，小水螅长大后，脱离母体生活。二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征提问：水螅、海蜇、海葵、珊瑚等都是腔肠动物。腔肠动物共有9000多种，这么多腔肠动物与人类有什么关系呢？师生共同分析：1有的能食用。比如海蜇有较高的营养价值，经过加工后可食用。2有的能药用。比如海蜇有清热解毒的作用；柳珊瑚有降压作用。3可居住。在热带海洋中，许多种珊瑚虫生长和繁殖都很快，它们的石灰质的骨骼在海岛的四周或海边堆积，逐渐形成珊瑚礁和珊瑚岛。如西沙群岛可以住人。而珊瑚礁是海洋藻类和鱼类的栖息地，应该好好加以保护。4可形成石油。比如珊瑚在一定温度和压力条件下，经过漫长的岁月，会转化成石油，在地下形成贮油层。5美丽的红珊瑚，可以制作工艺品供观赏。提问：同学们现在再想一个问题，为什么水螅、海蜇、海葵、水母、珊瑚等都属于腔肠动物？它们有什么共同的特征？师生共同小结：生活在水中；体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成；体内有消化腔；有口无肛门。课堂小结：（略）作业：初步了解当地常见的寄生虫有哪些。板书设计：第二章 腔肠动物一、水螅：1形态：约1厘米；圆筒状；乳黄色；有口和触手。外胚层中胶层内胚层2结构和生理：（1）体壁（2）消化腔 （3）各胚层细胞已经出现分化。二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征：1与人类的关系： 食用、药用、居住、形成石油、供观赏。2主要特征： 生活在水中；体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成；体内有消化腔；有口无肛门。教后感：第三章 扁形动物和线形动物教学目的：1知道扁形动物和线形动物的基本形态。2识记猪肉绦虫和蛔虫的寄生生活，猪肉绦虫适应寄生生活的特点。3识记寄生、寄生虫、宿主的概念。4识记猪肉绦虫和蛔虫对人体的危害及预防。教学重点：1猪肉绦虫和蛔虫的寄生生活。2。猪肉绦虫适于寄生生活的特点。3寄生、寄生虫和宿主的概念。教学难点：猪肉绦虫与寄生生活相适应的特点。【实践活动一】 调查本地常见的寄生虫病教学目的：1关注本地区寄生虫病对人们健康的危害，扩大对寄生虫病的了解范围。2在实践中学习一些调查方法。学习与人交际、交流和合作。学习写调查报告。教学重点：确定调查对象和方法。教学难点；小组内的分工合作；克服实施中可能遇到的困难；调查结果的整理和形成调查报告。教材分析与教学设想：扁形动物和线形动物中，自由生活的种类较少，大多寄生在别的动物体内。因此从学生已有的知识和生活经验出发，让学生列举人体肠道寄生虫的种类以及它们的危害和预防，在此基础上指出这些寄生虫中的扁形动物和线形动物。出示多种寄生虫及其危害的挂图，结合学生生活实际，培养学生预防寄生虫的卫生习惯。实践活动是培养学生多方面能力和增长知识、才干的重要途径。因时间关系，为了方便教学可要求学生在课前做一个简单的调查，课后在做详细的调查，并完成调查报告。教具准备：猪肉绦虫和蛔虫的挂图和浸制标本，其他扁形动物和线形动物的挂图。教学方法：谈话与讲述法、观察法相结合。课时安排：1课时。教学过程：引言：上节课我们去调查了当地常见的寄生虫病，请大家说一说我们熟知的寄生虫有哪些？（回答：略。）