浦志荣结题材料

附件2：宿迁市教育学会“十二五”立项课题成果鉴定申请表填表时间： 2014 年 12 月 17 日课题名称基于问题引领下促进学生知识形成机制的研究立项编号SYQ62课题负责人浦志荣 电手作单位宿豫区实验初级中学地址 邮编223800课题类别一般立项课题完成时间 2014 12申请鉴定时间2014 12 鉴定方式 主要研究人员姓名单位职务和职称课题研究中所承担的工作夏远程宿豫实验初级中学中高课题指导陆存宿豫实验初级中学中高组织管理许晓燕宿豫实验初级中学中一研究实施胡巢生宿豫实验初级中学中二方案设计贾 许宿豫实验初级中学中二组织管理李想宿豫实验初级中学中二资料统计张秀梅宿豫实验初级中学中一资料统计张勇宿豫实验初级中学中一资料统计梁治国宿豫中学中一资料统计叶小龙宿豫实验初级中学中二资料统计拟提交鉴定的成果名称及成果内容的简要介绍1、研究报告序号成果形式成果名称时间发表或获奖情况级别等第撰写人1发表论文问题引领学生让初中化学课堂教学更精彩2014 11 发表中学生数理化浦志荣2获奖论文基于问题引导激活学生思维2013 12获奖省级二等奖浦志荣3讲座如何用问题提高课堂效率2013 12市级浦志荣4示范课金属活动性顺序的探究与应用2014 5区级浦志荣5学生辅导省科技辅导员2013 4省级浦志荣6发表论文初中化学教材能量观的构建方式的分析与启示2014 8发表教学与管理核心期刊胡巢生7发表论文对鲁教版初中化学第八单元设计的商榷2014 7发表中学化学教学参考胡巢生8发表论文二氧化碳性质实验的组合与再设计2014 3发表中国现代教育装备胡巢生9发表论文构建初中化学元素观的基本视角及教学价值2013 12发表中学化学教学参考胡巢生10市级课实验教学技能大赛2014 7市级许晓燕11实级课酸碱中和反应2013 12市级许晓燕12发表论文高中化学有效教学略谈2014 11发表中学生数理化梁治国13市级表彰市级优秀监考员2013 11梁治国14导学案50课时导学案校级2、工作报告3、发表的论文、课、讲座成果内容简介问题引领学生让初中化学课堂教学更精彩主要强调以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，引导学生通过高水平的思维来学习，通过问题解决来建构知识，站在教学主体学生的角度上来认识并探索化学课堂的活动因子：本文从四个方面1、初中化学课堂中问题式教学的重要意义2、利用实验创设问题情境3初中化学课堂中问题式教学的具体过程4、实施问题式教学需要注意的问题等。对成果的自我评价1、锻炼了课题组成员的分析、归纳和写作能力，课题组成员在进一步探索了教法的基础上，积累了一些厚实的研究成果，共发表、获奖论文近10篇，其中问题引领学生让初中化学课堂教学更精彩尝试了学法指导。在教学中发挥重要作用如：在论文中阐述的问题引导三步曲问-问中生疑 -疑中悟真在实际的教学中受益非浅。2、加快了教师专业化成长历程。课题组教师的教育理念得以更新，创新意识及活动设计与组织实施能力明显增强，教科研水平明显提高，教师的职业生活更充实、更富有情趣。3、构建了课题开发和利用实施效果评价体系。课题组制定和完善了的如何在课堂上利用问题促进学生的知识形成的导学练在实际的应用中发挥着非常重要的作用，在课堂上充分体现了我们的课题研究成过在实际中的应用，学生和老师的评价非常好。鉴定组组成人员的建议名单姓 名职务和职称单 位专业课题组所在单位意见 单位负责人（签字）： 公章 年 月 日县区教育学会（教科室）意见 单位负责人（签字）： 公章 年 月 日市学会意见 单位负责人（签字）： 公章 年 月 日附件3：宿迁市教育学会“十二五”立项课题成果鉴定书课题批准号： SYQ62 课题名称： 基于问题引领下促进学生知识形成机制的研究 课题负责人： 浦 志 荣 课题立项单位： 宿 豫 实 验 初 级 中 学 研究起止时间： 2013 4- 2014 12 负责人所在单位： 宿豫实验初级中学 组织鉴定单位： 鉴定方式： 联系方式： 鉴定日期： 宿迁市教育学会秘书处制 二一四年十月一、提交鉴定的成果主件、附件目录（注明作者、出版物或出版社及时间）提交鉴定的成果名称成果主件1、研究报告2、 工作报告成果附件1发表论文问题引领学生让初中化学课堂教学更精彩2014 11 发表 中学生数理化浦志荣2获奖论文基于问题引导激活学生思维2013 12获奖省级二等奖浦志荣3讲座如何用问题提高课堂效率2013 