17酸的和甜的教学设计47

鲁村镇集体备课课时教学设计年级 二 学科 语文 主备人 穆乃刚 审核人 刘蓓蕾 序号 47 课题酸的和甜的课型第一课时教学目标（三维目标）1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点1、掌握本课要求认识的9个生字。2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。教法学法教师指导、讨论法、讲读法教具学具多媒体课件、小黑板板书设计酸的和甜的 一串 兔子 告诉狐狸 猴子 一颗 硬说前置预习1初读课文，做识字小能手。（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。（2）边读边圈画出课本“我会认”中的生字，多读几遍。（3）给不认识的生字注上汉语拼音，想办法记住这些字并与同学分享。2再读课文，做预习小能手。（1）默读课文，用横线画出词语，多读几遍。 （2）认真读课文，要读得正确、流利。教学过程五环节（引入-合作-运用-提升-拓展）学 法 指 导1、 检查作业，明确学情一串 兔子 告诉 狐狸 猴子 一颗硬说二、明确目标，学法指导1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？ 2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。 4出示学习目标及方法提示：学习目标：（1）认识“我会认”中的生字。（2）借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。会写“我会写”中的生字。方法提示：（1）借助图片读字词，读课文。（2）学生交流认字方法。（3）小组合作全班反馈，学生开小火车。（4）韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，课堂上播放舒缓优美的音乐。学生可以拍手读、和好朋友一起读、同桌读等。三、自读探究，合作交流1、请同学们自己来读课文，要求：A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？2、让我们一起来交流交流：A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说B、让我们一起来读一读（三遍）C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）下面，我们就来学习这部分内容。四、精读领悟，反馈点拨 1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。 2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话） （1）小组里交流读，班里指名读。 （2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读） （3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）5、出示句子：（1）小猴子吃起葡萄来。（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。出示练习：（1）小柳树笑了。（2）小柳树（ ）笑了。（1）丁丁关上窗户。（2）丁丁（ ）关上窗户。对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。五、熟读积累，语言训练1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？2、你想对故事中的小动物说点什么？六、拓展运用，检测评价看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如