刚才大家所说的寄生虫中有的身体背腹扁平，叫做扁形动物；有的身体呈圆柱状，细长像一段或粗或细的线，是线形动物。在这两类动物中，自由生活的种类较少，大多寄生在别的生物体内。一、扁形动物：猪肉绦虫和血吸虫是两种与人类关系比较密切的扁形动物。（一）猪肉绦虫猪肉绦虫的成虫寄生在人体的小肠内，幼虫主要寄生在猪的肌肉里，这样的猪肉叫“米猪肉”。人误食了“米猪肉”，就会患猪肉绦虫病。那么，猪肉绦虫的成虫是什么样子的呢？（示挂图）1扁平如带的身体大约由700-1000个节片组成，可长达2-4米。2头节有小钩和吸盘，可以钩挂和吸附在人的小肠内壁上。3全身浸浴在半消化的食糜中，浑身都能吸收营养，没有消化器官。4生殖器官特别发达，每个妊娠节片中的受精卵多达50000个。妊娠节片脱落后随病人粪便排出，受精卵又开始新一轮的寄生生活。请你参照图试着描述猪肉绦虫的一生。小结：1寄生：一种生物（如猪肉绦虫）寄居在另一种生物（如人、猪）的体内或体表，并且从这种生物体上摄取养料来维持生活的现象。2寄生虫：得到利益的个体。如猪肉绦虫。3宿主：遭受损害的个体。如人、猪。4猪肉绦虫与寄生生活相适应的特点：（1）头节有小钩和吸盘，可以钩挂和吸附在人的小肠内壁上。（2）没有专门的消化器官，运动器官和感觉器官也都已退化，但是生殖器官特别发达。（二）血吸虫：寄生在人体肠壁的小血管和从肠通向肝脏的血管内，对人的危害极大。新中国建立后，已基本上消灭了血吸虫病。二、线形动物：常见的线形动物有蛔虫、蛲虫、钩虫和小麦线虫等。线形动物大多数寄生在人、家畜、家禽和农作物的体内，危害人体的健康，使农牧业生产遭受损失。蛔虫是最常见的人体寄生虫，它寄生在人的小肠内，靠吸食人的小肠内半消化的食物生活。雌雄虫交配后，产下的受精卵随人的粪便排出体外，在适宜的条件下，会发育成含有幼虫的受精卵，这样的虫卵具有感染性。人喝了含有感染性蛔虫卵的生水，吃了沾有感染性蛔虫卵的生菜，或者用沾附着感染性蛔虫卵的手去拿食物，都可能感染蛔虫病。三、危害和预防：寄生在人体内的猪肉绦虫成虫夺取人的养料，日子久了，会使人发生营养不良、贫血和消化有良等症状。幼虫如果寄生在人脑里，人就会抽疯；如果寄生在猪身上，会影响猪的生长发育和经济价值。预防猪肉绦虫病，首先要注意搞好饮食卫生。同时还要避免人的粪便污染猪的饲料。蛔虫的成虫在人的小肠里夺取人的养料，并且分泌毒素，引起人精神不安，如失眠、烦躁、夜惊、磨牙等；寄生数量多时，还会阻塞肠道，引起肠梗阻；蛔虫还可能钻进胆管或阑尾，引起胆道蛔虫或阑尾炎。预防蛔虫病，首先必须注意个人饮食卫生。其次，要管理好粪便，禁止随地大便，粪便要经过贮存或处理，将虫卵杀死后再作肥料。课堂小结：（略）作业：P14 1、2板书设计：第三章 扁形动物和线形动物一、扁形动物：（一）猪肉绦虫：1形态结构特点：2与寄生生活相适应的特点：3寄生：寄生虫：宿主： 4危害和预防：（二）血吸虫：二、线形动物： 蛔虫： 感染性蛔虫卵 危害和预防：教后感：第四章 环节动物教学目的：1知道常见环节动物的形态和生活状况。2识记蚯蚓对人类的益处及其利用。教学重点：蚯蚓的形态、生活状况及其与人类的关系。教学难点：蚯蚓的生活。【实验三】 观察蚯蚓教学目的： 1观察蚯蚓形态的主要特点。2观察蚯蚓的运动和对刺激的反应。3学习简单的测量和整理数据的方法。教学重点：观察蚯蚓的形态、运动和对刺激的反应。