12市级浦志荣4示范课金属活动性顺序的探究与应用2014 5浦志荣5学生辅导省科技辅导员2013 4省级浦志荣6发表论文初中化学教材能量观的构建方式的分析与启示2014 8发表教学与管理核心期刊胡巢生7发表论文对鲁教版初中化学第八单元设计的商榷2014 7 发表 中学化学教学参考胡巢生8发表论文二氧化碳性质实验的组合与再设计2014 3发表中国现代教育装备胡巢生9发表论文构建初中化学元素观的基本视角及教学价值2013 12发表中学化学教学参考胡巢生10市级课 实验教学技能大赛2014 7市级 许晓燕11市级课 酸碱中和反应2013 12 市级 许晓燕12发表论文 高中化学有效教学略谈2014 11发表中学生数理化梁治国13市级表彰 市级优秀监考员 2013 11梁治国14 导学案 50课时导学案 校级原计划成果形式原计划完成时间通讯地址邮编联系电话E-mail二、课题组成员名单(由课题负责人填写)序号姓名职务职称工作单位对课题主要贡献1夏远程中高宿豫实验初级中学课题指导2陆存中高宿豫实验初级中学组织管理3许晓燕中一宿豫实验初级中学研究实施4胡巢生中二宿豫实验初级中学方案设计5贾 许中二宿豫实验初级中学组织管理6李想中二宿豫实验初级中学资料统计7张秀梅中一宿豫实验初级中学资料统计8张勇中一宿豫实验初级中学资料统计9梁治国中一宿豫中学资料统计10叶小龙中二宿豫实验初级中学资料统计三、成果主件提要（不超过1000字）内容提要：研究的主要成果概述与成果应用情况；研究的方法与途径主要特色与创新之处；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；需要进一步研究的问题；今后的研究设想。一、 主要成果及其应用1、锻炼了课题组成员的分析、归纳和写作能力，课题组成员在进一步探索了教法的基础上，积累了一些厚实的研究成果，共发表、获奖论文近10篇，其中问题引领学生让初中化学课堂教学更精彩尝试了学法指导。2、加快了教师专业化成长历程。课题组教师的教育理念得以更新，创新意识及活动设计与组织实施能力明显增强，教科研水平明显提高，教师的职业生活更充实、更富有情趣。3、是构建了课题开发和利用实施效果评价体系。课题组制定和完善了的如何在课堂上利用问题促进学生的知识形成的导学案50学时。二、研究的方法与途径该课题的研究，我们主要采取以下几种方法：1检验研究法：按照“研究方案实验操作分析小结”的程序，循环往复，螺旋递进，直至达到研究目标。2调查研究法：指在研究过程中，研究者凭借一定的手段和方式（如访谈、问卷等），对某种或某几种教育现象或事实进行考察，并积极、妥善、有目的收集各项数据，运用先进的统计手段对数据进行定量、定性的描述。3文献研究法：是对线程的古今教育文献资料进行收集、整理、分析，形成科学事实的一种研究形式。文献资料法的开展有利于从教育的丰富历史事实中，获得对教育规律的科学认识。4现代教育技术应用研究法：通过课件等信息化教学媒体探索实验教学新方法。，课题组的成员定期交流，共同参与，相互协作，以实际问题的解决为主要任务，该课题的研究主要建立在目前学生的知识形成机制的研究，其着力点是如何利用问题来促进学生现有知识形成。研究的主要内容为学生的学习方式、教师的教学方式、学生的知识体系、问题教学在教学中的作用，及问题式教学中的过程、问题式教学需注意的问题等三、 反思与设想虽然化学常常以抽象概括的方式进行着形式化的表达。但是初中化学教学不应该是照本宣科的、仅就“知识技能传递状态”下的化学学习，而应该是一种带着问题“师生互动建构状态”下的化学学习。教师针对学生需求创设良好化学“学习状态”，就能使枯燥、抽象的化学知识变得鲜活有趣、充满活力。当今的教学研究比较多的是探究性学习的教学模式以及小组合作学习的方式,而真正把课堂教学策略与教学行为发展联系起来研究的比较少,我们要研究的是现代教育理论和新的教育理念的构建;教学有效性,创新性,互动性,建构性,发展性的一教学新路。四、研究工作报告（不超过2000字）内容提要：研究的基本过程和主要活动；通过研究获得的结论性认识或操作性做法；收获与效果，问题与不足，今后努力方向。基于问题引领下促进学生知识形成机制研究此课题的提出其出发点在于激发学生的学习兴趣，构成师生互动的学习方式，提高课堂教学效率，促进学生知识形成过程。