语文教学中创新思维的培养论文.doc

2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养语文教学中创新思维的培养摘要：培养创新能力是时代的需要，更是素质教育的需要。而创新能力的核心就是创新思维，因此，在语文教学中培养学生的创新思维是教育工作的当务之急。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新思维呢?主要通过阅读教学和作文教学两大途径培养，培养他们大胆质疑的能力，求异思维的能力和丰富的想象力。通过这些能力的培养，学生的创新思维一定会提高。不过，在实施过程中，要从教材和学生出发，恰当选用，因势利导，要注意激发学生的创新意识。关键词：语文教育、创新思维Language Teaching in the cultivation of creative thinkingTeaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu TingtingAbstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education. The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative. So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination. With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised. However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking引言：未来社会是一个科技飞速发展的社会；是知识的社会；是网络生存的社会。为了适应社会对人才的需求，联合国教科文组织强调：“应该使每个人都能发现、发挥自己的创造潜能，挖掘隐藏在每个人生上的智慧财富。”江泽民主席在接见中国科学院第九届院士是指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新、勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是 一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育部也把“造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为面向二十一世纪教育振兴计划的主要目标。可见，社会需要具有创新能力的人才，培养学生的创新成为教育工作的当务之急，而创新思维是创新能力的核心，它指的是一种有创见的思维，具有新颖、独特、正确等特点。因此，在语文教学中，通过阅读教学和作文教学两大途径对学生进行创新思维的培养势在必行。一、 培养创新思维的方法。（一）培养学生大胆质疑的能力古人云“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”牛顿看见苹果落地而怀疑地球有引力，发现了万有引力定律：哥白尼怀疑亚里士多德的“地心说”；创立了“日心说”；法拉第怀疑电与磁之间有一定联系，发现了电磁感应定律。因此，培养学生大胆的质疑能力，对于创新思维的培养具有重要的意义。在阅读教学中着重培养学生大胆的质疑能力。着先，要营造一个宽松、和谐、民主的气氛，保护他们的质疑热情，使学生们敢于提问。其次，要教给他们质疑的方法，如用查寻异常法、揭示矛盾法和对照法比较法生疑，并实际地指导他们质疑，使学生善于提问。再次，要留足质疑的时间，无论是在讲课前，还是在讲课中，甚至在讲课后，都应留一定的时间让学生质疑问难，使学生勤于提问。大量事实证明：质疑是发现，发现是成功的一半，只有会提出问题，会解决问题，才能到达成功的彼岸。在提出问题的过程中，学生的创新思维会得到很好的培养。如教学草船借箭时，学生通过思考，提出了较有质量的问题“为什么不能把问题课题改为“草船骗箭”？周瑜哪些地方不如诸葛亮？两个问题一提出，全班学生思维立即活跃起来，纷纷发表了自己的意见。虽然，他们的意见不尽相同，但都说得非常有道理。而且，许多答案非常有创造性。在作文教学中，也应该培养学生大胆的质疑能力。如看到作文题目这件事锻炼了我学生便可大胆质疑，这件事是什么事？锻炼了我什么？为什么锻炼了我？怎样锻炼了我？通过质疑，学生不但能很快审准题意，而且能很快想好文章的内容，在确定好主题后，学生再次质疑，哪些材料可表现文章中心？其中，哪个材料更真实、更新颖、更细小。通过质疑，学生选好了本次作文的写作材料。接着，让学生再次质疑，采用什么方式开头和结尾？怎样安排文章详略？这次质疑，让学生对文章的结构有了一定的认识，以便写作。（二）培养求异思维能力求异思维是创新思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和动力，积极主动地探索知识，思考问题。不依常规，寻求问题的解答，从而创造性地解决问题。阅读教学中，我们要注意引导学生克服思维定势，变换角度思考问题。如教学乌鸦喝水时，我针对“乌鸦怎样才能喝到瓶里的水”这一问题，组织学生讨论，一石激起千层浪，学生们纷纷发言：“乌鸦可以找来一根空心草杆子当吸管，像人喝饮料一样就可以喝水。”“乌鸦可以把瓶子放斜，让水面升高，这样也可以喝到水学生们想出的方法不同，说明他们求异思维的能力得到了培养。又如教学景阳风一文时，让学生对武松打虎一事发表意见，学生们能各抒己见且振振有词。求异思维在写作中主要表现在立意、选材、结构等方面，因此，在这三环节中，我们要特别注意对学生进行求异思维的训练。1.独特的主题。主题好比文章的灵魂，主题的优劣直接关系到文章质量的优劣，一个好的主题最重要具备独特性。