教学难点：测量有关蚯蚓运动的数据。教材分析与教学设想：蚯蚓是学生比较熟悉的动物，因此可在课前组织学生采集，一方面让他们了解蚯蚓的生活环境，另一方面可以提供课堂观察和实验用的材料。教学过程中采用展示有关模型和挂图，并让学生根据生活经验来举例，在师生谈话、学生间互相交流中，描述这些常见环节动物的形态、生活环境、生活状态，讨论它们与人类的关系。关于蚯蚓对人类的益处和利用，通过学生讨论，再予以概括，培养学生的思维能力。教学用具：1蚯蚓的模型和挂图，其他环节动物的标本。2活蚯蚓（学生自备），粗糙的纸板和大小相似的玻璃板，白色搪瓷盘，放大镜，棉球，食醋，水，手表，文具尺。3磁性黑板（课前板书实验三）。教学方法：谈话、讨论与实验观察相结合。课时安排：1课时。教学过程：复习提问：猪肉绦虫为什么属于扁形动物？导入新课：今天我们来学习另一类动物，它们的身体近似圆形，整个身体从前到后由许多体节组成，因而称为环节动物。下面以大家熟悉的蚯蚓为例，学习和研究环节动物的形态、生活状况。一、蚯蚓（出示模型）蚯蚓的身体由许多体节组成，靠近前端有一个节特别大，光滑，称为环带，与生殖有关。请大家说一说到什么地方能较多地采集到蚯蚓？（出示挂图）1形态和生活讲述：蚯蚓喜欢生活在湿润、疏松、富含有机物的土壤中。白天穴居，以泥土中的有机物为食，还把排出的蚓粪推向洞口，形成小粪堆。夜间爬出地面，取食落叶。那么，什么时候可在地面上看到许多蚯蚓？蚯蚓对人类有什么益处呢？2与人类的关系（引导学生讨论）（1）改良土壤。（2）提高土壤的肥力。（3）优良的蛋白质饲料和食品。（4）处理有机废物的效率很高。二、其他环节动物（出示挂图）1水蛭：又叫蚂蟥。2沙蚕：下面我们来观察一下蚯蚓，了解它的形态、运动和对刺激的反应。【实验三】 观察蚯蚓（一）讲述实验的目的要求、材料用具。（二）讲述实验过程和注意事项。实验过程：1观察白色搪瓷盘里的蚯蚓，思考如何区分蚯蚓的前端和后端、背面和腹面、环带、刚毛。2把蚯蚓先后放在粗糙的纸板和玻璃板上，观察它的运动，并进行测量在3分内，它在不同质地的板上爬行的距离。（附表）在3分内，在不同质地的板上爬行的距离第一次第二次第三次粗糙的纸板上的距离玻璃板上的距离3蚯蚓对刺激的反应。把浸过醋的棉球，分别贴近蚯蚓身体的前端、后端和体壁，比较蚯蚓的反应有什么不同。注意事项：1不要伤害蚯蚓，实验过程中要经常用水湿润皮肤。2保持实验环境的安静，减少各种干扰。3用食醋检测蚯蚓对刺激的反应，重复一次即可。4实验完毕，应将蚯蚓放回适宜的自然环境中。（三）学生实验，教师巡回检查指导。1解决学生在实验中遇到的疑难问题。2把握实验的进展。3指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。4要求每位同学都动手参与。（四）实验总结和讨论。1根据巡回检查的情况，选择几组汇报实验结果。2共同讨论以下几个问题：（1）蚯蚓身体有体节，还有哪些动物身体是分节的？人体分节吗？（2）蚯蚓能运动，推测它的身体是否有肌肉？（3）蚯蚓对刺激的反应灵敏，它可能有神经系统吗？课堂小结：（略）作业：学习指导与训练P11-12板书设计：第四章 环节动物一、蚯蚓1形态和生活： 有体节、环带，土中穴居。2与人类的关系：（1）改良土壤。（2）提高土壤的肥力。（3）优良的蛋白质饲料和食品。（4）处理有机废物。