我自2013年初以来对此课题进行了为期近两年的研究工作，现将研究工作情况汇报如下：一、研究的基本过程和主要活动在课题被立项后，我们做了五件实事：1、组织课题核心成员，研究、探讨制定研究方案。认证阐述课题提出的背景，提出研究得理论依据和理论假设，进一步明确课题研究的主要内容和研究目标，选择研究方法，设计调查问卷。将我校化学教师和对应学生作为研究对象，并制定了具体实施方案和计划，在课题组的领导下，各小组都有具体设计了研究步骤，规划每一步骤的基本工作和实施策略，以及每一步骤研究任务、目标和组织落实研究工作的形式，提出阶段性研究成果及成果表现形式，进行具体的研究任务分工。2、开题论证会。2013年六月经专家论证通过，确定课题研究内容（1）.初中化学“知识形成过程”的基本形式（2）.初中化学“知识形成过程”中存在的一些问题进行分析 （3）.针对初中化学“知识形成过程”中存在的一些问题找出解决问题的具体措施（4）.通过问题的引领，确立起与初中化学新课程相适应的初中“化学教学”模式，引导学生通过自主、合作、探究学习，体现问题引领下知识形成过程。(5)如何引导教师在问题引领下的教学研讨中开拓创新，形成自己的优秀课例甚至教学模式；3、培训研究人员。组织研究人员学习课题研究方案、计划和相关材料，深刻把握课题研究的全部内涵，掌握研究操作的技能、流程及相关要求。研究过程中召开教科研培训会、研究情况交流会、专题研讨会、问题研究会、阶段性成果展示会等；根据研究要求对研究人员提出新的课题实验要求，进行相关课题研究情况的学习考察，选派课题组核心人员参与省市级骨干教师培训，课题组成员参加市区两级教研培训，研究人员也通过网络、书籍报刊杂志等方法自学，综合吸收现代先进的教育教学研究成果，认真做好学习笔记和心得体会，撰写相关实验报告。4、是学案设计研究得开发和实施。该课题的研究充分调动全校学生能积极主动去发现问题、自行积极主动的探究，寻找问题的答案。为了全面了解学生的情况，课题组向各班学生发放了相关的内容的调查问卷。通过认真梳理统计调查问卷，形成了博有价值的报告。5、是课题研究的评价。主要从以下几个方面进行，(1)对学生的发展评价,主要有教师进行,从学生的学习经验出发,根据学生的兴趣选择探究内容,促进学生富有个性的发展.评价要反映参与活动的全过程,学生参与活动的兴趣,在问题探究性学习中培养学生对化学的激情。二、阶段性方法该课题采用整体设计、分段实施的办法进行推进，运用评价手段检验探究性学习学生的接收效果，探究性的学案主要抛出问题，让学生能积极主动探究问题等。对课题实施中遇到的一切问题进行定期进行学习与研究，共同商讨解决。第一阶段（2013.01-2013.03）：.指导与选题阶段 确定课题，成立课题领导小组和课题组，确定课题实验教师，学习相关理论和经验。制订实施方案，确定实验班和对比班。 第二阶段（2013.04-2014.12）：实施研究阶段针对研究目标边实施边完善方案，收集整理研究过程的资料，适时总结归档。积累阶段性成果，写出实验总结报告，积累研究成果。2013.04-2013.07：完成探究实施方案，理论学习胡巢生负责，进行教师培训夏远程负责。2013.08-2014.03：实施问题探究性学习在初中化学教学中有效应用的研究课堂教学，设计优秀课例，收集和整理有关材料，贾许负责。 教师根据课型，撰写相应的课例。各备课组将把优秀的课例结合初中化学各年级教材中重点章节加以整理、归类，编写成校本材料，加以推广应用。张秀梅、许晓燕负责。2014.04-2014.07： 各类成果展示。将组织实验教师分年级分小组在学校上汇报课，撰写教学心，展示优秀教学设计，实验班和对比班级各阶段成果对比材料展示，请学校知名专家审核指导。李想负责 2014.08-2014.10：撰写课例编写校本教材。张勇、陆存负责。 这个阶段在问题探究性化学教学过程中极为重要。应由学生独立完成，但教师可随时为学生提供必要的咨询服务。在前面提出问题的基础上，这个阶段主要经过：科学假设资料收集研究验证假设得出结论，最后以报告或论文形式呈现探究过程和结论。 第三阶段（2014.10-2014.11）：评价阶段浦志荣、叶小龙负责基于问题引领下促进学生知识形成机制研究的课题内容概括起来包括三个方面，即：论点、论据和书面文字表述。评价过程中要突出实践和创新两个方面，例如，就论点讲：观点是否明确，是否符合化学学科的科学性，是否具有实际利用或参考价值，是否具有一定的创新性。 第四阶段（2014.11）：研究成果交流阶段。夏远程、浦志荣、梁治国、胡巢生负责。