WBL研究的内容和方法.ppt

1,WBL研究的内容和方法,李克东 博士生导师 华南师范大学教育技术研究所所长 广东省高等教育教育技术中心主任 教育部教育技术学专业教学指导委员会副主任 E-mail 2004-09-19,WBL研究的内容和方法,一、WBL概述 二、WBL研究的任务和内容 三、WBL教学模式的研究 四、WBL教学设计方法的研究 五、WBL学习评价方法的研究 六、课题研究的主要方法-行动研究,一、WBL概述,WBL学习环境 WBL学习资源 WBL学习方法,基础设施（CERNET城域网校园网）,平台,资源库,平台,学习者界面,学习者界面,学习空间,1、 WBL学习环境,通讯,2、 WBL学习资源,网络课件 网络课程 主题网页 专题学习网站 资源网站 门户网站,WBL学习资源,多样性多媒体集成/超文本结构/ 友好交互界面/虚拟仿真 共享性在网络环境下可以全球共享并随意获取 工具性提供通讯交流、知识重构的平台和工具 扩展性可以在原有基础上补充、扩展,（1）学习对象：把共享资源直接作为学习对象， 把共享资源供学生进行观察、评议、分析、讨论。 （2）教学素材：把共享资源作为课程教学素材， 经过选择，与其他形式资源整合到学习者的课程学 习中。 （3）创作元素：把共享资源作为元素，组织学生以 专题作品形式进行创作，把课程学习成果转化为专 题学习资源，并提供给其他学习者共享;,网上资源的利用,3、 WBL学习方式,资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境 探究学习； 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、 探索性的学习； 协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、 讨论式的学习； 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、 实践性的问题解决学习。,平台+资源 通讯+工具,WBL学习方法,收集/利用/发现/ 创作/展示/评价 讨论/合作,S,S,S,教师,学生,二、课题研究任务和内容,教学试验进行教学设计，并开展基于网络环境和网上资源利用的教学试验。 2. 整合资源选择主题，开发和整合与主题 相关的网上资源。 3. 效果分析通过评价研究，分析网络教学的实际效果和存在问题。 4. 理论探索通过行动研究，探讨与网络教学相关的理论问题。,具体内容,教学设计方案 整合资源 教学模式试验 教学效果评价 行动研究报告,三、开展WBL课程教学试验,1、WBL课程教学试验的目标 2、WBL课程教学试验的策略 3、WBL课程教学试验模式,网络技术和资源的应用,学科教学改革（变革教学结构与教学模式）,创新精神培养,实践能力训练,创新型人才,1、课程教学试验目标创新人才培养,情境探究 批判性学习,资源获取 继承性学习,学习评价 发展性学习,信息重组 创造性学习,通讯交流 协作性学习,培养学生学会学习,试验目标：培养学生适应信息时代的学习方法,学会利用信息资源进行专题归纳探究的学习。 学会面对资源进行自主发现、问题探索性的学习。 学会利用网络通讯进行协商合作、讨论式的学习。 学会利用信息工具进行重构知识，创新实践和问题解决学习。,2、课程教学试验的策略,确定学习主题，搜索资源，选取资源 利用学习资源，设计问题，自主探究 创设学习情境，引导观察，思考分析 设计虚拟实验，科学探索，发现规律 组织协作学习，通讯讨论，学习交流 提出课题任务，创作实践，解决问题 强调语文表述，形成作品，知识重构 进行网上评测，自我评价，逐步完善,3、课程试验模式,根据不同的环境，利用不同的资源，数字化学习有不同的模式： （1）基于情境课件的问题探究模式 （2）基于网络课程的个别化自主学习模式 （3）基于网上资源利用的研究性学习模式 （4）基于专题网页/WebQues 的主题探究模式 （5）基于专题网站的知识构建学习模式 （6）基于远程网站的协作学习模式,（1）基于情境课件的问题探究模式,展示个案：如何优选个案，进行情景创设 设置问题：如何根据目标和资源设置问题 提供思路：如何为学生提供探索的思路 操作探究：如何提供操作探究的环境资源 语文表述：要求学生以何种方式进行语文表述 自我评价：提供什么工具让学生能进行自我评价,（2）基于网络课程的个别化 自主学习模式,网络课程 = 内容+活动 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容 及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部 分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教 学内容和网络教学支撑环境 摘自现代远程教育资源建设技术规范,主题/目标,网站 资源,课件 资源,素材 资源,网络环境/资源共享/创作工具,调查,分组活动（角色扮演、竞争、设计等）,形成/展示作品,意义建构,评价作品,创作作品,（3）基于网络资源利用的研究性学习模式,（4）基于WebQuest专题网页的 主题探究模式,WebQuest的首创者之一美国圣地亚哥州立大学教育技术系教授伯尼道奇 (Bernie Dodge ),Bernie Dodge & Kedong Li,WebQuest 基本思想,WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教 师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学 习。 WebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己 的 WebQuest 课程网页，并应用在课堂教学中。