二、其他环节动物： 水蛭 沙蚕教后感：第五章 软体动物教学目的：1知道不同环境中的软体动物。2知道几种常见软体动物共有的特点及主要差异。3知道软体动物与人类的关系。教学重点：软体动物的共同特点以及与人类的关系。教学难点：外套膜与贝壳的关系。【实验四】 观察当地常见的软体动物教学目的：1知道当地常见的软体动物。2以河蚌、蜗牛或当地常见的一种软体动物为代表，观察软体动物的运动方式和对刺激的反应等。教学重点：观察软体动物的运动方式和对刺激的反应。教学难点：观察河蚌的外套膜、斧足和运动。教材分析与教学设想：教学可从习见的软体动物入手。例如，呈现各种实物或标本、师生收集的各种贝壳，讨论在什么地方可以见到或采集到软体动物，弄清生活在淡水或海洋和种类，个别种类生活在潮湿的陆地上。然后，通过观察当地常见的软体动物，在实验过程中发现问题，得出结论，以利于进一步的概括和提高。再来讨论软体动物与人类的关系，这是学生有生活经验的方面，学生具有更多的经验和见闻，让学生参与，会调动学生学习的积极性。软体动物共有的一些特点，如身体柔软，有不同形态的贝壳，有外套膜等，应与软体动物的生活方式相联系来讨论。大部分软体动物行动缓慢，身体又柔软，贝壳和外套膜是保护性的适应；反之乌贼、鱿鱼等运动能力强的种类，贝壳趋于退化。使学生对动物与环境的关系有辩证的认识。同时，不同软体动物足的特点，是重要的分类特征，同时又影响动物的运动方式，因此，应让学生对软体动物的足有大致的了解。教具准备：河蚌的外形和结构挂图，其他软体动物的挂图。实验材料用具：当地常见的软体动物，活的河蚌和蜗牛，玻璃缸，玻璃板，沙土，水。教学方法：边观察、边实验、边讲解相结合。课时安排：1课时。教学过程：引言：同学们，我们在前面已经学习过五类无脊椎动物。今天，我们来学习另一类无脊椎动物，它是动物界中的第二大类，种类多达10万种左右。这就是软体动物。今天，我们采用边观察、边实验、边讲解的方式上课，要求大家按照老师的安排，仔细观察，认真听讲，积极思考和回答问题。第五章 软体动物讲述：我们平时看到的河蚌、蜗牛、乌贼和田螺等都是软体动物（展示各种软体动物的挂图）。大家想一想，它们都是生活在什么样的生活环境中？【实验四】 观察当地常见的软体动物目的要求：方法步骤：1观察当地常见的软体动物：观察它们有没有贝壳，有几片贝壳，呈什么形状？贝壳内有没有外套膜？有没有斧足或腹足？并且知道这些软体动物的名称。2观察河蚌（1）观察河蚌的外形先观察它的贝壳，然后把河蚌放在50左右的温水里，过不久就会看到它的贝壳逐渐张开，这时就能看到外套膜（包裹着柔软身体的一层肉质膜）和斧足。注意：水温在50左右既可，水温过低，河蚌的贝壳就不易自动张开；水温过开，会将河蚌烫伤或使它失去知觉，不利于观察。（2）观察河蚌对刺激的反应等河蚌在自然状态下将贝壳张开时，用铅笔碰触贝壳，看它有什么反应。（3）观察河蚌的运动在玻璃缸底铺一层厚厚的沙，然后灌满清水，把活的河蚌放入水中，静置一段时间。观察它伸出斧足，挖掘泥沙，整个身体钻入沙中的情形。3观察蜗牛（1）先观察它的螺旋形贝壳，然后观察它的头部，注意观察它的两对触角和眼。再看蜗牛身体的腹面，注意观察它的腹足。注意：观察前后两对触角的区别。（2）观察蜗牛的运动把蜗牛放在玻璃板上，观察它的运动。它爬过的地方是否留下一条黏液的痕迹？把玻璃板直立起来，看正在爬行的蜗牛会不会跌落下来。将玻璃板放平，试着把蜗牛从玻璃板上拿走，有什么感觉？