选择合适时间，教师要组织学生进行论文交流。首先由小组代表发言：陈述论文的主要内容，重点介绍自己研究成果中的独到之处，谈谈对整个研究性学习的些突出体会。其次，由其他组的同学提出质疑。最后，由教师进行小结。在整个交流过程中，学生概括能力、语言表达能力、质疑能力、应变能力、合作能力等诸方面都得到了综合提高。三、课题研究的成果与收获1、锻炼了课题组成员的分析、归纳和写作能力，课题组成员在进一步探索了教法的基础上，积累了一些厚实的研究成果，共发表、获奖论文近10篇，其中问题引领学生让初中化学课堂教学更精彩尝试了学法指导。2、加快了教师专业化成长历程。课题组教师的教育理念得以更新，创新意识及活动设计与组织实施能力明显增强，教科研水平明显提高，教师的职业生活更充实、更富有情趣。3、构建了课题开发和利用实施效果评价体系。课题组制定和完善了的如何在课堂上利用问题促进学生的知识形成的成果是导学案，50课时的导学案都围绕着在知识的学习过程中如何用问题来引领学生，在实际的教学中得到了老师和学生的好评。四、反思与建议教师要善于设计与生活实际有联系的问题情境，“化学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等化学活动。”虽然化学常常以抽象概括的方式进行着形式化的表达。但是初中化学教学不应该是照本宣科的、仅就“知识技能传递状态”下的化学学习，而应该是一种带着问题“师生互动建构状态”下的化学学习。教师针对学生需求创设良好化学“学习状态”，就能使枯燥、抽象的化学知识变得鲜活有趣、充满活力。当今的教学研究比较多的是探究性学习的教学模式以及小组合作学习的方式,而真正把课堂教学策略与教学行为发展联系起来研究的比较少,我们要研究的是现代教育理论和新的教育理念的构建;教学有效性,创新性,互动性,建构性,发展性的一教学新路。教师要善于设计与生活实际有联系的问题情境，“化学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等化学活动。”虽然化学常常以抽象概括的方式进行着形式化的表达。但是初中化学教学不应该是照本宣科的、仅就“知识技能传递状态”下的化学学习，而应该是一种带着问题“师生互动建构状态”下的化学学习。教师针对学生需求创设良好化学“学习状态”，就能使枯燥、抽象的化学知识变得鲜活有趣、充满活力。当今的教学研究比较多的是探究性学习的教学模式以及小组合作学习的方式,而真正把课堂教学策略与教学行为发展联系起来研究的比较少,我们要研究的是现代教育理论和新的教育理念的构建;教学有效性,创新性,互动性,建构性,发展性的一教学新路。五、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）。六、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）鉴定组职务姓 名工作单位及职务、职称签名组长专家七、组织鉴定单位意见通过审核课题组提交的研究资料和相关成果，并综合专家组意见，我处（室）通过讨论一致形成以下意见：1.建议准予结题 2.建议暂缓结题 3.建议不予结题 单位公章： 年 月 日八、市教育学会审核意见单位公章： 年 月 日附件4：宿迁市教育学会“十二五”立项课题成果函审意见表课题名称于问题引领下促进学生知识形成机制的研究课题类别一般立 项课题组长夏远程课题承担单位宿豫区实验初级中学评审专家姓名职称、职务评审专家所在单位函审意见： 签名： 年 月 日附件5：宿迁市教育学会“十二五”立项课题变更申请表课题名称基于问题引领下促进学生知识形成机制的研究负责人浦志荣单位宿豫区实验初级中学立项时间2014 12类型一般立项变更内容添加了许晓燕和梁治国两位老师变更理由 他们能够积极的投身到课题的研究中，并为课题的接题做了大量的工作学校意见盖章： 年 月 日县区教科室意见盖章： 年 月 日市教科所意见 盖章： 年 月 日注：如果是“个人课题”、“民办专项课题”，则必须将此表名称相应改为宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”变更申请表、宿迁市民办教育可持续发展战略研究专项课题变更申请表。附件6：宿迁市教育学会“十二五”立项课题延期结题申请表课题名称课题编号课题主持人单位手机课题组成员（限10人）延期结题理由课题组所在单位意见负责人（签名）： 单位盖章：年