,把 WebQuest设计成网页形式 分为六大模块,WebQuest的任务分类（伯尼道奇）,WebQuest的作用,培养学生学会根据任务驱动学习； 培养学生学会搜索资源和利用资源； 培养学生学会根据任务完成作品； 培养学生学会在学习过程中进行自我评价； 培养学生学会学习总结。,（5）基于专题学习网站的知识建构学习,专题学习网站,专题知识展示,专题性资源,网上学习工具,网上自我评价,把专题学习内容相关以文本/ppt文件/网页、 /WebQuest等方式结构化处理并展示,专题学习素材/相关资源网站的链接/学习工具（字典、辞典、仿真实验等）,答疑和指导/远程讨论区域/协商、集成、创作工具/,在线测试/思考性问题/形成性练习/自查量表,根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力： （1）收集资源：收集专题相关资源，上传资源， 丰富资源库内容。 （2）创作网页：利用专题资源，创作新专题知识 网页，形成学生作品，丰富知识库内容。 （3）作品评议：环绕学习专题，阅读、分析、评 价学生作品，共建共享专题资源和专题知识。,基于专题网站的共建共享的学习策略,远程协作学习是指学习者（个人或小组）之间，环绕相同的主题，分别以网页方式，相互展示学习内容、学习过程、学习成果、学习体会，共同总结学习收获的一种协作学习方式。 由不同成员组成学习共同体； 以课程内容为主题的开展协商讨论学习； 以网页为载体进行学习； 通过网页的设计、制作、观摩、讨论过程进行学习。,（6）基于因特网的远程协作学习模式,DISCOL系统结构,网页1,网页2,网页3,学习共同体成员的活动 环绕主题，收集资料，制作网页， 互相观看，发表意见，总结体会，,成员1,成员3,DISCOL网站,成员2,四、WBL教学设计的研究,教学设计的三个层次 学习活动的设计 学习环境的设计 信息传递的设计,学习活动,学习环境,学习资源,学习资源,学习工具,学习工具,信息传递,信息传递,学习活动的设计 指学习者与环境的相互作用活动的设计。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。,学习环境的设计 学习环境又被称为学习情境。 学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动的设计。,信息传递的设计 信息传递的设计的任务是决定通过何种媒体形式、按照何种呈现顺序、以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计以及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。,1、学习者主体活动设计,研究设计学生活动以体现学习者的主体地位 学习问题的发现者和探究者 协作活动的参与者 学习问题的解决者 知识的意义建构者,2、自主学习活动的设计,围绕“概念框架”进行自主学习 围绕“真实问题”进行自主学习 围绕“事物多面性”进行自主学习,（1）基于“概念框架”（支架式学习）的教学设计,设计： 确定的学习主题 根据维果斯基的“最邻近发展区”理论建立一 个相关的概念框架。 教师指导学生通过概念框架逐步构建知识的 意义。 研究如何通过具体主题，建立概念框架,（2）基于“真实问题”（抛锚式学习）的教学设计,设计： 确定的学习主题 在相关的实际情境中去选定某个典型的真实 事件或真实问题(“抛锚”)， 围绕该问题展开进一步的学习。 学习者对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的行动计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。,（3）围绕“事物多面性”的自主学习 随机进入方法,设计： 围绕事先确定的学习主题，创设能从不同侧面、不同角度表现学习主题的多种情境。 学习： 学生在自主探索过程中随意进入其中任一种情境去学习。,3、协作学习活动方式的设计,协作学习基本要素 学习目标 组织形式 资源利用 协作方式 成员贡献 成果展示,协作方式的设计,4、教师指导性活动的设计,深入研究如何使教师扮演下述角色，教师在 下述角色中，应设计哪些活动 （1）信息海洋的导航者 （2）情境观察的指导者 （3）协作学习问题的设计者 （4）协作学习过程的辅导者,五、WBL评价研究,1、根据课程试验目标，设计评价指标体系 2、设计相关评价工具（量表、问卷、） 3、实施学习过程和学习效果评价，收集数据资料 4、分析数据资料，形成结论,六、WBL主要研究方法 行动研究方法,行动研究的特征 为行动而研究 在行动中研究 由行动者研究,行动,观察,计划1,计划2,反思,行动,观察,反思,行动研究操作模型,计划/根据教学需求拟定研究目标和试验对象,行动/教师培训、教学设计研究、上课实践,观察/试验研究过程日记、试验可录像和课堂纪录,反思/分析录像、阶段总结、找出问题和改进策略,根据反思结果，拟定新的研究目标、任务和计划,三次行动梯度,第二次行动,第三次行动,第一次行动,第一次反思,第二次反思,第三次反思,学校发展,研究成果,研究深度,教学改革试验的行动研究,研究者,行动者,对象,制定计划 共同反思,行动与观察,共同反思,观察行动 共同反思,七、课程试验工作要求,一、制定整体试验方案 二、选择专题资源整合方案 三、确定工作进度表 四、做好第一次行动的教学设计 五、实施第一次行动的教学试验活动 六、做好对第一次行动的反思，并制定第二次行 动的教学设计 七、文档资料的形成和保存,WWW.ITEONLINE.NET GDH151163.NET,选择主题,教学设计（设计方案）,教学实践（课例录像）,行动反思(行动研究报告),资源选择开发（整合资源）,效果评价(评价指标与资料),研究报告,课程试验的整体设计方案,课程与专题的选择 确定试验目标 试验对象（专业、年级、人数）。 试验研究队伍及其分工（主讲与设