（3）观察蜗牛对刺激的反应用铅笔或手指碰触蜗牛触角的末端，看它有什么反应。把蜗牛放在黑暗的地方，等它的头部从贝壳中伸出来后，用灯光照射它，看它有什么反应。讨论：1河蚌和蜗牛在形态上有哪些不同？2你见过与河蚌相似的软体动物有哪些？和蜗牛相似的软体动物有哪些？比一比谁知道得多。师生共同总结：一、软体动物与人类的关系：有益的方面：1食用。很多种类可以食用，味道鲜美，富含蛋白质，如蚶、蛏、牡蛎、乌贼、田螺、河蚌、鲍鱼、扇贝、贻贝等。其中乌贼是重要的捕捞对象；鲍鱼、扇贝等是人工养殖的海产珍品。2做中药材。如鲍鱼的贝壳、乌贼的海螵蛸等。3做工艺品。如宝贝、鸡心螺、榧螺、竖琴螺等。有害的方面：如蜗牛中的多数种类啮食植物，对农业生产有害。有些淡水螺是人体或动物体的某些寄生虫的寄主，血吸虫的幼虫阶段就寄生在钉螺体内。河蚌：瓣状蜗牛：螺旋形乌贼：退化成一小块，称海漂蛸二、软体动物共有的特点： 1身体柔软，有外套膜，有不同形态的贝壳河蚌：斧足蜗牛：腹足乌贼：腕足（捕食）2有各具特色的足课堂小结：（略）作业：P24 1、2板书设计：第五章 软体动物一、常见的软体动物二、软体动物与人类的关系1食用2药用3工艺品三、软体动物的特征：河蚌：瓣状蜗牛：螺旋形乌贼：退化成一小块，称海漂蛸二、软体动物共有的特点： 1身体柔软，有外套膜，有不同形态的贝壳河蚌：斧足蜗牛：腹足乌贼：腕足（捕食）2有各具特色的足教后感：第六章 节肢动物第一节 蝗虫教学目的：1理解蝗虫的形态结构特点和生理特点。2理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）3掌握昆虫的主要特征。4知道蝗虫对农作物的危害。教学重点：1蝗虫的形态结构特点和生理特点。2蝗虫的发育。3昆虫的主要特征。教学难点：蝗虫的口器和呼吸。教材分析与教学设想：节肢动物是动物界中种类最多、数量最大、分布最广的一类动物，与人类的关系极为密切。节肢动物中的昆虫，不仅种类很多，而且为学生所喜闻乐见。本章的教学内容可以使学生获得关于昆虫等节肢动物的基础知识，了解节肢动物与人类的关系，培养爱护动物的情感。本章内容包括蝗虫、昆虫的多样性、其他节肢动物三节教材。节肢动物起源于环节动物或类似环节动物的祖先，因此讲述时可以与第四章环节动物的知识紧密联系，如它们的身体都由许多体节组成，但是节肢动物的分节是异律分节。身体一般可以分为头、胸、腹三部分。与环节动物不同的是：节肢动物有外骨骼，因而对环境的适应能力更强，是无脊椎动物中真正适于陆地生活的类群。蝗虫教材内容较多，又是中学动物学无脊椎动物部分占重要地位的一节。为了取得良好的教学效果，需要精心设计教学过程，灵活地运用各种教学方法，多让学生观察实物标本，多联系生活和生产实际，充分调动学生的学习积极性。教具准备：1按每两人一组分发学生雌、雄活蝗虫各一只，作为观察材料。（课前组织学生采集，一方面让他们了解蝗虫的生活环境，另一方面提供课堂观察和实验用的材料。）2绘制蝗虫外部形态剪贴图。3绘制咀嚼式口器剪贴图。4蝗虫的发育图和发育史图解。实验材料用具：1雌雄活蝗虫各一只。2活蚂蚁数只，约5g白糖和约5g砂粒。教学方法：边讲述边观察相结合。课时安排：1课时。教学过程：复习提问：蚯蚓身份有什么特点？还有哪些动物的身体是分节的？你们从小到现在见过多少种昆虫？注意：学生在回答问题时由于不懂动物的分类，可能会把蜈蚣、蜘蛛等都误认是昆虫，应及时给以纠正。