因此，我们应指导学生从多个不同的角度确定中心，要求他们不落俗套，标新立异，确立出与众不同的主题。如同学是拔河比赛这个材料，有的学生着重表现拔河比赛给同学们带来的快乐，有的同学重在揭示做事要讲究方法的道理，有的说明人心齐，泰山几移的道理。我认为第三种立意不仅新颖，而且更有独创性。2.新颖的材料。材料好比文章的肌肉，直接影响文章的感染力，。在作文教学中，我们经常发现学生们都选那些陈旧而又不真实的材料，给人不真实、不新颖的感觉。其实，学生生活的空间是广阔的，可经用来作为写作材料的事也很多，我们应指导学生在广阔的生活空间里去选材，并把那些新颖，真实的写作材料写进文章里来。如同样表现母亲对子女的关心，有的选的是母亲母亲细心照顾生病的孩子；有的选的是母亲帮助儿女改正坏毛病；有的选的是母亲用自己暖和的大手温暖孩子冰冷而长满冻疮的小手。这样的材料既细小，又新颖、真实，写出来往往会更感动人。3巧妙的结构。结构好比文章的骨架，它直接关系到文章的质量。学生们总爱用总起开头，总结结尾的结构，给人千篇一律的感受。为了更好地增强文章的表达效果，我常常让学生精心地安排结构，将自然开头，总起开头，联想开头，环境描写开头等方法交换着使用，这样就避免了雷同现象。（三）培养学生丰富的想象力想象是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程，想象是创新的源泉。没有丰富的想象就不可能能创新。著名的爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”瓦特正是看到火炉上的水烧开了后展开联想，终于发明了蒸汽机，引起了工业技术革命性的变化。实践证明：一个人的想象力强，就可以将大脑中已民用工业的知识重新组合，创造出新形象。无论是创造想象还是再造想象，对培养学生创造思维，进行创造性劳动都非常重要。在阅读教学中，教师应根据小学语文教材图文并茂，生动有趣的特点，对学生进行丰富想象力的训练。1.将文变为图。如教学鸟的天堂后让学生根据课文的内容，充分展开合理的想象，描绘出“群鸟纷飞”的图画来。其中，一位同学所画的水粉画“群鸟纷飞”还获得镇绘画比赛一等奖。2.将文配上曲。教学匆匆一文后，我让学生自己选一首曲子来配乐朗读，学生们纷纷行动，而且许多学生所选择的音乐与匆匆的意境非常吻合。因此，学生朗读时能读得入请入境，很有感情。3将文变为剧。教学矛与盾后，我让学生充分展开想象，以小组为单位，进行课本剧表演，同学们能将买矛与盾者如何夸奖自己的矛和盾和遭到旁人提问时的那种容太都表演得淋漓尽致。4.将文变为型。教学詹天佑一文后，我让学生展开想象，自己选择材料做一个火车用两个火车头通过“人”形线路的模型，收到了很好的效果 。作文是人脑对客观事物的艺术再现，是培养丰富想象力的最好途径。我们可采用以下方法，培养学生的想象力。1.想象法。有些课文结尾很含蓄，往往余意未尽，给学生留下较大的想象空间，针对这些课文，我们可以安排继续想象性练习。如教学凡卡一文后，让学生想象凡卡交信后的情景。其中一位同学写到：凡卡等呀等呀，始终不见爷爷的回信，也不见爷爷来接他，他担心爷爷出什么事了。第二年的圣诞节的晚上，趁老板一家过礼拜去了，凡卡偷偷地带上手电，连破棉袄都没穿上就上了回家的路，由于风大雪大，手电又没电了，在一片树林里，凡卡终于迷路了。他坐下来歇会儿再走，可是，他一坐下去就睡着了。第二天，一位猎人在一棵树下发现了一个小雪人，那便是早已冻僵的凡卡。2.扩展想想法。有些课文对某些内容写得非常简略，针对这些内容安排学生进行扩写练习。如将相和一文时，抓住“他脱下战袍，背上荆条到相如门上请罪，相如看见了，连忙出来迎接”这一内容，让学生展开想象具体写出“负荆请罪”的情景，包括人物的对话、行动、神态等。3.看图想象法。有些图画简单明了，却包含着丰富的内容。针对这些图画，可以安排学生进行看图作文。如教学赠汪伦后，我抓住教材中的插图，让学生展开想象，具体描写汪伦送李白的场面，许多同学把李白与汪伦的语言、行动、神态都写得具体而生动。4.假设想想法。小学生最富有想象力，因此，我常常安排学生做一些设想性的作文练习，让他们充分发挥想象。如二十年后的、假如我是、二十年后再相会等，同学们对未来的设想大胆而又新奇。二、 培养创新思维应注意的问题。虽然以上几种方式都能培养学生的创新思维，但有一定难度，要注意一下问题：（一）要注意从教材和学生两个方面的实际情况出发，恰当选用，因势利导。教材是教学内容的集中体现。教学凭借教材，依据教学大纲，采取一定的教学手段，达到一定的教学目的。俗话说：“好钢用在刀刃上”。语文教材各册都有各自的重点和难点，我们应在这些重点难点处，选用恰当的训练方式，进行创新思维训练，而不是脱离教材，盲目的创造而创造。从学生的角度来看，我们进行创新思维训练 是为了发展学生的思维能力，这就要求我们考虑学生原有的思维水平，根据学生阶段性思维特点，选择合适的方式进行创新思维训练，对高年级学生和低年级学生所进行的创新思维训练应有所不同。（二）在进行创新思维训练的同时，应注意对学生创新意识的培养。创新意识是创新思维活动的内在心理动力，它是以创新动机、愿望的形式表现出来的。学生在语文学习中要发展创新思维能力，必须具有创新的动机、愿望。只有激发学生的创新意识，才能更好地培养学生的创新思维，语文教学中激发学生的创新意识，首先要活用内在的认知兴趣，因为，兴趣是最好的老师。如学生探索疑难问题的兴趣，探讨课文优美意境的兴趣，就能促使学生有新的发现。其次，应该活用学生的“自我表现”欲，希望自己能用口头语言、书面语言进行创造表达。例如，口头演讲，辩论，书面作文赛，都能激发学生的自我表现欲，强化创新意识。此外，教师应活用赞赏和鼓励的艺术。学生创新艺术的激发，也依赖于外部动机的刺激，教师对创新思维成果的赞赏和鼓励，也能强化学生的创新意识。培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心。如何利用语文教学这个主渠道，多角度，