第六章 节肢动物讲述：节肢动物是动物界中种类最多、数量最大、分布最广的一类动物，是无脊椎动物中真正适于陆地生活的类群，与人类的关系极为密切。其中种类和数量最多的一大类是昆虫，有100多万种。本节课所讲述的蝗虫就是一种昆虫，通过学习蝗虫的知识，可以知道什么样的动物属于昆虫，什么样的动物不属于昆虫。第一节 蝗虫由学生介绍在何处采集蝗虫。讲述：蝗虫是比较常见的昆虫。它危害玉米、高梁和水稻等多种禾本科植物，是我国历史上造成严重灾害的农业害虫。几千年来，蝗虫是农作物的头等害虫。唐贞元元年（公元785年），我国陇海一带发生蝗灾，“东自海，西尽河陇，蔽天旬日不息，所至草木叶及畜毛靡有孑遗，饿 枕道。”明崇祯13年（公元1640年），洛阳发生蝗灾，“草木兽皮虫蝇皆食尽，父子兄弟夫妇相食，死尸载道。”1889年，红海上空出现蝗群，约有蝗虫2500亿只，蝗群飞过时声振数里，遮天蔽日，太阳也为之黯然失色。据记载，从公元前707年至公元1935年的2000多年部，蝗虫成灾约800次，平均每三年一次。建国后，党中央和政府十分重视对蝗虫的防治工作，目前已基本上近年了蝗虫的危害。但现在世界范围内蝗灾尚未彻底消灭，1979年美国密苏里河西部14个州的农田和牧场，都被蝗虫覆盖，造成的经济损失十分惨重。又如在连续大旱七年的非洲北部，1986年旱情刚刚略有缓和，而蝗虫却以可怕的速度繁殖成灾，警报从各地接踵而来，苏丹西部大部分农作物被蝗虫啃净，使那里的人民食不果腹。采取什么措施才能有效地消灭蝗虫，控制蝗灾的发生？这就必须学习有关蝗虫的科学知识。一、形态结构和生理观察：请同学们仔细观察，并思考回答下列问题：1用手摸一下蝗虫的身体表面，是柔软的？还是坚硬的？有什么特点？讲述：蝗虫身体表面坚硬的部分是外骨骼，可以保护和支持内部的柔软器官，防止水分的蒸发，更好地适应陆地生活。外骨骼不能随着蝗虫身体的生长而长大，因此，在蝗虫的生长发育过程中有蜕皮现象。2蝗虫的身体可分成几个部分？并填写下表：蝗虫外形观察记录表身体分部器官功能头部触角（ ）对复眼（ ）对单眼（ ）个解剖的咀嚼式口器实物标本，加注名词 胸 部前胸前足（ ）对中胸中足（ ）对前翅（ ）对，革质气门（ ）对后胸后足（ ）对后翅（ ）对，膜质气门（ ）对腹部（11个体节）气门（ ）对（1-8体节）听觉器官（ ）对（第1体节两侧）产卵器（雌性）实验观察：按小实验的要求和方法，大家亲自做一下小实验。看看昆虫的触角有什么作用。讲述要点： 触角一对 复眼一对1头部 单眼三个 咀嚼式口器一个昆虫的口器有多种，了解害虫的口器对于人们选择采用防治害虫的方法有重要关系。如，对咀嚼式口器的蝗虫应使用胃毒剂农药，喷洒在它们所吃的农作物上，可使它们吞食后中毒死亡。2胸部： 前胸前足一对 中足一对 中胸 前翅（覆翅）一对 气门一对 后足一对后胸 后翅一对 气门一对 气门8对3腹部 听觉器官1对 产卵器（雌性）讲述：每个气门都向内连通着气管，在蝗虫体内有许多纵横相连的粗细不等的气管，气管在身体内部，一再分枝，伸入各组织，最后由微细的分枝与各细胞发生联系，进行呼吸作用，所以，气门是气体出入蝗虫身体的门户。蝗虫的呼吸过程： 氧 氧外界 气门 大气管 分支气管 微气管 细胞二氧化碳 二氧化碳实验观察：按照课文中的小实验的要求和方法，做一下演示。请注意实验结果如何？想一想，为什么会有这样的结果？讲述：根据蝗虫和其他昆虫的这种呼吸特点，我们在收藏衣服、书籍时，可以在箱、柜里放些樟脑或其他的药物。二、发育（指图讲述）蝗虫的发育过程比较复杂。它的一生从卵（受精卵）开始，刚由卵孵出的幼虫没有翅，能够踊跃，叫做跳蝻（又叫若虫）。若虫逐渐长大，当受到外骨骼的限制不能再长大时，就蜕皮。若虫蜕皮5次后，变成能飞的成虫。可见，蝗虫的个体发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程，叫做不完全变态。昆虫由受精卵发育到成虫，并且能够产生后代的整个个体发育史，称为一个世代。蝗虫在我国有的地区一年能够发生夏蝗和秋蝗两代，即有两个世代。三、昆虫的主要特征：讲述：前面，以蝗虫为代表，学习了昆虫方面的知识，除蝗虫以外，蜻蜓、螳螂、家蚕、蜜蜂、菜粉蝶、蟋蟀、蚊、蝇等，它们也都是昆虫，尽管它们的形态结构和生活习性上有些不同，但是它们都有昆虫的共同特征：1身体分为头、胸、腹三部分；2头部有一对触角、一对复眼和一个口器；3胸部有3对足，一般有2对翅。课堂小结：（略）作业：板书设计：第六章 节肢动物第一节 蝗虫一、形成结构和生理1体表有外骨骼。 触角一对 复眼一对2头部 单眼三个 咀嚼式口器一个3 胸部： 前胸前足一对 中足一对 中胸 前翅（覆翅）一对 气门一对 后足一对后胸 后翅一对 气门一对 气门8对4腹部 听觉器官1对 产卵器（雌性）二、发育：1世代2蜕皮3不完全变态：发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期。三、昆虫的主要特征：1身体分为头、胸、腹三部分；2头部有一对触角、一对复眼和一个口器；3胸部有3对足，一般有2对翅。教后感：第二节 昆虫的多样性教学目的：1知道昆虫的多样性。2知道昆虫与人类的关系。教学重点：昆虫形态结构和生活习性的多样性。教材分析和教学设想：本节课主要介绍了蜜蜂、蜻蜓、蝉、瓢虫、螳螂、家蚕、菜粉蝶等学生比较熟悉的昆虫，可多准备一些常见昆虫的图片和实物标本（部分由学生自己准备），让学生观察。同时播放动物世界等与昆虫有关的录像片。然后让学生分成小组，每个人都说说自己认识的昆虫，并且尽可能详细地描述这些昆虫的形态结构特征、生活习性以及与人类的关系。由各小组讨论确定小组长和作记录的同学，将本小组同学的发言记录下来。小组长向全班同汇报。教师把各小组汇报中提到的昆虫名称都写在黑板上，其中课本上讲到的昆虫单列一栏，以便过一会儿重点讲述。教师在此过程中注意鼓励学生积极讨论，对学生的发言给予充分的肯定。学生汇报完后，如果有遗漏的，教师再作补充。通过本节课的教学活动，使学生认识到昆虫在形态结构和生活习性上的多样性，以及与人类的密切关系，培养学生爱护有益昆虫的意识。教具准备：1各种昆虫的图片和实物标本；2动物世界的录像片。教学方法：讨论法。课时安排：1课时。教学过程：引言：昆虫的种类和数量极多，分布极广，其中很多种类与人类的关系密切。已记载的昆虫种类约有100万种，昆虫不断有新种发现，估计全世界每年新记载的昆虫种类大约在10000种以上。每种昆虫的个体数也很大，如一个蜂群，个体总数可多达5万余个。是地球上种类和数量最多的动物。昆虫由于适应能力强，分布范围很广。除海洋外，从热带到两极，从平原到高山，地球上任何角落，几乎都有昆虫栖息。昆虫生活地地面上和土壤中，植物表面和植物体内，水中，冰雪上，洞穴、房屋和矿山中，仓库和一切有机物质中，动植物尸体和排泄物上，而且还能寄生在人体和动物体上。昆虫与人类生活有极密切的关系，对人类健康和国民经济有直接影响的重要害虫约有10000种，尽管人们大力进行防治，但全世界每年仍有20%的农产品被害虫所毁掉。在热带，每年仍有成千上万的人死于由昆虫传播的疟疾、睡眠病及其他疾病。当然还有许多昆虫是有益的，如有的昆虫可以对害虫进行生物防治。水栖昆虫可作淡水鱼类的食物。昆虫本身的产物，如蜂蜜、蜡和丝等，有较高的经济意义，早已为人类所利用。讨论：（示图片和实物）你所认识的昆虫有哪些？让学生分成小组，每个人都说说自己认识的昆虫，并且尽可能详细地描述这些昆虫的形态结构特征、生活习性以及与人类的关系。由各小组讨论确定小组长和作记录的同学，将本小组同学的发言记录下来。小组长向全班同汇报。教师把各小组汇报中提到的昆虫名称都写在黑板上，其中课本上讲到的昆虫单列一栏。教师在此过程中注意鼓励学生积极讨论，对学生的发言给予充分的肯定。讲述（总结）：一、蜜蜂（一）蜂群的组织：1蜂王（雌蜂）：身体最大，生殖器官发育完全，可以产卵、繁殖后代。2雄蜂：3工蜂（雌蜂）：身体最小，生殖器官发育不完全，职能是建造蜂房、采集花粉等。（二）发育：1蜂王：由产在大蜂房内的受精卵孵化成幼虫，食王浆长大。2雄蜂：由产在中蜂房内的未受精卵孵化成幼虫，食花粉和花蜜长大。3工蜂：由产在小蜂房内的受精卵孵化成幼虫，食花粉和花蜜长大。4完全变态：卵 幼虫 蛹 成虫二、蜻蜓（一）形态结构 翅痣，应用于现代飞机的机翼末端的前缘。（二）生活习性（三）与人类的关系：捕食蚊、蝇和蛾类，是对人类有益的昆虫三、蝉（一）形态结构（二）与人类的关系 蝉的若虫最后一次蜕下的皮叫“蝉蜕”，可以做中药材。四、瓢虫（一）形态结构（二）生活习性（三）与人类的关系 七星瓢虫能够捕食蚜虫，是著名的农业益虫，是人类消灭农业害虫的好帮手。 二十八星瓢虫是农业害虫。五、螳螂（一）形态结构（二）生活习性（三）与人类的关系 能够捕食多种害虫，大都是益虫。六、菜粉蝶（一）形态结构 它的口器能够卷曲和伸长，适于吸食花蜜。（二）生活习性（三）与人类的关系 它的幼虫菜青虫是危害蔬菜的重要害虫。七、家蚕（一）形态结构（二）发育（三）与人类的关系 蚕丝可以制成丝绸，是重要的纺织原料。课堂小结：（略）作业：教后感：板书设计：第二节 昆虫的多样性一、蜜蜂（一）蜂群的组织：1蜂王（雌蜂）：产卵、繁殖后代。2雄蜂：3工蜂（雌蜂）：职能是建造蜂房、采集花粉等。（二）发育：完全变态：卵 幼虫 蛹 成虫二、蜻蜓 翅痣，应用于现代飞机的机翼末端的前缘。捕食蚊、蝇和蛾类，是对人类有益的昆虫三、蝉 蝉的若虫最后一次蜕下的皮叫“蝉蜕”，可以做中药材。四、瓢虫 七星瓢虫能够捕食蚜虫，是著名的农业益虫，是人类消灭农业害虫的好帮手。 二十八星瓢虫是农业害虫。五、螳螂 能够捕食多种害虫，大都是益虫。六、菜粉蝶 它的口器能够卷曲和伸长，适于吸食花蜜。 它的幼虫菜青虫是危害蔬菜的重要害虫。七、家蚕与人类的关系蚕丝可以制成丝绸，是重要的纺织原料。【实验五】 采集和制作昆虫标本教学目的：1学会采集和制作昆虫标本的方法。2进一步认识多种昆虫的形态结构。教学重点：掌握采集和制作昆虫标本的方法。教材分析：由学生亲身采集和制作昆虫标本，进一步了解昆虫形态结构和生活习性的多种多样，昆虫对环境的适